技术准备计划：美国衔接中学与中学后教育的策略

20世纪90年代美国实施的“技术准备计划”是衔接中学教育与中学后教育的重要策略之一，是美国解决经济发展、人才需求和教育改革等问题的一项策略，是美国社会多方面需求的综合反映。

计算机辅助生产技术准备计划管理系统

介绍了计算机辅助生产技术准备计划管理系统开发的必要性,阐述了系统的总体设计方案,介绍了各模块的功能,实践证明,该系统是可行的,并取得了良好的效果.

生产技术准备计划管理系统在企业中的应用

信息化建设是企业可持续发展的需要,具有企业特色的生产技术准备计划管理系统与企业各管理模块集成,实现了信息共享,改变了传统管理模式,提高了工作效率和管理水平,为企业实现管理科学化、规范化提供了载体。

技术准备计划:美国衔接中学与中学后教育的策略

20世纪90年代以来美国推行的"技术准备计划"被视为21世纪美国职业教育发展的重中之重,同时它也是美国用于衔接中学与中学后教育的重要策略之一。本文从目标、理念、课程模式三个方面阐述了"技术准备计划"的实施过程和实施成效,以期对中国的教育改革有所借鉴。

技木准备计划：美国衔接中学与中学后教育的策略

一、“技术准备计划”的实施动因 20世纪90年代以来，美国实施的“技术准备计划”是衔接中学教育与中学后教育的重要策略之一。其实施的动因主要有：

论美国基于新职业主义的职业教育理念及实践

在新的经济体系下,传统的职业教育理念已很难适应社会的发展,“新职业主义”教育理念的提出,为寻求一种满足经济发展和个人发展需求的教学途径提供了有效的理论指导。研究美国基于新职业主义的职业教育理念及实践有助于对“新职业主义”全面而深刻的理解。

美国基于新职业主义的职教理念及实践

美国新职业主义推动者认为，职业教育应该从人的终身发展的角度出发，突出核心技能培养，并在实践中注重学术教育和职业教育的整合，中学教育和中学后教育的整合，学校教育和工作场所教育的整合。其意义在于促进劳动者、企业、学校及社会之间和谐发展与协作，提高公民的就业能力和生存能力，从而保障社会稳定和经济发展。

20世纪90年代以来美国新职业主义教育改革的特点

20世纪90年代以来,美国为适应国内外经济和社会发展需要,进行了整体性的教育体系改革。它是以整体性的理念进行教育体系的观念变革,通过建立生涯学院进行学术教育与职业教育的一体化改革,通过实施技术准备计划进行中等教育和中等后教育的衔接改革,通过制定全面的行业课程计划进行教学的广度和深度改革,运用整合与衔接的方法进行职业教育的机制改革。

20世纪90年代以来美国新职业主义教育改革的特点

20世纪90年代以来，美国进行了一场旨在从根本上改变美国教育体系、提升教育质量的改革。这场改革是对传统职业教育观念、范式和方法论的变革．它以整体性哲学为教育理念，运用整合与衔接方法，将课程整合、真实性教学和课程衔接统一起来．并设计了三个互相关联的性涯学院、技术准备计划和全面的行业课程）、以整合形式为基础的职业教育发展模式。

企业生产管理综合练习

第一章现代生产管理绪论1 名词解释及填空工业企业的基本任务:为市场堤供社会所需的工业产品(工业劳务),同时必须使产出大于投入,以取得合法的经济效益和预期的社会效益。生产过程:指围绕完成产品生产的一系列有序的生产活动的运行过程。

企业生产管理学习辅导

“企业生产管理”是工企管专业的专业必修课。92级选用南京大学出版社出版的《工业企业生产管理》作为基本教材,配套编写了《企业生产管理学习指导书》(中国电大教育杂志编辑部出版)作为辅助教材。 第一章 生产管理概论 一、生产管理与经营管理的关系 经营管理是生产管理的先导,经营管理往往决定着一切活动的方向,决定着企业兴衰成败的命运。 生产管理是企业经营管理的基础。