不同栽培技术因子对雨养春玉米产量与氮素效率差异的影响

【目的】探明不同产量水平模式中增(减)技术因子对玉米产量、养分效率的影响并明确其优先序,以期为不同生产水平玉米产量及氮素效率缩差增效提供理论依据。【方法】通过调研农户、高产高效和超高产3个产量水平的生产模式,确定了种植密度、耕作方式、氮素管理、品种是不同生产模式玉米产量与氮素效率提升的主要技术因子,在此基础上设置了超高产(SH)、高产高效(HH)和农户(FP)3个不同产量水平的综合管理技术模式,针对不同模式中的技术因子设计了裂区试验,以耕作方式为主区、品种为副区,氮肥管理为副副区、密度为副副副区,分析增(减)技术因子对不同生产模式玉米产量及氮素效率的技术贡献率。【结果】FP模式中技术因子对产量贡献率的大小依次为氮素管理、种植密度、土壤耕作、品种,贡献率分别为9.9%、6.0%、4.4%和2.5%;HH模式中栽培措施对产量贡献率的大小依次为种植密度、氮素管理、土壤耕作、品种,贡献率分别为7.7%、5.2%、4.5%和3.5%;SH模式中栽培措施对产量贡献率大小依次为种植密度、土壤耕作、氮素管理、品种,贡献率分别为8.9%、7.3%、6.5%和4.3%。而3种模式中,栽培技术因子对氮素效率贡献率从高到低依次均为氮素管理、种植密度、土壤耕作、品种。其中,FP模式的氮素管理、种植密度、土壤耕作、品种对氮素效率的贡献率分别为30.5%、6.0%、4.4%和2.5%,HH模式分别为19.7%、7.7%、4.7%和4.5%,SH模式分别为25.4%、8.3%、6.5%和4.5%。【结论】技术因子对产量的贡献在不同模式中的优先序不同,不同管理水平下产量差由多因素共同作用形成,技术因子间具有协同效应。当前农户水平下氮素管理方式对产量的贡献率居首位,高产水平下种植密度和土壤耕作对产量贡献较大,而不同产量水平下氮素效率差异主要取决于氮肥管理方式。

窨制技术因子对蜡梅花茶品质的影响

采用二次回归正交组合试验方法,研究一窨一提窨制技术因子对蜡梅花茶品质的影响,优化蜡梅花茶窨制的最佳工艺参数。结果表明,窨制技术因子对蜡梅花茶感官品质有显著的影响,对其主要品质内含成分的影响不明显;茶坯含水量对花茶品质的影响最明显,依次是配花量、窨制时间和堆制温度;工艺参数最优的组合为:茶坯含水量10.60%,配花量42.20%,堆温11.3℃,窨制时间为32.4h。

南方红地球葡萄优质稳产设施栽培技术因子研究

研究了南方地区设施栽培条件下,架式、摘心、叶面肥细胞酶制剂对主栽品种红地球葡萄生长与结果的影响,结果表明,单十字飞鸟型架可以提高红地球结果枝率,缓和树势,稳产性好;“5-4-3-2-1摘心法”可促进花芽分化,提高结果枝率;叶面肥细胞酶制剂应用能增大果形,显著提高葡萄果实中TSS含量,改变糖积累组分与比例,提高甜度,同时可以促进花色素苷积累,改善外观,提高商品性能。

给食式网箱养鱼及其技术因子的探讨

1975～1980年我们进行了网箱养殖莫桑比克罗非鱼和草鱼试验。结果箱养莫桑比克罗非鱼获得每平方米净产97公斤，饲料系数为2．16；箱养草鱼每平方米净产14．5公斤，饲料系数为2．49。本文论述了网箱结构、饲养环境、养殖方式、饲料配方、投喂技术等技术因子与提高产量的关系。认为合理选择网箱、敷设饲料台、控制溶氧不低于3mg／L、

校企协同背景下“物理因子治疗技术”教学改革与探索

“物理因子治疗技术”是高职康复治疗技术专业的核心课程之一,也是一门重视技能操作和临床运用一门课程。在“物理因子治疗技术”教学过程中,充分发挥校企协同优势,以康复治疗师工作任务为导向,重视技能操作能力培养,从研究现状分析、课程建设思路设计、项目化课程体系构建、教学资源整合与优化、理实一体化教学团队构建、教学方法和教学手段改革等方面进行探索,为相关课程教学改革提供借鉴和参考。

基于课程思政理念在物理因子治疗技术中的教改应用

此研究旨在探讨物理因子治疗技术实训教改课程中蕴含的“课程思政”理念,激励学生学习的主动性,增强人文关怀。同时将该理念应用在实操教学中,无形渗透给学生,使学生具备过硬的康复治疗技术实操能力,拥有正确的价值观念和广博的人文情怀,帮助学生在未来工作中“不忘初心”,在行医路上坚持以“患者为中心,全心全意地为患者服务”理念,构建和谐的医患关系。

应力波因子技术中一些问题的回顾和展望

首先就正在发展中的应力波因子技术的起源和思想进行了回顾，然后就该技术的早期工作进行了系统的归纳和评价，最后就该技术应用和理论研究的现状进行了评论并指出了将来应解决的问题。

基于数据包络分析的发电厂及机组技术影响因子计算方法

基于数据包络分析(data envelopment analysis,DEA)的Banker-Charnes-Cooper(BCC)输入模型,提出了电厂及机组技术影响因子的分析模型和计算方法。在介绍DEA方法和输入模型的基础上,分析了相对部分效率模型,并将其应用于电厂及机组的相对发电效率模型中。在相对发电效率模型的11个影响分量中,重点研究技术影响因子的计算模型和方法。利用技术影响因子,分析不同集合的电厂及机组的技术差异情况。计算实例验证了所提技术影响因子模型的正确性。

技术创新审计方法的探索——技术创新不利因子过滤模型

技术创新审计是一种新的科技专业化服务形式,主要功能是对企业技术创新能力或技术创新绩效进行专业鉴证。从影响技术创新的收益、质量和时效的不利因子角度出发,设计了技术创新不利因子过滤模型。结合电子信息行业200家成长型中小企业为实证数据来源,运用结构方程法对提炼的双层不利因子间的关系进行了验证。研究结论表明,简化技术创新审计工作量、提高技术创新审计测度的可操作性是过滤不利因子方法进行的技术创新审计模式的主要特点。

一种区间数的因子分析技术及其在证券市场中的应用

传统的因子分析技术能够有效地对高维变量空间进行降维处理,但它对于样本空间却缺乏行之有效的降维效果.为了解决这一问题,一种针对大量样本数据、新的因子分析技术———区间数因子分析技术(intervaldatafactoranalysis,IFA)被提出并得到了迅速的发展。IFA方法对传统的数据概念做了本质性的扩张,运用'数据打包'的理念,对海量原始数据在不破坏其原有内在逻辑关系的前提下,可以进行变量和样本点维度的双重降维。本文详细阐述了区间数因子分析技术的原理,并以中国股票市场为案例研究背景,结果表明IFA分析技术对大规模多维数据系统做综合简化是十分有效的。

多元化教学与评价手段支撑的物理因子治疗技术课程改革与创新

为通过实行多元化教学与评价手段,来比较物理因子治疗技术课堂创新的效果,选取实验班和对照版进行课堂教学创新比较,实验班采用多元化教学与评价手段,对照班采用传统教学法,经过一学期的教学,采用调查问卷、过程评价、实践考核等方式进行评价。结果显示:实验班在学习自主性、团队协助、分析能力、知识应用等方面的能力均高于对照班(p<0.05)。由此得出结论:经过教学方法和评价手段的改革与创新,学生对课程的满意度和学习兴趣大大的提高。

PBL教学模式在高职康复治疗技术专业物理因子治疗技术中的应用

目的探讨基于问题的教学模式(PBL)在高职物理因子治疗技术中的应用效果。方法研究对象为我院高职康复治疗专业学生,随机将其分为PBL教学组和传统教学组,分别采用PBL教学模式和传统教学模式。通过考试对两组学生进行考核,并对考核结果进行比较;通过问卷调查对PBL教学组进行调查评估。结果 PBL教学组操作考核分数高于传统教学组(P<0.05);PBL教学组学生对PBL教学模式评价较高,在提高临床实践能力、激发学习兴趣、本课程继续使用PBL教学模式等方面,90%的学生持肯定态度。结论 PBL教学模式优于传统教学模式,有助于学生综合素质的培养。

谈面向康复治疗技术职业岗位的“物理因子治疗技术”课程改革

当前职业教育理念提出“课程教育主要是要增强学生的职业能力” [1],而“物理因子治疗技术”是高职康复治疗技术专业的核心课程,对培养职业能力起主要支撑作用,所以,我们通过调研和分析康复治疗技术职业岗位要求,在“物理因子治疗技术”课程建设中对教学目标、教学内容、考核方法进行了一系列改革.

高职“物理因子治疗技术”课程教学改革初探

为了提升高职康复治疗人才培养质量,培养出满足社会需要的高技能复合型人才,文章从教学模式、教学内容、考核方式三个方面论述了高职“物理因子治疗技术”课程教学改革。

关于康复治疗技术职业岗位的物理因子治疗技术课程改革

在对人才有越来越高要求的当下,课程改革成为一种必然,课程改革除了可以确保课程焕然一新,还可加大职业人才培养力度、加快职业人才培养速度,对诸多学子有重要且深远影响,为此,还需各所院校不遗余力的完成课程改革任务,将其完成的圆满与成功。鉴于此,我们以康复治疗技术专业为例,进一步分析康复治疗技术职业岗位的物理因子治疗技术课程改革策略,为相关专业教师带去改革方面的思考与建议。

技术进步因子和生产函数之间的关系

自从1957年美国经济学家SoIow用Cobb—DougIas生产函数计算了美国非农业部门1909～1944年的技术进步在国民经济增长中的作用以来,各国经济学家都非常重视研究技术进步在经济增长中的定量化问题。西方对生产函数的研究已有几十年的历史。

国家教学资源库推动下的“物理因子治疗技术”课程建设与思考

“物理因子治疗技术”课程是教育部“职业教育康复治疗技术专业教学资源库”的核心建设课程之一。两年来,该课程的设计、建设、应用与更新推动了课程的创新与发展,也给课程建设带来了一些思考。

浅谈视频摄像头在物理因子治疗技术教学中的应用

物理因子治疗技术是康复治疗专业的重要课程,培养学生的仪器操作技能是该课程核心目标之一。本文总结了当前物理因子治疗技术实验教学的现状态,指出传统实验教学方法效率低、效果差的根本原因,即学生无法同时近距离观察教师的操作过程。笔者结合多年的物理因子治疗技术课程教学实践经验,在教学中引入多媒体视频技术,让所有学生可以同时近距离观察操作过程,提高了课程效率,增强了师生互动性,同时也激发了学生的操作兴趣,收到了良好的教学效果。