关联·向心·匹配·调整——谈以语段为翻译单位

语段,亦称句群或句子组合,是大于句子的语言片段。它是由两个以上的句子构成的语义整体。构成语段的各个句子,结构上密切联系,意义上有向心性。它们以一定的语言手段(句括用逻辑承接词、词汇的重复与照应、语义连接等)组合起来。语段之间既相互关联,又相对独立。以语段为翻译单位,要求译者以原文语段为整体,在翻译思维过程中作为一个逻辑单元.确立原文语段与译文的等值关系。其中,词、词组、句子的转换应服从于整个语段的等值转换。以语段为翻译单位。

第一学段科普文的精准定位和靶向训练

科普文融知识性、科学性、趣味性于一体,符合刚入学儿童对未知世界的好奇心。但在实际教学中出现了一些偏差,有的忽略了文本背后科学精神的启蒙和科学兴趣的培养,有的忽略了语言文字的积累运用,有的忽视学段目标,失度或过度教学。那么,如何精准定位第一学段中的科普文呢？——从文章体裁精准定位。文体是对文章的类的规定,体现了某一类文章的共性。

谈英语阅读的重要性及大学生阅读能力的培养

阅读是人类接受信息的重要手段,是人类社会生活的重要组成部分之一。阅读是通过视觉来接收书面材料从而向书本学习知识获取精神营养的。它以了解所读的文章书籍为起码标准。阅读的基本手段是看和读;阅读的基本对象是书面文宇;阅读的中心是解释和理解;阅读的作用是为了领会内容并指导行动。

高中英语短文改错设错热点解析

在高中英语测试试题中,短文改错虽然分值只有10分,但却是让学生感到最无从下手的一道题。短文改错考查了学生学习英语以来方方面面的知识,而且也是学生在平时极易犯错的地方,所以许多学生看哪都没有错,因为平时自己也这么写,根本不知道错在哪,一派茫然。导致短文改错最终成为一道难题。很多学生只能改对一两个,有的甚至一个都挑不出来。谈论短文改错技巧的文章很多,我在其中学到了很多东西,所以。

明确中心思路,关注相关标志——语句衔接题解题策略

【考纲解读】语句衔接题是高考语文考点'语言的简明、连贯、得体'的一种考查形式,是近几年高考出现频率比较高的题型之一,常以选择题的形式出现,赋分3分。此类题能力性、应用性、综合性较强,是语言运用方面的考查重点,也是考生备考复习时的一个难点。

如何培养和提高学生精读英语文章的能力

精读,对初学者,主要用来练习语言项目。每课课文应包含所要练习的语言点。练习项目可包括:①操练快速反应的问题。②操练语法结构的问题。③词汇练习。对非初学者,注意力应放在提高理解能力上。要求仔细钻研,弄懂全文含义,要求精、细、深、透。理解力按程度不同可分为:①字面理解力(Literal Comprehe-nsion skill),②重新组织能力(Reorg-anisational tkill)③推断能力(Infese-ntial skill)

浅论通过单元教学设计培育语文素养

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。语文单元教学是一种以学生的语文实践为背景,以关注学生语文素养的提高为主线,围绕语文教学的总体任务进行合理序化、细化与架构,在确定基本学习核心点的基础上组建学习单元,围绕单元整体教学的目标所展开的教学。基于语文素养培育的单元教学设计,

逻辑关系与阅读教学

在大学英语阅读教学中 ,学生的逻辑思维能力是至关重要的 ,而逻辑关系的表达方式的掌握对于培养学生的逻辑思维能力又具有不可忽视的作用。逻辑关系并不是非常复杂的 ,而是一套较容易辨别的体系。表达逻辑关系的方式虽然有很多 ,但其数量也是有限的。只要通过较为系统的教授 ,学生完全可以掌握这种辨别逻辑关系的方法。作为一种教学手段 ,逻辑关系的教学可以使教师在阅读教学中抓住关键并取得事半功倍的效果。

基于“支架”提高农村学生写作构思能力初探

农村学生写作学习环境简单、粗疏,加上其自身认知能力较弱,制约了他们写作能力的提高,尤其在写作构思阶段难以将理论知识内化为写作的策略与方法。维果茨基理论启发我们,如果在学生写作构思阶段帮助他们想清楚写作基本内容和基本组织的＂支架＂,那么写作指导才更有成效。

雅思听力考试技巧小结

雅思(IELTS),是被原英联邦的所有国家使用和接受的英语水平测试系统。它不仅。它包括:听力,阅读,写作,口语四门,听力首当其冲。但很多考生在备考过程中,觉得听力难以突破。其实从考试得分来看,听力却是最易通过短期训练而取得高分的部分。但如果没有正确的听力技巧,要想获得雅思听力高分就是天方夜谭了。在这篇文章中,让我们来一起分享指引我们在雅思听力考试中稳操胜券的答题技巧。

《内业》篇“是故”研究

'是故'是上古汉语中的虚词,在战国时代已经使用。《管子四篇》之一《内业》篇,有五处句子出现'是故'。历来研究《管子》书籍,研究者未曾留意加注或训释。笔者以'是故'为题撰文,通过汇聚历代辞书对'是故'的解释,考察上古'是故'的用法,进而以之对照分析《内业》篇'是故'用句,发现该篇的一种'是故'难以解释的现象。笔者认为,这两处难以解释'是故'的句子应是混入正文的解经文字。

动手体验 动口言说 动脑交际——二上"做手工"口语交际教学

【教学目标】1.选择自己的一件手工作品,用"先……再……然后……"等承接词,或借助分步骤示意图,有条有理地介绍制作过程.2.认真聆听同学介绍,能够一边听一边记住主要信息,简单复述制作过程,对听不清楚的地方能简单询问.