“大概念”引领下的“承接课”教学实践——以“相似三角形”为例

"大概念"引领下的单元整体教学是实现数学教学育人价值、发展学生核心素养的有效途径。因此,为了设计好起始课之后的"承接课",教师需要深入理解教学内容,构建知识网络,让学生经历深度学习,积累学习经验,进一步促进学生理解知识背后的逻辑关系,提升有序思考的品质。

小学数学大单元设计的典型课例研究

高年级更容易进行贯通性的大单元设计,大单元教学中更多地关注学生的结构化认知及归纳、概括等高阶的思维。低中年级,则更多地设计大单元教学的“种子课”,在遵循一致性的前提下进行大单元教学。文章提出三类典型课例:种子课、承接课与贯通课,并且每种课都发挥着不同的教学效能,共同助力学生的核心素养培养:种子课——“求联”设计,奠定生长根基;承接课——“求变”设计,蕴养生长节点;贯通课——“求通”设计,促进茁壮成长。