从“三怕”看技工语文教学改革

语文学习有"三怕",一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文。这是应试教育的必然结果,也是对应试教育的否定。但技工语文教学没有升学压力,也不必应试教育,该怎样从克服"三怕"入手进行技工语文教学改革呢?一是通过对照比较的方法和情景剧、诵读比赛、改编等方法进行文言文教学,二是通过调整心态、了解时代、客观分析等方法学习鲁迅名篇,三是通过阅读积累、创新应用文等方法提高写作教学水平。

问题引导应用于技工语文一体化教学的探讨

技工语文教学要将理论与实践作为一个整体,实施一体化教学,从而更好地培养技能型人才。文章将问题引导应用到技工语文一体化教学中,对问题引导在技工语文一体化教学中的意义进行分析,并着重探讨了如何在技工语文一体化教学中进行问题引导。

信息化手段助推传统文化在技工语文教学中的渗透

在新课程改革不断深化的背景下,在“传承文化传统,增强文化自信”理念的倡导下,提高学生人文素养成为教学重点与难点。这就要求教师善于运用现代信息技术完善教学方式,利用丰富的传统文化知识为语文教学带来全新的改变,还要利用信息技术培养学生的自主学习能力,使技工类院校为我国培养出更多优秀人才。本文就信息化手段助推传统文化在技工语文教学中的渗透进行探究,希望对其他教育工作人员有所帮助。

问题引导应用于技工语文一体化教学的探讨

在技工语文教学之中应当注重将理论教学与实践教学相结合，对学生展开一体化教学，从而培养出更加高素质的人才。问题引导是一种十分有效的教学方式，将其应用于技工语文一体化教学中，能够起到较好的教学效果。本文首先对问题引导应用于技工语文一体化教学的重要性展开探讨，然后对问题引导应用的具体策略展开探讨。

问题引导应用于技工语文一体化教学的探讨

在技工语文教学之中应当注重将理论教学与实践教学相结合,对学生展开一体化教学,从而培养出更加高素质的人才。问题引导是一种十分有效的教学方式,将其应用于技工语文一体化教学中,能够起到较好的教学效果。本文首先对问题引导应用于技工语文一体化教学的重要性展开探讨,然后对问题引导应用的具体策略展开探讨。

浅谈技工语文教学的探究教学实践

丰富的探究活动,为培养自学能力提供了锻炼的机会,并促进学生自发地增长知识,提高能力;探究活动有利于学生主动、自觉地去发现、探究问题,在问题解决的过程中体验到自我的存在、个人的价值和创造的喜悦。

技工语文教学实用性问题分析

作为技工学校三大基础学科之一的语文,由于其本身所具有的学科特点和功能,决定了它在培养技工学生语文素养和培养可持续发展技术型人才的道路上有着重要的影响作用。本文从技工学校语文重实用性的教学特征出发,对技工语文教学实用性问题进行详细分析。

技工学校语文教学实用性问题思考

当前在我国技工学校当中,语文是三大基础课程中的一项,由于语文教学所具备的特性和功能,直接决定了技工学校学生在语文素养的培养以及在未来的健康稳定发展,本文就从技工学校语文实际教学的特点出发,对技工学校语文教学的实用性进行了针对性的分析和讲解。

技工院校语文课程与专业结合探索

技工院校语文课程改革正在不断深入,部分学校己初见成效,语文课程因专业性不强,成为课程改革的难点。本文从语文教学的师资配备、课程设置、教学形式三个方面来探索"专业化"语文课程,让语文课程更好地与专业结合,为专业服务。

技工院校语文教学中德育思想的导入

在技工院校的教学中,语文学科是很重要的学科,其本身具有了非常重要的德育功能。但就目前的语文教学现状来说,有的语文教师没有及时抓住语文学科的特点对学生进行渗透教育,有一些语文教师又观念陈腐不愿改变使自己的学生走上社会后没有良好的心态应对复杂的人和事。针对以上诸多问题,笔者在本文主要分析技工院校语文教学中如何在现有的资源条件下有效导入德育思想利于德育工作开展。

技工学校语文教学要注重基础性、实用性和人文性

技工学校学生来源较复杂,文化基础较差,而毕业后即直接进入社会,成为一名劳动者。那语文教学又如何针对学生的特点进行教学,让他们成为合格的毕业生?本文从语文教学的基础性、实用性和人文性三个方面叙述了自己的见解和体会。

艺术元素渗透点亮技工学校语文大课堂

在传统技工学校语文教学面临巨大的革新机遇与挑战的今天,改革创新势在必行。本文旨在以艺术元素渗透到语文大课堂为突破口,尝试将书法、绘画、音乐、舞蹈、戏剧、影视等艺术元素融入语文教学中,以此活跃课堂教学氛围,激发学生的学习兴趣,培养学生的综合素质,更好地实现技工学校语文功能性、人文性,完成德育、美育的育人使命。

浅谈如何上好技工院校语文第一次课

为提高学生学习兴趣,高效上好第一次语文课,笔者按照“以学生发展为本,学生为主体”“文化基础课要为专业服务”的指导思想,为了让学生学以致用,在上第一次课时针对技工院校学生文化基础知识普遍较薄弱、学习积极性不高、自控能力差、注意力不集中等问题,精心准备,采用新颖的教学方法,提高学生学习语文的兴趣及自信心,唤起学生的求知欲,让学生充分认识到学好语文的必要性、重要性和实用性,树立正确的学习观,并且循循善诱,使学生能明确学习目的、掌握学习本课程的方式方法,同时在教学内容上注重与专业课知识相结合,融入专业知识来调动学生的学习兴趣和积极性,再采用合理的情感教学及创新的作业布置技巧等来吸引学生,提高学生学习效率。

如何在技工学校语文教学中融入思政教育

通过语文教育,教师不仅仅可以向技工学校学生传授文化知识,还能重新塑造技工学校学生的道德品质。在教学中教师应结合语文教学的特点,探索将思政教育融入语文教学的有效方法,在讲授语文知识的同时实施思政教育,从学生的三观、生活学习习惯等方面多途径地展开思政教育,让课堂成为思想政治教育的有效载体,将技工学校语文教学与思政教育有机的结合起来,以达到对技工学校学生进行有效思想政治教育的目的,在潜移默化中培养技工学校学生的社会主义核心价值观,全面增强学生的爱国情怀、法律意识和社会责任感。

技工院校语文教学中情感教育的应用意义分析

语文一直以来都在我们国家的教育体系中占据着重要的地位,作为一门基础性的学科,语文是所有社交活动的基础。在语文的教学过程中,情感教育也占据着很重要的地位,但是在技工院校语文教学过程中,却有很多学生和老师都对语文这门学科的学习不予重视,并且在技工院校,“重技术,轻文化”的教学思想盛行,这导致在技工院校语文教学中没有办法达到语文的教学目的和教学质量。并且,在当下技工院校语文教学过程中,还存在着很多问题,这些都是急需解决的,而要使得技工院校语文教学走出困境,就必须要加以情感教育的应用。本文主要基于情感教育的作用来进行技工院校语文教学方法的研究和分析,希望能够对技工院校语文教学有所帮助,引导技工院校语文教学走出困境。

浅析技工院校语文教学中传统文化的教育

技工院校是学生综合素养提升的关键时期。而语文教学作为传承中华优秀传统文化的重要载体,对于传统文化的渗透有着不容推卸的责任,这就要求技工院校语文教学必须担负起传承传统文化的任务,不但要培养学生的语文基本技能,更应提高学生的人文修养,培养造就既珍惜传统文化,又富有创新精神、符合社会需要的实用人才。本文通过对传统文化在技工院语文教学中现状的分析,探讨如何在语文教学中融入传统文化教育。

技工院校语文教材中女性作家作品选用价值分析

语文教材在教学中主要起到传递文化的媒介作用。作为教学内容的载体,它的教育功能主要是体现在用内容表达感情和传递文化。学生在学习过程中,语文教材中内容的好坏会影响到学生思想的形成,而在对技工院校语文教材中女性作家的作品选用时,也会影响到学生对女性态度认识的客观性,还会对自身三观的形成影响至深,所以我们在对教材中性别选择的时候,应该对性别的认识和观念进行引导。本文主要通过技工院校语文教材中女性作家的作品选用价值进行分析,探讨会带来哪些影响。

多元智能理论下技工校语文课堂学生评价策略探究

多元智能理论由美国教育学家和心理学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)于1983年提出,这一理论丰富了教育评价的内容,推动了教育评价制度的改革与发展。本文以技工校语文课堂学生评价为切入点,从技工校语文课堂学生评价现状及意义着手分析,依托多元智能理论,从评价内容、形式、主体、弹性、档案袋五个方面展开技工校语文课堂学生评价策略探究。

技工院校语文“课前五分钟”口语训练探究

现代人才观认为,没有口才便不是完美的人才。具有良好的口头表达能力,已成为现代人才必备的素质。本文根据技工院校学生自身的特点,从分析口语训练的必要性与迫切性入手,探讨技工院校语文"课前五分钟"口语训练的操作方法和应注意问题。

让美育在语文教学中升华

美育是学校教育的重要组成部分,渗透在教学活动的各个方面,对学生素质教育起着举足轻重的作用。技工学生更要依靠学校的审美教育,陶冶情操,美化灵魂,提高素养。在技工教育的各个学科中,语文课与审美教育联系最紧。本文旨在探讨凭借技工语文教材对学生进行审美教育,不断培养学生美好的职业情感、文明的语言习惯、优秀的行为规范。