教育新技术化与新技术化教育

本文在分析新技术对教育影响的基础上,提出并阐述了教育新技术化和新技术化教育的基本概念、过程、特征;介绍了新技术化教育的发展历程;论述了教育中以人为本的技术理念、技术工作流程,以及技术与人和媒体的关系,对“有形技术”、“无形技术”(观念形态技术)之说提出了新的见解。

论教育技术化是技术教育价值的实现和彰显

教育技术化是指在教育活动过程中,技术的属性、结构、功能和规律等技术因素通过某种方式作用于教育,使教育发生变化并进而转化为教育的本质力量。本文从"过程"和"状态"两个方面详细阐释了"教育技术化"的含义,并且认为教育技术化即是技术的教育价值实现和彰显。

从教育技术学的技术化到科学发展观的确立——兼论中国教育技术学科的发展道路

教育的技术化发展倾向,使教育活动出现了方向性偏失,背离了教育的本质和目的,使具有丰富意义和无穷生机的教育的根本意蕴被去除。在这种状态下,真正的"人"的发展,真正的社会的进步,都是很难实现的。而教育技术学的技术化,则致使学科的逻辑起点发生了漂移,造成了教育技术事业的混乱,技术至上主义的盛行。在教育技术日益普及的今天,应该如何正确处理教育与技术的关系?作为教育领域中至关重要的主体,人的作用应该如何发挥?对教育技术应用的深刻反思,直接导致了科学发展观的确立。

“教育技术化”危机及其救赎之道

作为有待批判的一种危机性过程或结果,教育技术化是指"使教育转变为由技术所决定的某种性质或状态"。究其根源,有两个方面:一是教育所置身其中的生活世界已经被技术贴满标签;二是人们对技术的盲崇心理总是会顺延到教育领域。教育要想缓解或摆脱这种技术化的危机,首先需要教育工作者继承"勒德主义"的精神和态度;其次还需要教育工作者扎根本土的教育实践多做原创性的教育研究以实现"技术教育化"。

教育的技术化与以人为本的教育——也谈以人为本的教育技术理念

阐述原生态的教育与技术化的教育在信息传播过程的差异。运用以人为本的科学发展观分析影响技术化教育传播的教育者因素、学习者因素以及在传播教育过程中教育传播环境的影响因素。在以人为本的教育理念的指导下,探讨教育在技术化过程中制约因素与对应策略,以及对我国教育技术发展的启示。

教师在教育技术化过程中的作用探析

当今社会已逐步进入数字化时代，教育日益呈现技术化特征，这就要求教师必须引领学习者学会学习、学会合作，从而使得学习者能够充分挖掘出自己的独特潜能与创造性。相应的，教师的教学模式也需要从传统的集体授课改变为能依据学习者的个性化特点进行定制，教师的授课习惯需要实现从关注教材的呈现到重点分析不同学习风格的学习者需求的转变，让学习者变被动学习为主动学习：并成为合作学习者。

从教育心理学的视角看教育手段高技术化

自20世纪90年代开始,教育手段的高技术化已使得互联网和教育可以决定一个民族的未来。本文从教育心理学的发展,人本主义思想对我国当前的教育手段高技术化进行分析。同时也用教育心理学的理论来找出了网络教育的不足。从而为教育手段高技术化提供健康发展的理论依据。

教育技术化的动态过程

从动态过程的视角审视教育技术化的本末始终；用系统的思想研究教育技术各要素的相互作用方式；打开教育技术化的黑箱并用动态的观点研究教育技术化过程中的各种形态以及形态间的转化、联系及区别，探讨教育技术化的本质。

学校心理教育技术化是振兴民族教育的百年大计

心理与教育构筑的宫殿,走进去的人,才能感受其辉煌的内涵;理论与实践的联姻,有收获的人,才能享受其跳动的惊喜。

“教育技术化”反思

新技术的不断涌现极大地促进了社会的发展,并且影响到人类生活的方方面面,可以说技术已经成为人类生存不可或缺的力量。教育作为一种传播知识技能、影响人类身心的活动,不可避免要受其影响。然而,所谓的"教育技术化"并不等于盲目追求新技术的运用,如何合理地将新技术融入教育才是我们关注的重点。为此,教育工作者应正确认识"教育技术",掌握新技术,从而处理好教育、技术和人之间的关系。

效率与对话:教育技术化的价值取向及其调适

效率和对话是教育技术化的基本价值取向,探究二者的深层内涵和调适路径,对我们反思教育技术化发展的未来方向具有重要价值。"效率"作为教育技术化重要价值取向,其教育的"成本节约"之道,教育"技能祛除"的倾向和教育"管理思维"的路向可能导致教育技术化发展的问题。"对话"作为一种原初教育价值取向是传统教育理念传承的核心,是教育技术化价值反思的基础,也是技术重建教育生活世界的根本,对于超越单纯的效率价值具有重要意义。教育技术化的价值平衡关键就是寻求效率和对话的调适,其方向是寻求目的理性和交往理性、管理主义和职业主义、功能主义和人本主义的平衡。

教育技术化

教育已表现出一种明显的技术化特征。对教育技术化的相关概念、技术化的教育状况,以及其中的混乱认识进行了梳理,提出了如何树立正确的教育技术观的几个基本问题,这也是认识和研究教育技术化的根本前提。

谈以人为本的教育技术理念

运用以人为本的科学发展观提出了以人为本的技术理念,论述了以人为本的技术概念,人、设备与技术之间的关系,技术中的人本因素和以人为本的教育技术理念;探讨了以人为本的技术理念对教育技术学科建设与改革发展的启示。

关于教育技术学逻辑起点的论证与思考

本文依据逻辑起点五个方面的质的规定性(即本质特征),对教育学与教育技术学的逻辑起点作了严格的论证,指出教育技术学的逻辑起点是“借助技术的教育”。在此基础上,作者对教育技术领域的若干热点问题作了较深入的思考与评述。

普通教师视野中的教育技术

以普通教师的视野从以下四个方面考察我国教育技术发展现状:教育技术相关名词术语众多,容易产生混乱;教育技术定义游离不定,跟着国外走;教育技术理论与我国现有教育理论脱节;教育技术发展中存在的隐忧。

信息技术化健康教育模式对青少年学生结核病防治知识认知的影响

目的:探讨信息技术化健康教育模式对青少年学生结核病防治知识认知的影响。方法:选取2022年3—9月佛山市南海区13~17岁在校学生1562名作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组与观察组,各781名。对照组给予常规健康教育,观察组给予信息技术化健康教育模式。比较两组学生结核病防治知识掌握情况、结核相关正确行为形成情况及教育满意度。结果:教育后,观察组学生的发病机制、危害性、传染途径、日常护理得分高于对照组,差异有统计学意义(P=0.000);教育后,观察组学生积极宣传结核病防治知识、主动接受结核病筛查、保持个人卫生、养成健康生活习惯、室内经常通风得分高于对照组,差异有统计学意义(P=0.000);观察组学生教育满意度高于对照组,差异有统计学意义(P=0.010)。结论:采取信息技术化健康教育模式对青少年学生结核病防治知识认知具有积极影响,可加深学生对结核病防治相关知识的了解和掌握程度,帮助学生形成正确的结核相关防治行为,提升学生满意度。

学校心理健康教育技术化之路

教育的创新是中国教育发展的方向。如何提升教育的质量，真正实现高素质人才的培养，实现教育跨越式的发展，是广大教育工作者面临的一项紧迫任务。教育实践中，我们选择了利用元认知心理干预技术等心理学手段开拓心理健康教育技术化道路，科学高效地强化德育工作，从而打造高效课堂，促进智育发展，真正减轻学生负担，实现素质教育的振兴之路。

论技术教育价值问题的困境与出路

技术乐观论、技术悲观论和技术价值中性论都不能够全面地揭示技术的教育价值问题。本文把价值哲学的最新研究成果"效应说"作为研究的基础,以马克思主义哲学的实践论为指导,从主客体关系的角度,提出了"教育技术化"和"技术教育化"的概念,希望借此能够彰显技术教育价值实质。