基于“知识承接建构型”教学逻辑的“氧化还原反应”教学设计

在充分利用学生已有知识经验的基础上,借鉴美国教科书中的相关内容,基于建构主义理论从宏微观视角、新旧知识联系和生活中的化学现象三个方面对“氧化还原反应”进行教学设计。采用“知识承接建构型”教学逻辑帮助学生建构氧化还原反应的微粒本质观、宏观化合价观等化学观念,注重知识的承前接后,从而将建构主义理论应用于化学概念教学中。

试谈现代汉语语段的常见类型

语段,作为句子与句子的组合,它的内部构造是有一定规律的。 一个语段一般要包含两个以上的句子,句与句之间都要按一定的关系连接起来。这种关系往往是通过一些关联词语和各句之间意念上的联系来表示的。例如: 白求恩大夫到第一所没三天,就接到三五九旅王震旅长从雁北打来的电报,告诉他前线的情况。他兴奋得一夜没睡好,拂晓就出发了。(周而复:《截肢和输血》) 这个语段中,两个句子之间的关系是一种因果关系。这种因果关系,就是靠各句意念上的联系来表示的。 而有的语段,各句之间的关系则是靠关联词语来表示。例如: 哥白尼发表了地动学说,不但带来了天文学上的革命,而且开辟了各门科学向前迈进的新时代。因为他带给人们科学的实践精神,他教给人们怎样批判旧的学说,怎样认识世界。(竺可桢:《哥白尼》)

黄本《现代汉语》教材词汇知识标准答案质疑

黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》中 ,词汇部分的个别知识点的标准答案值得商榷。“无穷”、“无论”、“承包”三个词的构成方式 ,不应当是动宾型 ,应当归入偏正型和承接型。

文学作品中比喻和比拟的多样组合及其美学特征

在文学作品中,为了起到更好的描写和抒情的效果,人们有时把比喻和比拟巧妙地组合在一起,让两种辞格互补互助,相得益彰,相映成趣,使语言文字更为生动活泼,具有表现力,其美感效应也比单一辞格大为增强。试看两个例句: (1)小玲玲真象只小燕子。 (2)小玲玲一下子就飞得远远的了。 现在把这两个句子组合在一起: