从“三怕”看技工语文教学改革

语文学习有"三怕",一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文。这是应试教育的必然结果,也是对应试教育的否定。但技工语文教学没有升学压力,也不必应试教育,该怎样从克服"三怕"入手进行技工语文教学改革呢?一是通过对照比较的方法和情景剧、诵读比赛、改编等方法进行文言文教学,二是通过调整心态、了解时代、客观分析等方法学习鲁迅名篇,三是通过阅读积累、创新应用文等方法提高写作教学水平。

问题引导应用于技工语文一体化教学的探讨

技工语文教学要将理论与实践作为一个整体,实施一体化教学,从而更好地培养技能型人才。文章将问题引导应用到技工语文一体化教学中,对问题引导在技工语文一体化教学中的意义进行分析,并着重探讨了如何在技工语文一体化教学中进行问题引导。

信息化手段助推传统文化在技工语文教学中的渗透

在新课程改革不断深化的背景下,在“传承文化传统,增强文化自信”理念的倡导下,提高学生人文素养成为教学重点与难点。这就要求教师善于运用现代信息技术完善教学方式,利用丰富的传统文化知识为语文教学带来全新的改变,还要利用信息技术培养学生的自主学习能力,使技工类院校为我国培养出更多优秀人才。本文就信息化手段助推传统文化在技工语文教学中的渗透进行探究,希望对其他教育工作人员有所帮助。

问题引导应用于技工语文一体化教学的探讨

在技工语文教学之中应当注重将理论教学与实践教学相结合，对学生展开一体化教学，从而培养出更加高素质的人才。问题引导是一种十分有效的教学方式，将其应用于技工语文一体化教学中，能够起到较好的教学效果。本文首先对问题引导应用于技工语文一体化教学的重要性展开探讨，然后对问题引导应用的具体策略展开探讨。

问题引导应用于技工语文一体化教学的探讨

在技工语文教学之中应当注重将理论教学与实践教学相结合,对学生展开一体化教学,从而培养出更加高素质的人才。问题引导是一种十分有效的教学方式,将其应用于技工语文一体化教学中,能够起到较好的教学效果。本文首先对问题引导应用于技工语文一体化教学的重要性展开探讨,然后对问题引导应用的具体策略展开探讨。

动态生成引领下的技工语文课堂构建初探

以语文为代表的文化基础课对于培养学生人文素养,提高学生综合职业素养有着不可替代的作用。以语文学科为代表的技工文化基础课程适于动态生成的课堂构建,教师通过完善教学预设、营造和谐的课堂学习环境,为动态生成创造有利条件,提供良好的氛围。教师应努力抓住课堂动态,及时推动生成。

浅谈技工语文教学的探究教学实践

丰富的探究活动,为培养自学能力提供了锻炼的机会,并促进学生自发地增长知识,提高能力;探究活动有利于学生主动、自觉地去发现、探究问题,在问题解决的过程中体验到自我的存在、个人的价值和创造的喜悦。

浅谈如何上好技工院校语文第一次课

为提高学生学习兴趣,高效上好第一次语文课,笔者按照“以学生发展为本,学生为主体”“文化基础课要为专业服务”的指导思想,为了让学生学以致用,在上第一次课时针对技工院校学生文化基础知识普遍较薄弱、学习积极性不高、自控能力差、注意力不集中等问题,精心准备,采用新颖的教学方法,提高学生学习语文的兴趣及自信心,唤起学生的求知欲,让学生充分认识到学好语文的必要性、重要性和实用性,树立正确的学习观,并且循循善诱,使学生能明确学习目的、掌握学习本课程的方式方法,同时在教学内容上注重与专业课知识相结合,融入专业知识来调动学生的学习兴趣和积极性,再采用合理的情感教学及创新的作业布置技巧等来吸引学生,提高学生学习效率。

技工语文教学实用性问题分析

作为技工学校三大基础学科之一的语文,由于其本身所具有的学科特点和功能,决定了它在培养技工学生语文素养和培养可持续发展技术型人才的道路上有着重要的影响作用。本文从技工学校语文重实用性的教学特征出发,对技工语文教学实用性问题进行详细分析。

技工学校语文教学实用性问题思考

当前在我国技工学校当中,语文是三大基础课程中的一项,由于语文教学所具备的特性和功能,直接决定了技工学校学生在语文素养的培养以及在未来的健康稳定发展,本文就从技工学校语文实际教学的特点出发,对技工学校语文教学的实用性进行了针对性的分析和讲解。

技工院校语文课程与专业结合探索

技工院校语文课程改革正在不断深入,部分学校己初见成效,语文课程因专业性不强,成为课程改革的难点。本文从语文教学的师资配备、课程设置、教学形式三个方面来探索"专业化"语文课程,让语文课程更好地与专业结合,为专业服务。

技工院校语文教学中德育思想的导入

在技工院校的教学中,语文学科是很重要的学科,其本身具有了非常重要的德育功能。但就目前的语文教学现状来说,有的语文教师没有及时抓住语文学科的特点对学生进行渗透教育,有一些语文教师又观念陈腐不愿改变使自己的学生走上社会后没有良好的心态应对复杂的人和事。针对以上诸多问题,笔者在本文主要分析技工院校语文教学中如何在现有的资源条件下有效导入德育思想利于德育工作开展。

技工学校语文教学要注重基础性、实用性和人文性

技工学校学生来源较复杂,文化基础较差,而毕业后即直接进入社会,成为一名劳动者。那语文教学又如何针对学生的特点进行教学,让他们成为合格的毕业生?本文从语文教学的基础性、实用性和人文性三个方面叙述了自己的见解和体会。

艺术元素渗透点亮技工学校语文大课堂

在传统技工学校语文教学面临巨大的革新机遇与挑战的今天,改革创新势在必行。本文旨在以艺术元素渗透到语文大课堂为突破口,尝试将书法、绘画、音乐、舞蹈、戏剧、影视等艺术元素融入语文教学中,以此活跃课堂教学氛围,激发学生的学习兴趣,培养学生的综合素质,更好地实现技工学校语文功能性、人文性,完成德育、美育的育人使命。

技工院校语文教学改革的探索和实践

语文学科是技工院校基础文化课程的重要组成部分,对提高学生思想政治、科学文化素质,形成综合职业素养具有重要作用。学生是学习的主体。教师应想尽办法调动学生学习的积极性和主动性,使学生的心理、思维和个性都得到发展,让学生在愉快的气氛中提高语文应用能力,帮助学生就业。本文分析提出,可从改造教师的教、学生的学入手,让教从工作中来、到工作中去,让学从做中来、到做中去。

关于技工院校语文研究性学习的思考

本文通过分析,技工院校语文研究性学习强调主动探究式的学习,是培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和载体,是推行素质教育的一种新的尝试和实践。

技工院校语文合作式学习方法研究

技工院校的语文课是一门十分重要的公共基础课,是学生学习其他文化课和专业课的基础。技工院校的学生具备较强的动手能力,但理论学习能力较弱,且不注重学习方法。因此,探索一种适合技工院校学生学习语文的学习模式,充分激发学生学习语文的积极性迫在眉睫。通过研究,笔者发现在技工院校语文学习中采用合作式的学习方法,具有较强的实践意义,学生普遍反映良好。本文主要介绍了技工院校语文合作式学习的特点及其正确方法,希望从教学实践中加以总结与提炼,为语文合作式学习的普及奠定坚实的基础。

如何在技工学校语文教学中融入思政教育

通过语文教育,教师不仅仅可以向技工学校学生传授文化知识,还能重新塑造技工学校学生的道德品质。在教学中教师应结合语文教学的特点,探索将思政教育融入语文教学的有效方法,在讲授语文知识的同时实施思政教育,从学生的三观、生活学习习惯等方面多途径地展开思政教育,让课堂成为思想政治教育的有效载体,将技工学校语文教学与思政教育有机的结合起来,以达到对技工学校学生进行有效思想政治教育的目的,在潜移默化中培养技工学校学生的社会主义核心价值观,全面增强学生的爱国情怀、法律意识和社会责任感。

技工院校语文教学中情感教育的应用意义分析

语文一直以来都在我们国家的教育体系中占据着重要的地位,作为一门基础性的学科,语文是所有社交活动的基础。在语文的教学过程中,情感教育也占据着很重要的地位,但是在技工院校语文教学过程中,却有很多学生和老师都对语文这门学科的学习不予重视,并且在技工院校,“重技术,轻文化”的教学思想盛行,这导致在技工院校语文教学中没有办法达到语文的教学目的和教学质量。并且,在当下技工院校语文教学过程中,还存在着很多问题,这些都是急需解决的,而要使得技工院校语文教学走出困境,就必须要加以情感教育的应用。本文主要基于情感教育的作用来进行技工院校语文教学方法的研究和分析,希望能够对技工院校语文教学有所帮助,引导技工院校语文教学走出困境。

浅析技工院校语文教学中传统文化的教育

技工院校是学生综合素养提升的关键时期。而语文教学作为传承中华优秀传统文化的重要载体,对于传统文化的渗透有着不容推卸的责任,这就要求技工院校语文教学必须担负起传承传统文化的任务,不但要培养学生的语文基本技能,更应提高学生的人文修养,培养造就既珍惜传统文化,又富有创新精神、符合社会需要的实用人才。本文通过对传统文化在技工院语文教学中现状的分析,探讨如何在语文教学中融入传统文化教育。