技工院校教师的压力状况分析与调适策略

技工院校教师心理健康水平直接关系到学生的心理健康水平及教学质量。本文根据北京市技工院校教师心理健康状况调研数据,对技工院校教师心理压力的主要来源进行分析,总结提炼出教师压力管理的方法与策略,以期为相关部门及技工院校制定教师队伍建设及管理政策提供参考。

浙江交通技师学院教师在第三届全国技工院校教师职业技能大赛中荣获一等奖

2月19日至2月26日,第三届全国技工院校教师职业能力大赛决赛于江西南昌顺利举办,来自全国30个省份和新疆建设兵团的307名优秀技工院校教师齐聚一堂、同台竞技。浙江交通技师学院吕梦丹老师荣获大赛信息类一等奖,实现了该校在本赛项上零的突破。

关于《广东省深化技工院校教师职称制度改革实施方案》的政策解读

一是关于制度体系。文化、技术理论课教师职称设初级、中级、高级,初级只设助理级,高级分设副高级和正高级,职称名称依次为助理讲师、讲师、高级讲师、正高级讲师。生产实习指导教师职称设初级、中级、高级,初级分设员级和助理级,高级分设副高级和正高级,职称名称依次为三级实习指导教师、二级实习指导教师、一级实习指导教师、高级实习指导教师、正高级实习指导教师。二是关于评审权限。贯彻落实国家“简政放权,放管结合,优化服务”的改革精神.

四川召开全省技工院校教师座谈会

近日,四川省召开全省技工院校教师座谈会,向全省从事技工教育的工作者致以节日的问候。座谈会上,通报表扬了四川省技工教育表现优秀的44名教师、41名教育工作者和19个单位。技工院校教师雷朝晖、韦林被四川省教育厅、省人力资源社会保障厅表彰为四川省优秀教师,德阳安装技师学院被表彰为四川省教育工作先进集体。

韶关市技工院校教师职业倦怠调查研究

目的:了解技工院校教师职业倦怠现状及特点,为维护教师心理健康提供实证性依据。方法:采用教师职业倦怠量表(MBI-ES)对韶关市技工院校182名教师进行调查。结果:韶关市技工院校教师职业倦怠在性别、年龄、教龄和职称上都存在一定的差异,但在学历上没有显著差异。结论:韶关市技工院校教师职业倦怠普遍存在,但并不严重,但其危害性不容忽视,社会、学校和个人都应采取积极对策来缓解教师职业倦怠。

技工院校教师专业化发展内涵及影响因素分析

目前,教师专业化发展问题已经引起了教育界的关注。本文首先明确了技工院校教师专业化发展的具体内涵,并且从国家政策、人事制度以及绩效管理层面和技工院校教师个人方面,找出目前制约技工院校教师专业发展的若干因素,对专业发展中遇到问题的原因进行了详细分析,并提出了有针对性的解决方案。

技工院校教师职业认同的调查研究

该文首先提出了技工院校教师职业认同的结构,调查分析了江苏省技工院校教师职业认同的总体状况、教师个体差异及院校差异下的职业认同变化趋势,从社会因素、学校因素、个体因素三方面提出了增强技工院校教师职业认同的建议。

技工院校教师信息化教学能力提升的路径选择——基于适应性视角的考察

教师信息化教学能力是影响技工院校信息技术和课程教学融合程度的关键变量。借助2019年对全国65所技工院校371名被试调查所获得的数据进行研究发现,一是技工院校教师参与信息化教学的意愿强烈,也具备了一定的信息化教学能力,但其信息化教学能力尚有较大发展空间。二是信息化教学具体能力指标在性别、教龄、学历上存在显著性差异。提升技工院校教师信息化教学能力是一项系统工程,要健全教师信息化教学能力提升的保障机制,提高企业参与优质数字化教学资源建设的成效,注重教师信息化教学能力的发展,参与全国教育教学信息化交流展示活动,为推进职业教育信息化可持续发展能力建设奠定坚实基础。

技工院校教师教科研能力调查与分析——以广州市某技师学院为例

采用自编制调查问卷对203名技工院校教师进行问卷调查。调查结果显示,不同任教年限的教师在公开发表论文篇数、教研成果评选获奖项数、参与课题研究的次数上存在显著性差异,论文发表、教研成果评选与课题研究三者之间存在正相关关系。文章指出,技工院校部分教师的教科研意识需要提高,中青年教师培养需要加强,建议重点提高教师的教科研实践能力,改善教科研条件,引导教师把教科研工作定位在应用型研究上。

北京市人力资源和社会保障局关于印发《北京市深化技工院校教师职称制度改革实施办法》的通知

京人社事业发[2019]103号各区人力资源和社会保障局,市属各部委办局人事(干部)处,各总公司人事(干部)部门,各有关单位:为贯彻落实人力资源社会保障部《关于深化技工院校教师职称制度改革的指导意见》(人社部发[2017]90号)及中共北京市委办公厅北京市政府办公厅《关于深化职称制度改革的实施意见》(京办发〔2018〕4号)精神,切实做好我市技工院校教师职称制度改革工作,现将《北京市深化技工院校教师职称制度改革实施办法》印发你们,请遵照执行。

校企合作下的技工院校教师继续教育探讨——以广州工贸技师学院电子商务专业为例

为了积极响应国家关于大力发展职业教育的号召,培养适应社会经济发展的高素质技能人才,迫切需要建设一支懂理论会技术的高水平技工院校教师队伍。校企合作是专业教师提升自身实践能力的重要举措,更是专业教师进行继续教育的重要途径。本文以广州工贸技师学院电子商务专业为例,分析利用校企合作加强技工院校教师继续教育的必要性,指出技工院校教师继续教育目前存在的问题,有针对性地提出了用校企合作加强技工院校教师继续教育的措施。

浅谈技工院校教师职业能力的培养路径

任何一种教育的成功都离不开高素质的专业化教师队伍,技工院校也不例外。教师职业能力的提高与技工院校教育教学发展有着不可分割的联系,但当前技工院校教师来源主要为大学毕业生、企业转岗职工、技工院校内部转岗教师这三个方面,教师的能力水平参差不齐,影响到技能人才的培养质量。本文探讨了当前技工院校教师职业能力培训中遇到的各种问题,并针对这些问题的解决提出一些建议。

传递正能量 提升幸福感——打造技工院校教师课堂积极心态

从课前情绪调适、着装设计，课中语言、态势及意外应对，课后沟通、实践等多角度、多方面阐述了教师积极心态在课堂的感染力，提出教师应当发挥自身正能量，以积极的言行举止感染学生，提升学生学习的幸福感。

她不断践行教学改革的进程——记全国技工院校教师职业能力大赛三等奖获得者庄晓华

"青春是美丽的,青春更是用来奋斗的!"这就是厦门技师学院教师庄晓华的青春格言。正是在这条格言的指引下,庄晓华一路走来,身后留下了坚实的脚印,写满了勤奋、谦虚、严谨、求实。她是勤奋谦逊的。从2010年成为教师的第一天起,她就知道唯有勤奋才能让自己从一个新手成为能手;唯有谦逊才能让自己从"孤军奋战"到"博采众长",只有二者兼备才能全面提高自身素质。

技工院校教师发展性评价体系的研究与探索

本文主要针对技工院校教师的发展性评价体系进行了深入的理论研究,实践方面运用了广东省城市建设技师学院教师评价体系的案例,综合性阐述了技工院校教师发展性评价体系的构建与实施。

关于构建广东省技工院校教师师德评价指标体系的思考

师德是教师从事教育行为必须遵守的行为准则和道德规范.师德既涉及教师个人成长,也关系到社会人才培养,其要求和影响力比其他职业的职业道德更高、更深远.参考 《中等职业学校教师职业道德规范 (试行)》和《广东省技工院校教师专业标准 (试行)》的表述,笔者认为技工院校教师师德规范可归纳为职业道德、教育理念、职业意识和心理素质这四方面内容,并以此作为构建技工院校教师师德评价指标体系的主要内容依据.

技工院校教师职业能力培养问题与对策研究

随着国家职业化教育战略的持续推进和教育模式转型,技工院校面临前所未有的发展机遇;市场经济的发展对高技能人才的需求极为迫切,进而为技工院校的生源和专业发展提供了充足动力及广阔空间;新形势下的职业教育的蓬勃发展同样对技工院校的软硬件条件提出了更高的要求。而技工院校教师作为职业教育的设计者和实施者,是职业教育发展的核心力量。近年来,国内技工院校对于教师职业能力的培养尤为重视,通过培训、竞赛等多种形式的学习和培养活动努力提升教师的职业能力水平,并取得了积极的效果,为技工教育事业发展创造了有利条件。但在另一方面,教师职业能力培养活动也暴露出一些问题,这与与不同技工院校的地域、层次、规模、理念和投入有关。为打造高水平职业教师队伍,这些问题亟待解决,从而让教师的职业能力发展迈上层次化、规范化、多元化的轨道。

技工院校教师课间十分钟的利用

技工院校的课程安排,每门课基本上是两节连排,在两节课的中间,有十分钟的课间休息时间,大多数教师并不十分注意对这很短时间的利用,而是在办公室中休息或闲谈。如果利用好课间十分钟,对密切师生感情、了解学生情况,提高教学效果;对学生的学习和管理,会有较大的促进作用。

发挥教研工作平台引领作用提升技工院校教师教育科研能力

教研工作平台已成为激励技工院校教师积极开展科研工作的推进器、引领研究方向的指示灯,是进行教育科研成果交流的资源平台。本文就如何发挥教研工作平台引领作用,提升技工院校教师教育科研能力提出了思考。

山东省人力资源和社会保障厅关于印发《山东省技工院校教师职称评价标准条件》的通知(鲁人社规[2022]4号)

各市人力资源社会保障局,省直各部门(单位),各大企业,各技工院校:现将《山东省技工院校教师职称评价标准条件》印发给你们,请遵照执行。山东省技工院校教师职称评价标准条件第一章总则第一条为深化技工院校教师职称制度改革,健全完善符合技工院校教师职业特点的职称制度,畅通技工院校教师职业发展通道,更加科学客观公正地评价人才,根据国家和省有关深化职称制度改革系列文件精神,结合我省技工院校教师职称工作实践,制定本评价标准(以下简称本标准)。