将深度学习融入技术与工程领域教学

随着科技的不断发展,深度学习作为一种先进的学习理念在教育领域引起了广泛关注。本文旨在探讨在小学科学技术与工程领域中,如何应用深度学习的理念来优化教学策略,提高学生的学科理解和创造性思维水平。深度学习不仅仅是一种认知过程,更是在非认知因素的作用下,通过动力、定向和补偿实现深度思维的一种方法。通过深入研究,本文将揭示如何将深度学习融入小学科学课堂,以促进学生对技术与工程领域教学的更深层次理解。

STEAM和创客教育视角下小学科学技术与工程领域课程的评价

在小学阶段,科学课中的技术与工程领域课程是培养以及全面提高每一位学生的创新、实践能力的最有效的途径之一,“STEAM”与“创客”也将在这个领域擦出耀眼的火花.文章立足于该课程中评价的重要性,对评价体系做了进一步的阐释,并且针对技术与设计类课程的实践属性,尝试建构了一个包含六个评价方面的技术与设计类课程评价维度.

建立模型:具身型技术与工程领域教学的有效载体

基于建立模型的具身型技术与工程领域内容的学习中,建立阶梯式模型,能够帮助学生丰富直观感受;建立对比式模型,能够帮助学生形成工程思维;建立简易式模型,能够帮助学生激活创造意识。教师可以让学生在实验前期初步感知模型,在实验中期深入理解模型,在实验后期灵活应用模型。同时还要注意在建立模型教学过程中切忌盲目随从式风险、以点概面式风险、重而无基式风险。

小学科学“技术与工程领域”教学设计探究

2017年我国新版《小学科学课程标准》正式颁布,在课程内容上“技术与工程领域”首次以独立的知识领域进入我国小学科学课程。但当前教学过程中仍存在一些问题,基于此,从教学设计角度探究小学科学这一独立模块的教学创新。

实现“技术与工程”领域教学常态化

近年来,随着素质教育改革的深入,教育事业进入新型发展阶段,对学生传递课程知识已经不再是教学活动的重要任务,对学生学科核心素养能力的培养成为教学的重点。科学是我国课程体系的重要组成部分,是一门体现科学本质的综合性基础课程,具有实践性、综合性特征。“技术与工程”是科学课程的重要分支,具有共享特定科学方法的特点,“技术与工程”领域教学也成为小学科学课程改革的重要路径之一。基于此,本文通过分析总结当前小学科学课程开展“技术与工程”领域教学的价值和实施原则,并尝试从依据课程特点优化教学设计、创设学习情境、设计探究活动等方面,提出具体的实践策略,希望为小学科学如何实现“技术与工程”领域教学常态化提供一些参考。

低年级“技术与工程”领域的科学启蒙——以《神奇的纸》为例

在小学科学课程改革和实践中,对低年级学生开展"技术与工程"领域教学,需要教师针对学生年龄特点立足生活,进行探索兴趣启蒙;依托问题,进行技术设计启蒙;观察比较,进行工程建造启蒙;测评建议,进行优化改进启蒙。

基于STEM理念下的“技术与工程”领域课堂教学疑问——以教科版二年级下册教材《做一顶帽子》为例

《做一顶帽子》是教科版二年级下册第二单元的总结课,是通过“做一顶帽子”这个活动,体现“技术与工程”的一般过程。本文以《做一顶帽子》为例,从STEM理念下“技术与工程”领域的课与手工课有什么不同;是否要示范?示范是否会限制学生的想象力和创造力;教学重点是实用性的技术,还是深究技术背后的科学原理;STEM理念下“技术与工程”领域的课的时间如何安排四方面,就基于STEM理念下的“技术与工程”领域的课堂教学疑问进行了探究。