从解蔽主体到补偿“代具性”:智能时代教育技术价值新论

教育技术会随着社会发展的日新月异与技术的推陈出新,被不断赋予新的内涵以回应时代发展需求。随着新兴智能技术在教育领域的广泛应用,人们对当前教育技术价值的理解产生误读和偏差。为此,有必要对智能时代教育技术价值认知的三种失范取向,进行批判性审视。从“解蔽主体”的应然角度,提出智能时代教育技术的价值应从守护教育“是其所是”的主体性技术层面来彰显。基于智能时代的主体在技术已然“在场”的冲击下放大着自身能力的“缺陷”,进而造成了教育的“缺陷”,深入剖析智能时代的教育技术在“补偿”教育领域的特殊群体、教师群体和学生群体这三个方面所显现的“代具性”价值。为免于深陷“笃信技术”的囹圄境地,保障智能时代教育技术补偿“代具性”价值的实现,需在技术选择、使用、相处和治理之道上,寻求智能时代教育与技术同生共存的实践价值理路。因此,对智能时代教育技术价值的研究,可为今后技术与教育的健康融合与良性发展觅求镜鉴。

数字技术嵌入虚拟养老的功能偏差及其矫治

迅猛发展的数字技术已逐渐成为与人类比肩的虚拟养老服务主体,具备甚至超过了人类所特有的认知及决策功能。正确运用数字技术有助于提升养老服务水平,不当应用则会引发技术拟主体性的功能偏差问题。其中,虚拟养老技术的狭隘工具化应用,会削弱技术主体人格的体现,导致人与技术主体合作关系偏差;部分养老生活要素的不可量化管理特征与隐私特征,会增加虚拟养老技术认知偏差发生的可能;技术的有限理性亦会触发虚拟养老决策偏差。为纠正此类功能偏差,需触发“人—技”合作关系的融合、强化技术的伦理责任、增强技术应用的可解释性以化解技术执行的障碍,并在对技术决策资源进行感性要素扩容的同时,修正技术决策的理性误差。

创意时代“沉浸”概念所指化与“沉浸”功能技术化(上)

"创意时代"作为"构建性后现代"的日常指称,是社会存在转型升级的历史线性所指环节,因而对人类文化发展的进程而言,一系列"能指存在"也就在创意行为中获得"所指存在"的深化、扩容和拓值,并衍生诸多转型社会所特有的文化症候与价值形态。而"沉浸"作为创意时代人类所驾驭的所指化意义存在方式,就是这一事态过程中不可忽视的重要事件与重大义项。由功能技术化衍生和支撑的"所指沉浸",已经带来一系列积极意义和社会生存后果,同时也使人类面临诸多值得思考和应对的挑战。

创意时代“沉浸”概念所指化与“沉浸”功能技术化(下)

"创意时代"作为"构建性后现代"的日常指称,是社会存在转型升级的历史线性所指环节,因而对人类文化发展的进程而言,一系列"能指存在"也就在创意行为中获得"所指存在"的深化、扩容和拓值,并衍生诸多转型社会所特有的文化症候与价值形态。而"沉浸"作为创意时代人类所驾驭的所指化意义存在方式,就是这一事态过程中不可忽视的重要事件与重大义项。由功能技术化衍生和支撑的"所指沉浸",已经带来一系列积极意义和社会生存后果,同时也使人类面临诸多值得思考和应对的挑战。

乡村文化新内生发展路径的实践探索——基于主体性身体技术视角的社会学分析

在乡村文化生活中,由文化资本与社会资本驱动,通过身体技术链接多元主体合作参与乡村发展进程,乡村文化能够在认知和体验反思中推进新内生发展,这是反身性与现代性并存的演生实践过程。城乡文化互动的特定场域空间与主体性身体技术的耦合、身体技术多元主体关系的聚合引力与韧性联结的形构、身体技术的反身性参与表达是乡村文化新内生发展路径的重心,是主客体的统一。

试论动画技术的形态分类及演变历程

动画的发展从诡盘到胶片、无声到有声、黑白到彩色、二维到三维,其间动画技术无不作为动画艺术前进的重要依托。而今伴随着数字技术飞速发展,各种创作手段层出不穷,在不断突破现有技术的桎梏之下,如何避免陷入一味谋求新奇技术的泥潭、亦步亦趋的模仿,已然刻不容缓。从主体性技术、物理性技术、动画发展史等方面入手,通过对动画技术形态演变的具体特征和历史轨迹进行分析归纳,并以此为原点,深入探寻动画技术发展的内在逻辑和规律。

解蔽技术现代性--风险认识论视域下对拉图尔重置现代性的回应

重置现代性不仅是拉图尔近年来所提出的对现代性危机的生态反思,更是他对现代性所内蕴的物性解蔽。疫情期间,他再次重申重置现代性的重要性,具体来说是拉图尔对事物和事实的探问以及在此基础上对“关系”的重构。从某种意义上,准客体虽然是主、客体的关系域,但技术劝导人类改变、修造环境,使其成为适宜技术发展的现代性常态机制。为此,文章从风险认识论的视角审视拉图尔的现代性思想,以期回应重置现代性所面临的技术主体性困境。