中小学教师信息技术价值观调查研究

在中小学教育信息化发展进程中,信息技术所起的巨大推动作用有目共睹,由此引发了教师对信息技术价值的思考。中小学教师信息技术价值观对促进信息技术的有效应用意义重大。本研究在确定信息技术价值观结构的基础上,编制了科学合理的量表,对中小学教师的信息技术价值观现状进行了详细调查。

教育领域中科学的技术价值观问题探索

从技术应用于教育开始,人们始终没有停止对科学的技术价值观的探索。本文从分析"电化教育"和"教育技术"的概念出发试图揭示其探索的轨迹,并在此基础上,结合基于"效应说"对技术价值问题的研究,尝试给出我们对科学的技术价值观的初步认识:技术不是中性的,技术是负荷价值的,技术所负荷的价值能够改变教育主体的本质力量,一般而言,这种改变能够增强教育主体的实践能力。但是,虽然实践能力增强了,也并不意味着高效率教育活动的产生,要想取得高效率的教育活动,还需要依靠有效的设计和恰当的实施。

信息技术价值观与网络道德养成的相关性研究

价值观是道德教育的基础,养成教育是德育的根基。在信息化背景下,信息技术价值观就是网络道德教育的基础,网络道德教育的根基则是良好网络行为习惯的养成。文章以510名大学生为研究样本,个人变量作为控制变量,对信息技术价值观与网络道德养成之间的关系进行了实证分析,结果显示:个人变量会影响信息技术价值观,部分个人变量会影响网络道德养成,信息技术价值观会对网络道德养成产生积极的正向影响,并对网络道德养成具有一定的预测力。

全球价值与技术价值观转向

全球化已成为人类社会发展的不可逆转的必然趋势和客观现实。在全球化的历史进程中 ,蕴涵着人类所追求的、主导性的全球价值取向 ,对全球化的驱动以及全球价值的实现与技术的发展有着深刻的历史和逻辑的关联。技术价值观是全球价值的内在的社会历史根源之一。

后人类主义技术价值观探究

后人类主义的技术价值观企求通过利用生命技术、人工超智能等高技术来实现人性的改良,使人本身在健康、智能、寿命、幸福等方面实现没有限度的自由发展。由此产生了人的存在与技术发展关系的复杂理论问题和现实问题。本文对这些问题进行了较为切实和深入的探索。

芬伯格的技术价值观理论解析

芬伯格技术批判理论中技术代码、技术民主化、机动边缘和次级工具化等术语蕴含了丰富的技术价值观理论。芬伯格认为技术代码是占霸权地位的技术价值观的凝结,社会力量借助主体的技术价值观介入技术发展的内核;技术民主化赋予其他参与者技术价值观的社会位置,为社会利益主体参与技术活动提供契机;机动边缘显示技术价值观的反作用;次级工具化为技术价值观提供运行的空间。芬伯格运用社会建构论的方法论,使他的技术价值观充斥着社会建构论的色彩。

公众参与规约技术价值观的功能解析

公众在技术场域中是重要的参与力量。公众通过技术人工物的转用规约人工物蕴含的技术价值观;公众在解释边界物中主张自身的技术价值取向,影响其他主体认识理解边界物;公众通过信息传输渠道了解技术知识,抉择技术应用方向,借助丰富的科技信息发展个体与群体的技术价值观。

建筑师的技术价值观

从技术的内、外在价值的角度出发,在与工程师普遍的技术价值观的比较之中,着重分析了如今广泛存在于建筑师中间的技术价值观的现状与特点;提出了建筑师应当树立科学、全面的技术价值观,并认为这对于保障与工程师合作的顺畅和建筑的真正创新有着十分重要的意义。

建筑师的技术价值观

从技术的内在和外在价值角度出发 ,比较了工程师的普遍技术价值观 ,着重分析其不足之处 .提出建筑师树立科学、全面的技术价值观 ,对保障与工程师合作的顺畅和建筑的真正创新有重要意义 .

论科学技术价值观及科学精神

科学是思想解放的先导,也是人们变革世界观和科学观的最直接的动因。进入新世纪,科学技术具有了更深刻的内在本质,其价值也发生了深刻的变化,我们必须用科学发展观来正确对待科学技术的价值,树立正确的科学技术价值观,同时大力倡导科学精神,努力推进科学技术健康、持续、快速的发展。

教师信息技术价值观研究

教师作为影响教育教学质量的关键要素之一，其信息技术价值观的发展状况势必会对学生认识信息技术价值、对学生的成长、对教育信息化的进程产生重要的影响。

大学生信息技术价值观调查研究

研究基于哲学角度,运用问卷法和访谈法对不同省市高校学生的信息技术价值观及其行为进行调查,进而分析大学生对信息技术的各项价值认识是否理性;价值观和行为之间的关系;及信息技术价值观和行为倾向的影响因素,为信息技术教育提供一定的借鉴意义。结果表明,大学生对信息技术各项价值的认识还不够理性,更注重信息技术的娱乐功效;价值观和行为之间出现严重不一致性,大学生在使用信息技术过程中还未能使其发挥出应有的效应;家庭所在地对大学生的信息技术价值观影响较大。

技术观与技术价值观的概念辨析

技术观是对技术的总体看法和观点,它以观念的形态存在于认识主体的头脑当中,对于观念主体的分析成为技术观研究最为基本的内容。技术价值观是人们在技术实践活动中形成的关于技术价值的比较稳定的认识,它作为技术文化的基本内核,在一定程度上影响、引导甚至规定着人们在技术活动中的技术价值取向以及社会的技术选择和技术发展模式。技术观与技术价值观是两个不同的概念,两者的关系是表现为嵌入与被嵌入的关系,辨析两个概念具有重要的理论意义和实践意义。

美国教师信息技术价值观调查研究

在世界各国教育信息化发展的进程中,信息技术所起的巨大推动作用有目共睹,因此研究教师信息技术价值观对促进信息技术的有效应用意义重大。本研究在继承前期研究成果——山东省教育厅人文社会科学研究项目《信息技术价值观研究》的基础上,利用到美国高校考察的机会,对美国教师的信息技术价值观进行了详细调查,并基于分析结果,对如何提高我国教师信息技术价值观提出了一些看法。

自然价值观与技术价值观的兼容——可持续发展价值观重建的一个视角

人类社会的发展离不开价值观的支撑,都有其价值观的定位。工业化社会以来,技术与自然的矛盾日益显现出来,在发展观中表现为以经济价值为中心,以经济效益为核心追求。尤其是,人类在自然价值观和技术价值观上都存在着某种程度的缺失,从而导致自然价值观和技术价值观之间的对立和错位,使得人类的发展缺少了可持续的价值观基础。自然价值观与技术价值观的兼容才是可持续发展的科学的价值观的核心定位和现实的价值取向。

试论高等技术院校学生技术价值观的培养

高等技术院校作为培养技术型人才的人力资源蓄水池,具有战略性和标志性的双重功能。因而,高等技术院校学生技术价值观的培养则显得弥足重要。高校大学生技术价值观的引导和教育不仅要依靠课堂和教学的路径,也应充分利用第二课堂甚至第三课堂的育人路径予以施教。

东北老工业基地振兴中的技术价值观创新

文章通过阐述技术价值观与技术创新的关系,认为技术价值观主导着技术创新的成败,支配着技术创新的走向,是技术创新的精神动力。在此基础上,文章论述东北老工业基地技术价值观创新的现实必要性,认为它是观念创新的需要。文章还从宏观层面和微观层面论述了东北老工业基地技术价值观创新的途径。

马克思的技术价值观及其历史面向

马克思对技术的关心,是对人的真正的关心。技术是马克思理论体系的核心范畴之一。技术所蕴涵的解放价值、文明价值、审美价值、自由价值等体现了人的发展向度和价值追求,马克思对技术的辩证理解和科学认识,开启了实现未来美好社会的绿色通道,也为社会主义初级阶段如何发展科学技术提供了重要的价值启示。

论马克思技术价值观的和谐维度

马克思在批判功利主义技术观的基础上,形成了自己的技术价值观,主张技术的发展既要关注技术的经济价值又要关注技术的生态价值;既要关注技术的正面价值又要关注技术的负面价值;既要关注技术的工具价值又要关注技术的人文价值。马克思的技术价值观充分体现了实现技术与自然、社会与人和谐发展的和谐意蕴。

马克思的技术价值观

“技术”是知识经济时代使用最高的一个词,它在生产中越来越重要的作用引起了人们高度的重视。对技术各方面的研究应运而生,其中,技术价值论的研究就是一个重要的方面。下面我们通过技术的发展来探讨马克思的技术价值观。