技工教师应具备的职业素养

技工教育是职业教育的一个组成部分,是一项与现代化建设息息相关的事业,办好技工教育关键在于教师。技工教师要培养自己良好的职业素养,以适应工作的需要。

技工院校教师科研能力提升策略研究

随着技工教育的不断发展,教师从事科学研究的能力增强已然成为技工院校优质发展的根本动力。要实现技工学院教学水平的进一步提升,关键在于提升教师对于科研工作的新理解及他们的研究实力。文章从考察并分析技工院校教师科研能力的培育及强化问题开始,进而提出了针对性的策略,目的在于促进技工教师的科研能力增长,并协助提升技工院校的整体科研质量。

技工院校教师的压力状况分析与调适策略

技工院校教师心理健康水平直接关系到学生的心理健康水平及教学质量。本文根据北京市技工院校教师心理健康状况调研数据,对技工院校教师心理压力的主要来源进行分析,总结提炼出教师压力管理的方法与策略,以期为相关部门及技工院校制定教师队伍建设及管理政策提供参考。

浙江交通技师学院教师在第三届全国技工院校教师职业技能大赛中荣获一等奖

2月19日至2月26日,第三届全国技工院校教师职业能力大赛决赛于江西南昌顺利举办,来自全国30个省份和新疆建设兵团的307名优秀技工院校教师齐聚一堂、同台竞技。浙江交通技师学院吕梦丹老师荣获大赛信息类一等奖,实现了该校在本赛项上零的突破。

关于《广东省深化技工院校教师职称制度改革实施方案》的政策解读

一是关于制度体系。文化、技术理论课教师职称设初级、中级、高级,初级只设助理级,高级分设副高级和正高级,职称名称依次为助理讲师、讲师、高级讲师、正高级讲师。生产实习指导教师职称设初级、中级、高级,初级分设员级和助理级,高级分设副高级和正高级,职称名称依次为三级实习指导教师、二级实习指导教师、一级实习指导教师、高级实习指导教师、正高级实习指导教师。二是关于评审权限。贯彻落实国家“简政放权,放管结合,优化服务”的改革精神.

四川召开全省技工院校教师座谈会

近日,四川省召开全省技工院校教师座谈会,向全省从事技工教育的工作者致以节日的问候。座谈会上,通报表扬了四川省技工教育表现优秀的44名教师、41名教育工作者和19个单位。技工院校教师雷朝晖、韦林被四川省教育厅、省人力资源社会保障厅表彰为四川省优秀教师,德阳安装技师学院被表彰为四川省教育工作先进集体。

韶关市技工院校教师职业倦怠调查研究

目的:了解技工院校教师职业倦怠现状及特点,为维护教师心理健康提供实证性依据。方法:采用教师职业倦怠量表(MBI-ES)对韶关市技工院校182名教师进行调查。结果:韶关市技工院校教师职业倦怠在性别、年龄、教龄和职称上都存在一定的差异,但在学历上没有显著差异。结论:韶关市技工院校教师职业倦怠普遍存在,但并不严重,但其危害性不容忽视,社会、学校和个人都应采取积极对策来缓解教师职业倦怠。

技工院校教师专业化发展内涵及影响因素分析

目前,教师专业化发展问题已经引起了教育界的关注。本文首先明确了技工院校教师专业化发展的具体内涵,并且从国家政策、人事制度以及绩效管理层面和技工院校教师个人方面,找出目前制约技工院校教师专业发展的若干因素,对专业发展中遇到问题的原因进行了详细分析,并提出了有针对性的解决方案。

浅议技工院校专业教师进企业锻炼的现状与对策

技工院校专业教师进企业进行实践锻炼是职业教育产教研深化改革的必要途径。本文从五个方面分析了技工院校专业教师进企业锻炼的现状与存在的问题,从技工院校、企业、政府三方面提出提高技工院校专业教师进企业锻炼效果的五大对策。

技工院校教师职业认同的调查研究

该文首先提出了技工院校教师职业认同的结构,调查分析了江苏省技工院校教师职业认同的总体状况、教师个体差异及院校差异下的职业认同变化趋势,从社会因素、学校因素、个体因素三方面提出了增强技工院校教师职业认同的建议。

技工院校教师信息化教学能力提升的路径选择——基于适应性视角的考察

教师信息化教学能力是影响技工院校信息技术和课程教学融合程度的关键变量。借助2019年对全国65所技工院校371名被试调查所获得的数据进行研究发现,一是技工院校教师参与信息化教学的意愿强烈,也具备了一定的信息化教学能力,但其信息化教学能力尚有较大发展空间。二是信息化教学具体能力指标在性别、教龄、学历上存在显著性差异。提升技工院校教师信息化教学能力是一项系统工程,要健全教师信息化教学能力提升的保障机制,提高企业参与优质数字化教学资源建设的成效,注重教师信息化教学能力的发展,参与全国教育教学信息化交流展示活动,为推进职业教育信息化可持续发展能力建设奠定坚实基础。

技工院校教师教科研能力调查与分析——以广州市某技师学院为例

采用自编制调查问卷对203名技工院校教师进行问卷调查。调查结果显示,不同任教年限的教师在公开发表论文篇数、教研成果评选获奖项数、参与课题研究的次数上存在显著性差异,论文发表、教研成果评选与课题研究三者之间存在正相关关系。文章指出,技工院校部分教师的教科研意识需要提高,中青年教师培养需要加强,建议重点提高教师的教科研实践能力,改善教科研条件,引导教师把教科研工作定位在应用型研究上。

校企合作下的技工院校教师继续教育探讨——以广州工贸技师学院电子商务专业为例

为了积极响应国家关于大力发展职业教育的号召,培养适应社会经济发展的高素质技能人才,迫切需要建设一支懂理论会技术的高水平技工院校教师队伍。校企合作是专业教师提升自身实践能力的重要举措,更是专业教师进行继续教育的重要途径。本文以广州工贸技师学院电子商务专业为例,分析利用校企合作加强技工院校教师继续教育的必要性,指出技工院校教师继续教育目前存在的问题,有针对性地提出了用校企合作加强技工院校教师继续教育的措施。

浅谈技工院校教师职业能力的培养路径

任何一种教育的成功都离不开高素质的专业化教师队伍,技工院校也不例外。教师职业能力的提高与技工院校教育教学发展有着不可分割的联系,但当前技工院校教师来源主要为大学毕业生、企业转岗职工、技工院校内部转岗教师这三个方面,教师的能力水平参差不齐,影响到技能人才的培养质量。本文探讨了当前技工院校教师职业能力培训中遇到的各种问题,并针对这些问题的解决提出一些建议。

传递正能量 提升幸福感——打造技工院校教师课堂积极心态

从课前情绪调适、着装设计，课中语言、态势及意外应对，课后沟通、实践等多角度、多方面阐述了教师积极心态在课堂的感染力，提出教师应当发挥自身正能量，以积极的言行举止感染学生，提升学生学习的幸福感。

浅谈如何做一名优秀的技工院校教师

全国职业教育会议后,职业教育为国民经济转型发展提供技能型人才的支撑作用日益突显。针对素质参差不齐的职业技工院校学生,如何将他们培养成才是摆在职业教育面前的一个永恒的课题。这其中教师的作用至关重要。本文结合技工教育从教经验,从五个方面总结了如何做一名优秀的技工院校教师。

试论技工学校教师的心理优化

随着我国人才强国战略和扩大就业的发展战略的深入推进，以及职业教育培训改革的进一步深化和素质教育的广泛推行，对技工学校教学的要求也逐步提高。机遇与挑战并存的形势下，技工学校教师心理上所承受的压力也日渐增大，心理健康受到了一定的影响。必须高度重视技校教师的心理健康状况，并从外部环境和教师自身两个方面着手优化教师心理，为技工学校的教学改革和教师队伍的建设奠定健康的心理和精神基础。

技工院校教师发展性评价体系的研究与探索

本文主要针对技工院校教师的发展性评价体系进行了深入的理论研究,实践方面运用了广东省城市建设技师学院教师评价体系的案例,综合性阐述了技工院校教师发展性评价体系的构建与实施。

技工院校教师职业能力培养问题与对策研究

随着国家职业化教育战略的持续推进和教育模式转型,技工院校面临前所未有的发展机遇;市场经济的发展对高技能人才的需求极为迫切,进而为技工院校的生源和专业发展提供了充足动力及广阔空间;新形势下的职业教育的蓬勃发展同样对技工院校的软硬件条件提出了更高的要求。而技工院校教师作为职业教育的设计者和实施者,是职业教育发展的核心力量。近年来,国内技工院校对于教师职业能力的培养尤为重视,通过培训、竞赛等多种形式的学习和培养活动努力提升教师的职业能力水平,并取得了积极的效果,为技工教育事业发展创造了有利条件。但在另一方面,教师职业能力培养活动也暴露出一些问题,这与与不同技工院校的地域、层次、规模、理念和投入有关。为打造高水平职业教师队伍,这些问题亟待解决,从而让教师的职业能力发展迈上层次化、规范化、多元化的轨道。

技工院校教师课间十分钟的利用

技工院校的课程安排,每门课基本上是两节连排,在两节课的中间,有十分钟的课间休息时间,大多数教师并不十分注意对这很短时间的利用,而是在办公室中休息或闲谈。如果利用好课间十分钟,对密切师生感情、了解学生情况,提高教学效果;对学生的学习和管理,会有较大的促进作用。