解析信息技术会考补考的原因及措施

信息技术的应用日益普及,信息技术的迅猛发展已把人类社会带入一个崭新的信息时代,这就要求21世纪的新型人才具有较高的文化素质、信息素养和较强的操作技能。于是,现在所有高中已经按照教育部的要求将信息技术课列为必修课范畴,希望所有的高中生都能具备这样的能力,通过信息技术会考的考核而现实总是事与愿违。就近两年来对信息技术会考补考的情况进行了分析。

法国技术与职业会考的制度架构、特点与启示

法国高中毕业会考中的技术会考与职业会考对我国建设职教高考制度有一定的启示与借鉴价值。技术会考按专业大类设置考试科目,考试内容注重科技与工程领域知识的学习与应用,考试形式包括笔试、口试与实操考试。职业会考按细分专业划分考试科目,考试内容侧重于职业技能的培养与形成。法国这两类职业教育路径的会考形成了规范化运行机制,注重考试内容与时俱进,并实施普职融通,在技术技能人才培育中发挥着重要作用。借鉴法国经验,我国可从制定统一的职教高考基本框架、设计合理的职教高考考试内容、建立多元的职教高考招录机制等方面入手建设具有中国特色的职教高考制度。

通用技术学科会考考试标准及试卷结构技术指标构想

普通高中通用技术学科会考考试标准及试卷结构技术指标的构建依据是《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本精神和《普通高中技术课程标准（实验）》。普通高中通用技术学科会考考试试卷结构建模的技术指标包括试卷的结构模式、内容要素、能力要素、题型要素、难度要素、分数要素以及时限要素，它是普通高中通用技术学科会考命题、审题评估监控的标准，是实现试题及试卷质量控制的依据。将上述试卷结构构建的技术指标，采用普通高中通用技术学科会考命题多维细目表的方式呈现出来，可直接用于指导会考试题的命制。

试论高中会考政策下信息技术教学

会考是实施素质教育和改革高考制度的保障和支撑，也是检测、评价、监控高中教学质量的一种手段。它的创建与实施，是我们中国教育发展史上的一大创新，填补了我国基础教育社会性评价制度的空白，使教育考试制度的体系趋于完善。高中信息技术会考产生也有十几年了，教材也在不断变化，随着高中信息技术新课标实验的推行，信息技术教学采用“必修课＋选修课”的模式开展。而随着新课程改革高中信息技术会考已显定式，没什么多大改变。本文就高中信息技术会考现状分析、在会考政策下如何上好信息技术课，提出几点感触。

不断更新教学方法,提升高中信息技术教学质量

近年来,随着我国新课程教学改革的深入实施,高中信息技术教学也开始紧紧围绕“素质教育,创新为本”的教学理念, 我们教师大胆地尝试着各种新颖的教学方法, 致力于培养学生良好的信息意识, 提高学生处理信息的能力,让学生学有所获。每年的信息技术会考, 我任教的班级会考及格率100%, 优良率达到70%。如何完成课程教学预定的目标呢?如何实现素质教育的目的呢?如何才能让学生顺利通过信息技术会考?诸多的疑问, 在考验着我们每一位信息教师的能力。结合工作实际, 我把这几年来的教学经验和创新教学方法总结出来, 以此抛砖引玉, 以期与同行共同促进高中信息技术教学拓展深入。