互补原理与技术健身论

体质论和技能论之争,在我国学校体育教学系统内争论已久,其焦点是体育教学基本目标的抉择。为此,运用“互补原理”考察体育教学的基本矛盾,导出了体育教学中“技术健身论”的新观点。

再论“体质论”与“技能论”——兼评张洪潭之“技术健身论”

关于学校体育教学目的一直存在着"技能论"与"体质论"之争,张洪潭教授在剖析两者的基础上援引"互补原理"形成了独特的"技术健身论"思想。"体质论"属于目的层面,"技能论"是手段层面,两者不是同一层次上的相互对立的两个问题,"技术健身论"将"强化体能"与"传授技能"同时作为学校体育教学的目的是不恰当的,这也使得"互补原理"的引入值得商榷。但"技术健身论"仍不失为现阶段学校体育教学理论的主要观点,其通过运动技术的学习达到健身强体之目的的思想可以说具有重要的启发意义与现实价值。

从“技术健身论”管窥体育教学若干问题

通过分析技术健身教学思想中对体育教学的概念、内容、主体和目标的阐述,探讨其中所存在的偏颇之处,确立体育教学目标为养成体育习惯;主体为在校的普通学生;教学内容为学生的运动选项;与课外体育活动并非互补关系,而是学校体育中相衔接的两个部分。

思辨《技术健身教学论》之“技术健身论”

《技术健身教学论》的体育教育思想即为"技术健身论"。《技术健身教学论》中指出,所谓"技术健身论",是强调体育课以虽具有却不追求而虽不追求却必有强化体质之功效的运动技术传习为主旨的体育教学思想。可将原定义精简为"技术健身论是强调体育课以运动技术传习为主旨的体育教学思想",这样观点更为鲜明、表述也更为妥当。

技术健身论概略

技术健身论,是强调体育课以虽具有却不追求而虽不追求却必有强化体质之功效的运动技术传习为主旨的体育教学思想。为阐明这一思想,我们首先尝试对我国中学体育教学的现状做出基本估价。然不无意外的是,初始尝试竟止于困境。基本估价不能成行,尝试过程却启发了我们继续探索的思路,终于领悟:体质论与技能论的矛盾是贯穿我国中学体育教学整个体系的基本矛盾。纵观近一个世纪我国学校体育教学的历史源流,我们发现基本矛盾的运作有过一些惊人相似的重复。遍览百家之言,遍访诸多专家,我们又发现。

日光温室草莓健身栽培技术

传统的日光温室草莓栽培中存在因化肥农药投入量过大而导致植株不健康、果实农药检出率高的现象,采用草莓健身栽培技术,即选择优良品种、培育脱毒苗、优化土壤生态、科学定植和精细管理,可以使草莓苗在进入生产温室后不受化学物质的刺激,使植株保持健康生长发育状态,保障草莓果实的食品安全。文章分析了日光温室草莓健身栽培技术要点,以供参考。

《技术健身教学论》源流纪

所谓原创,不是白手起家,而是革故鼎新。技术健身论是区别于体质论、技能论及其结合论的第四种体育教学运作思路,其哲学理念是互补原理,其五个实体构件即目标、内容、方法、组织和考评,都是依循系统主线而设计与织造的。

技术健身教学论的理论基础与基本思路

技术健身教学论是有名称的体育教学论。其理论基础是互补原理;其基本思路是体育教学以传习运动技术为主旨,不强调健身强体之效果,也不追求运动技术这种操作性知识的任何实用效益;其客观效果将是运动技术传习活动虽不追求却必有强化体能之功效。

也谈《技术健身教学论》的本义——与张磊老师商榷

与《再论"体质论"与"技能论"——兼评张洪潭之"技术健身论"》(以下简称《再论》)作者商榷。认为《再论》作者误读《技术健身教学论》一书。"体质论"与"技能论"作为学校体育中一对基本矛盾是以史实为据总结出来的认识成果,"增强体质"与"技术传习"是"斥补关系",学校体育当恪守技术传习的教学本分。

再谈技术健身教学思想

坚持技术健身教学思想 ,解答了技术传习的难易度、系统性以及目标单一性等疑虑 ,对心理健康与身体健康之间的矛盾性进行了分析 ,对学校体育的生存危机有所警惕。

技术健身教学论本义续解

技术健身教学论问世十几年间,除了静默,就是被误解,与此同时,体育教改非但没有起色,反而进一步普遍滑坡。究其误解和滑坡的根源,一是缺乏体育教改的求实信念,一是讲求实用的思维方式抵制了实质性教改。模拟考试是高考改革中被熟视无睹的一种急功近利的运作,应予鉴戒。

技术健身体育教学思想与新体育课标教学思想之比较

对技术健身体育教学思想和新体育课程标准教学思想作了比较分析,指出二者在体育教学目标、体育教学内容、体育教学组织方法、体育教学评价等思想方面存在的异同。

从技术健身到体育素养:提高当代大学生体质健康水平的新思路

从第三次国民体质监测数据到第九届大运会所引起的"冷思考"再到大运会"校长杯"评审规则的修改,这一系列事件都显示,我国大学生在体质健康发展方面存在着一些不容忽视的问题,特别是大学生的体质下降问题,纵观所有的研究成果,并参考大学的实际情况,认为大学生掌握运动技术不足是导致体质下降的主要原因.大学生即将走出校园,担负为国家服务的重任,大学生体质下降的问题也亟待解决.该研究以河南省高校为调查对象,从多视角、多层面来对大学生的运动技术的掌握现状进行研究,认为运动技术掌握不足是导致大学生身体素质下降的主要原因.

基于技术健身教学论的思想探讨高中体育教学

为了探究技术健身论对高中体育教学指导意义,文章采用文献资料法,基于技术健身论的教学思想,从教学目标、教学内容、教学方法以及教学课形四个方面结合高中体育教学进行了思辨,并对高中体育教学提出了几点思考:第一,教学目标的设定要以能够给学生传习技术知识为重点;第二,教学内容要注重学生的全面发展;第三,教学方法具有多样性,在技术健身教学论指导思想下,教学方法不仅体现在技术传习上还要兼顾学生的思想和身心发展;第四,大体育课的教学课形更有利于教学效果的提高。

小麦健身栽培技术

小麦的生育期长．生育期间气候变化幅度大，病虫害发生频繁，多种小良因素对小麦产量构成较大的威胁。在传统栽培中，一般重视以化学农药防治病虫害为主要手段，轻视以栽培管理为基础、农业技术措施为主的灾前预防，结果使田间管理被动，生产成本提高，种田的经济效益降低。因此。

基于“运动技术健身”的体育课专项化教学学生学习评价设计初探

体育(与健康)课程学生学习评价是体育教学中的一个重要环节。而学习评价设计的科学性、可操作性与体育教学目标的多元性所导致的复杂性是困扰每一个体育教师的一对矛盾。本文通过近五年来对本校体育(与健康)课程进行专项化教学的实践探索与理论研究,把"运动技术健身"思想充分融入到教学的每个环节,突出运动技能在体育教学过程及学生学习评价中的地位,从而设计出能较好发挥学习评价的鉴别与证明、诊断与改进、反馈与交流、导向与激励的功能的学习评价方案。同时对评价过程中遇到的一些问题进行了初步的思考和探索,希望能给各位同行起到抛砖引玉的作用。

高粱健身栽培技术

近年来，随着人们膳食结构的变化，对大米、白面等细粮的需求已不十分迫切，转而青睐于高粱、玉米等粗粮，同时由于酿造业和畜牧业发展对高梁的供给拉动，高粱已越来越供不应求，价格一路攀升且居高不下，高粱生产成了农民增收的新途径，也成了今后产业结构调整的首选。吉水县地处赣中，以丘陵岗地为主，