信息技术与教学深度融合中技术使用问题的哲学分析

在信息技术与教学深度融合中,师生通过信息技术使用活动,构造了新的教学环境,生成了新的教学关系。信息技术与教学深度融合中技术使用的实质是实现信息技术和使用者之间的协调发展,蕴含在信息技术与使用者双向建构的过程中。信息技术与教学深度融合中技术使用具有体现方式(学习者身体的延伸)、解释方式(学习者语言的拓展)、背景方式(学习者认知的场域)和他者方式(学习者交流的对象)。技术使用者需要在知识层面分析深度融合中的信息技术是什么;在价值层面阐释在深度融合中可以用信息技术做什么;在伦理层面判断如何在深度融合中更好使用信息技术。为优化技术使用,需要由既定设想到情景应用,促进由预设性使用实现创造性使用;从关注技术实体到变革教学关系,实现由个体性使用到社会性使用;根据教学需要创新信息技术,增加技术的合理性。

中小学教师信息技术与教学深度融合现状调查研究

信息技术与教育教学深度融合是我国当前推进教育信息化的重要举措,中小学教师信息化教学能力决定着"深度融合"的目标达成。以陕西省中小学为研究对象,在对信息化教学现状,教师对"深度融合"的认识、态度与能力等进行调查分析的基础上,提出了加强建设、提高新媒体在教学中的有效应用,努力引导、实现信息技术从"浅表应用"到"深度融合"的转变,增强服务、完善"深度融合"支撑服务体系,优化培训、提高教师"深度融合"能力等建议。

中小学教师信息技术与教学深度融合现状调查研究

基层中小学教师的信息化能力决定着信息技术与教学深度融合的成败,当前信息技术深度融合研究正在从大的宏观层面往小的区域化、应用层面转变。文章以广东省潮州市中小学教师为研究对象进行信息化教学现状调查,在对信息化基础设施、信息技术与教学融合应用现状、信息技术与学科整合需求等方面进行调查分析的基础上,提出了政策引导,鼓励教师开展各类信息化教学改革,引导教师从信息技术教学的浅层应用向深度融合转变,优化培训并促进培训的均衡化,提升教师信息技术深度融合能力等相关建议。

信息技术与教学深度融合的教学范式初探

随着信息技术的不断发展,教育领域也在不断地进行改革和创新。本课题组对信息技术与教学深度融合的教学范式进行研究,探讨制定了信息技术与教学深度融合的内容标准,形成了信息技术与教学深度融合的内容选取原则和具体实施策略,进行了教学模式的创新与实践,梳理形成了信息技术与教学深度融合的教学范式,以期为未来教学实践提供参考和启示。

信息技术与语文课堂教学深度融合的实践研究

2022年4月,教育部印发了《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》。新课标的修订更加凸显学生主体地位,注重在学习过程中培养学生的探究精神、自主学习能力和协作能力。在信息化时代,要在教学中实现信息技术与教学的深度融合,构建以“自主、合作、探究”为特征的语文课堂教学模式,从根本上改变传统的教学结构,充分发挥学生学习的主体作用,培养学生的学习能力,唤起学生的学习主动性和积极性,发展学生的核心素养。

信息技术与课程教学深度融合路径研究

山东理工大学承担着教育部教育信息化试点的任务,试点的主题是"信息技术与课程教学深度融合模式探索"。研究发现:健全管理体制、完善政策环境、优化基础设施、严格过程管理以及灵活培训方式是实现融合的有效路径,融合的前提是有丰富的数字化教学资源,关键是网络学习空间的充分应用,重点是课程教学设计,核心是形成多元混合式学习模式。

乡村教师对数字化教学资源的运用

近年来,国家高度重视教育信息化工作。党的二十大报告明确提出了“推进教育数字化”。2022年,教育部发布《教师数字素养》教育行业标准,旨在提升教师利用数字技术优化、创新和变革教育教学活动的意识、能力和责任。《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》也更加重视信息技术与教学深度融合的课程建设。本刊约请一线教师,聚焦数字化教学资源运用、信息技术与教学深度融合、师生信息素养提升等,从理论和实践层面进行深入探讨,助力师生共同成长。

富媒体环境下职业院校课堂教学行为及特征研究

信息技术与职教深度融合已成为职教信息化发展的关键课题,富媒体(Rich Media)的高度感知体验和高交互性使其受到职业教育的青睐。该文采用定量与定性相结合的方法,对富媒体环境下深度融合的课例进行分析,发现其秉承科学先进的教学理念、彰显深度融合的教学结构、突出职教"做中学"理念、注重利用富媒体技术创设良好的协作和互动学习环境,但课堂提问、小组协作有效性等方面还有待改善。该文为职业院校教师在富媒体环境下开展教学提供参考,为后续研究抛砖引玉。

中学语文翻转课堂教学实效性探析

作为现代信息技术与教学深度融合的翻转课堂教学模式,以自身独有优势,在中学语文教学中得以广泛运用。中学语文翻转课堂教学实践表明,要有效开展好翻转课堂教学,切实提高翻转课堂教学实效性,必须正确认识和处理好五大关系,做到三个同步。

“互联网+”时代高校混合学习设计研究与实践

"互联网+"时代,我国教育进入信息技术与教学深度融合发展期。据国内外研究结果显示,混合学习模式是高校教育信息化发展的近期趋势,也是目前高校教学信息化的常态。文章介绍了一种混合学习整体化设计思路,依据此思路设计了《信息技术学科教学法》课程的混合学习模式,并通过对该模式的初步实践,对高校混合学习进行了有益的探索研究。

“新高考”背景下教育信息化建设的思考

深入分析"新高考"诉求与内涵,聚焦考试招生制度改革及课程教学的相关性,认为通过对"新高考"背景下的教学变革进行研究,是推进"新高考"的一种有效途径,信息技术与教学融合是促进"新高考"落地的有效动力,应对教学变革的诉求探讨了在"新高考"背景下信息技术与教学融合的关键特征与支撑策略。

It’s sunny数字化学习工具制作综述

特色与亮点本课所用的学习工具强调信息技术与教学深度融合,促进学生核心素养的发展;创造生动形象的情境,调动学生的听觉、视觉系统;通过图像、声音,色彩和动画传递教学信息,使学生身临其境,丰富视听内容,强化视听训练,培养学生英语学科素养,提高学生语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。

信息化背景下初中生物学实验优化设计策略——以“探究种子萌发的条件”为例

生物学实验因研究对象的特殊性,在教学中,存在生物材料难以获得、实验时间较长、微观实验不易观察等问题。中学阶段的生物学实验教学开展方式常常以传统的教师演示实验和学生模仿验证实验为主,过程和方法模式化。学生往往被动参与实验,这导致其对生物学实验的理解较为片面,在实验过程中自主设计与创新意识不强。《义务教育生物学课程标准》(2022年版)中提出了“推进现代信息技术与教学深度融合”的教学建议,鼓励教师在教学过程中积极运用信息技术,开发和利用数字化教学资源,促进学生自主学习。