国外技术人员资格和技术人员教育认定制度的现状

世界贸易组织(WTO)制订了关于专门技术服务的协定(GATS)。为了便于技术人员的国外服务,有必要建立国际间技术人员资格和教育体制的相互承认制度。本文概述各地区和国家的技术人员教育认定工作和相互承认的现状,并作为实例简要介绍了美国技术人员教育程序认定工作的考察情况。Status of engineer qualification and engineering education accreditation in the worldOBOKATA

新闻专业技术人员继续教育暂行规定(国新出发[2022]8号)

第一章总则第一条为进一步加强和规范新闻专业技术人员继续教育工作,不断提升新闻专业技术人员队伍素质,根据《干部教育培训工作条例》《专业技术人员继续教育规定》《新闻记者证管理办法》等,结合新闻工作实际,制定本规定。第二条在国家新闻出版、广播电视、网信主管部门批准设立的新闻单位从事新闻采编岗位工作,并持有新闻记者证的人员继续教育,适用本规定第三条新闻专业技术人员继续教育工作坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,牢牢把握党的新闻奥论工作职责使命,健全完善新闻专业技术人员教育培训机制,不断增强新闻专业技术人员脚力、眼力、脑力、笔力,培养造就一支政治坚定、业务精湛、作风优良、党和人民放心的新闻舆论工作队伍,为推动新时代党的新闻奥论工作提供人才保证和智力支持。

国家级专业技术人员继续教育基地建设问题审视与路径选择

2010年以来,国家级专业技术人员继续教育基地建设得到国家政策的积极驱动,认定数量逐年增加,培训条件显著改善,教学质量不断提升。然而存在区域分布不均、过于注重申报工作、教学质量参差不齐和管理规范性不强等问题,今后应采取优化布局结构、加强培训条件建设、提升教学质量和强化行政治理等措施。

专业技术人员继续教育课程模块化设计研究——以短期气候预测课程为例

本文研究了专业技术人员继续教育课程模块化设计的特点和优势,认为专业技术人员继续教育课程应在考虑从业人员层次的基础上进行模块化设置,并对课程模块化的设置方法以及课程模块的分类进行了初探。

高校教育技术人员在多媒体教学中的作用

多媒体教学是衡量高校教学是否信息化、现代化的重要标志.高校教育技术人员在多媒体教学中的作用举足轻重,主要体现在与任课教师密切协作、共同开发制作多媒体课件,对多媒体教室采取人性化、科学化管理,参与、推动教师教育技术培训工作等方面.高校教育技术人员为多媒体教学的发展作出了自己的贡献.

教育技术人员与教师信息技术培训

教师信息技术培训是教育信息化的一个重要内容,在培训中,人们经常会强调培训的方式、内容和模式,把教师当作培训的中心,而忽视了作为施训者在培训中所处的地位。本文针对在教师信息技术培训中,作为施训者的教育技术人员应具有的能力、在培训中所处的地位以及存在的问题等方面进行分析并提出了相关意见。

高校教育技术人员队伍建设的现状与对策

高校教育技术人员队伍建议目前存在一些问题，与高校教育技术发展不协调。必须切实转变观念，采取相应措施，重视队伍建设促进高校教育技术理论和实践和谐发展。

加强高校教师与教育技术人员交流合作的探讨

加强高校教师与教育技术人员交流合作,对于促进高校教育技术的推广应用,提高高校教师的专业能力素质,加强高校教育技术人员队伍建设,推动高校教师合作文化的发展等方面都具有重要意义。为此,高校必须构建教师与教育技术人员交流合作的平台,探讨他们交流合作的方式和途径,这既是建设高校教师合作文化的必然要求,又是推动高校教育技术理论与实践和谐发展的现实需要。

高校教育技术人员专业素质的缺失及提高途径

在分析了目前高校教育技术人员专业素质缺失，主要表现为：基础理论薄弱、信息素养偏低、科研意识淡薄、管理理念落后等方面的基础上，提出了可通过：转变观念、加强管理，注重合作、共同提高，开展培训、自我更新，深入课堂、参加科研等措施来提高其专业素质。

基于SNS的专业技术人员继续教育发展模式初探

SNS与专业技术人员继续教育结合发展优势明显,值得推广和深入研究。尽管这种新型专业技术人员继续教育发展模式具有多样性,但初期发展模式可概括为政府或教育管理部门主导型、行业协会或教育机构主导型和企事业或个体主导型发展模式。基于上述模式,对专业技术人员继续教育提出了发展建议。

教师与教育技术人员在CAI软件设计上的差异分析

本文通过对多媒体教学软件设计人员的两大类群 (教师和教育技术人员 )在 CAI软件设计上差异的分析,揭示了目前 CAI软件设计中存在的一些问题,并对如何提高 CAI软件的设计质量进行了深入的研究和探讨。

健康教育专业技术人员工作满意度评价指标体系研究

目的根据双因素理论建立我国健康教育专业技术人员工作满意度评价指标体系,并对其信度、效度进行检验。方法应用德尔菲专家咨询法,邀请27名健康教育、卫生人力和卫生事业管理领域专家,在通过查阅文献初步确定一些核心指标的基础上开展2轮咨询,并根据专家意见的集中和变异程度筛选指标体系。采用探索性因子分析和Cronbach'sα系数对问卷的效度、信度进行检验。结果通过2轮咨询初步确定了健康教育专业技术人员工作满意度评价指标体系,包括一级指标2项、二级指标7项、三级指标38项。2轮咨询中专家积极系数为100%,权威系数为0.79,协调系数分别为0.195(P<0.001)和0.278(P<0.001)。探索性因子分析结果显示,问卷的KMO值为0.958,因子分析总方差解释为70.6%。对量表内部一致性进行检验,发现问卷总体Cronbach'sα系数为0.965,每个维度Cronbach'sα系数均大于0.8。结论初步建立了较全面、合理的健康教育专业技术人员工作满意度评价指标体系。

高校教育技术人员能力评价计算机系统的开发研究

教育技术人员的技术能力评价是教育技术学中的一个重要且复杂的评价问题,运用还原论方法无法得出合理的结果。以钱学森提出的从定性到定量的综合集成理论为指导,运用模糊德尔菲法、模糊层次分析法以及模糊综合评判方法制订出针对教育技术人员技术能力的评价指标体系,并把此方案转化为可操作的网络计算机评价系统,做到量化、自动化,使评价更加客观。

新形势下高校教育技术人员的职能定位

从新时期学校教育技术中心机构功能的转变、中外教育技术人员的专业标准等角度,探讨了新形势下高校教育技术人员的职能定位.高校教育技术中心除学校电教、宣传等传统任务职能外,应主要从加强学校信息化教育环境的整体规划和建设、开展教育信息技术的推广和应用、加强教育技术的科研工作等方面开展工作.

教育技术人员在信息时代的信息素质培养

文章着重分析网络信息时代教育技术人员信息素质的构成 ,包括信息意识、信息智慧、信息道德等方面 ,以及对教育技术工作的影响 。

我国省级健康教育专业技术人员工作满意度研究

目的探索我国健康教育专业技术人员工作满意度水平及其影响因素,为制订合适的人才激励与队伍建设策略提供依据。方法使用自行设计的问卷对我国29个省级健康教育专业机构的专业技术人员进行调查(未包括西藏、黑龙江和港澳台数据)。结果共回收有效问卷399份。健康教育专业技术人员工作满意度总平分为(122. 8±24. 7)分,占满分(160分)的76. 8%。中部地区人员工作满意度得分最高,为(130. 06±23.72)分(F=7.256, P=0.001);预防医学/卫生事业管理专业人员工作满意度得分最低,为(119.62±24.06)分(F=4. 720, P=0. 009);过去1年有继续教育经历人员工作满意度得分较高,为(124. 19±23.52)分(t=2.249, P=0.028)。多重线性回归结果表明地区、继续教育经历、敬业度、资源与完成工作任务能力为健康教育专业技术人员工作满意度得分的影响因素,可解释工作满意度得分50.2%的变异(R^2=50.2%, F=48.87, P <0.001)。结论我国省级健康教育专业技术人员工作满意度水平较低。应优化工作环境、提高人员待遇、健全激励机制、完善工作设计,为健康教育专业技术人员提供充分发挥的舞台。

关于《技术人员教育技术能力培训大纲(初级)》的思考

2004年12月25日，教育部正式颁布《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，该标准含《教学人员教育技术能力标准》、《技术人员教育技术能力标准》和《管理人员教育技术能力标准》三个标准。这是囊括中小学教师、教育技术人员、教学管理人员三类从业人员的第一个部颁专业性能力标准。该标准的制定对推进教育教学改革，促进教育信息化建设及教师、教育技术人员、教学管理干部的专业化发展都具有重要意义。

信息化社会教育技术人员应具备的信息素质

面临数字技术、网络技术的飞速发展,人类进入了信息社会时代。本文着重分析网络信息时代教育技术人员信息素质的构成,包括信息意识、信息智慧、信息道德等方面,以及对教育技术工作的影响,并对如何提高教育技术人员的信息素质提出一些建议。

论教育技术人员视觉文化素养的培养

随着大众传播媒体的迅速发展,图像成为当代的日常生活资源,信息、知识、艺术乃至生活愈 来愈多的以视觉化的方式呈现出来。为了给学习者提供优质的视觉形象,教育技术人员应提高自身的视觉文 化素养。该文介绍了视觉传播的兴起和发展,分析了视觉传播在教育技术中的作用。提出从视觉思维和视觉 语言创作两个方面来提高教育技术人员的视觉文化素养。

“互联网+”助力专业技术人员继续教育——以天津市专业技术人员继续教育为例

笔者针对天津市专业技术人员继续教育培训现状,分析了天津市专业技术人员继续教育在线培训的优势以及存在的问题,提出了通过提升培训认知、扩大在线培训规模、重视精品课程开发、强调培训过程监督、积极拓展经费渠道等途径,促进专业技术人员继续教育培训发展。