“互联网+”背景下高校应用技术型人才培养路径探析

在“互联网+”背景下,高校应用技术型人才的培养路径是当前教育领域的热门话题。本文围绕这一主题,探析了高校应该采取的创新策略,从高校应用技术型人才培养的时代背景入手,详细分析了“互联网+”时代下对于高校应用技术型人才培养提出的新要求,明确了当前高校应用技术型人才培养的主要内容和方向,并详细阐述了当前应用技术型人才培养过程中存在的主要问题,基于这些问题提出了进一步促进高校应用技术型人才培养的创新策略。

OBE理念下机械专业应用技术型人才培养模式探析

针对机械专业应用技术型人才与区域现代制造业人才需求矛盾逐渐加深的问题,遵循OBE理念和工程教育专业认证要求,通过分析现状及问题,构建基于OBE理念的人才培养模式,完成了人才培养方案的重新设计。新的人才培养模式强调学生的主体地位,注重培养目标和毕业要求的达成度,实现了闭环质量控制和持续改进,契合地方高校新工科建设的要求,破解了制约工程人才培养的关键难题,为应用技术型人才培养提供了有力支撑。

地方高校实践教学改革的基本模式及内容优化——基于应用技术型人才培养的视角

实践教学既是高等教育人才培养的重要环节,又是地方高校转型提质的突破口和着力点,具有极为重要的现实性。地方高校根据自身办学特色、专业学科特色和区域特色已形成了各自的实践教学改革模式。作为地方高校转型提质的制高点,实践教学改革应基于应用技术型人才培养,构建一套具有地方高校特色的实践教学体系。应在建构主义理论指导下,从框架设计、内容选取、编写思路等方面撰写和优化实践教学教材;以能力评价为中心,从评价内容、评价尺度、评价标准、评价方式等方面构建适应实践教学改革需要的评价机制;基于行业需求,从多元化的实践教学体系、优质的实践教学队伍和高标准的实践教学平台等方面构建实践教学协调机制,提出优化策略,为地方社会经济发展培养应用技术型人才。

应用技术型人才视野下新建地方高校实践教学基地建设与管理研究

实践教学基地是高校实践教学的重要场所,也是培养应用技术型人才的重要阵地。新建地方高校实践教学基地建设与管理弊端凸显,亟待解决。应从转变观念、深化改革,构建符合应用技术型人才培养的实践教学体系着手。结合三明学院车辆工程专业实践,阐述了校企合作的有效途径及显著成效,为培养应用技术型人才奠定基础。

基于威客教学模式培养应用技术型人才的研究

在目前许多地方高校都转型培养应用技术型人才的时期,针对应用技术型人才的培养模式问题,给出了应用技术型人才的社会功能和应具备的主要素质能力,分析了威客教学模式培养人才的优势,阐述了威客教学模式的注意事项,提出了威客教学模式是一种值得推广的"产教融合"模式,是培养应用技术型人才的一条有效途径。

基于应用技术型人才培养的“模块化、递进式”会计实践教学改革

本文通过分析现阶段会计实践教学体系存在的不足,结合应用技术型人才培养的目标,提出了构建"模块化、递进式"的实践教学模式,并在会计实践教学内容、环境、方法和评价体系等方面提出了改革建议和对策。

我国大学卓越应用技术型人才培养的改革探索——基于德国应用技术型人才培养经验的探索

卓越应用技术型人才在国家创新体系中处于关键地位。当前我国大学卓越应用技术型人才培养由于利益诱导与价值偏离致使人才培养目标失效、场域缺位与实践脱节导致应用技能教学失真、政策瓶颈与法规缺失造成人才培养制度失范。借鉴德国"人尽其才"目标引导的人才培养动力机制、"工学结合"教学导向的人才培养运行机制、"依法执教"制度规范的人才培养保障机制,我国可从育人与用人深度相遇的价值规范中为卓越应用技术型人才培养"定向"、从理论与实践融通交互的教学规划中为卓越应用技术型人才培养"定形"、从政策与法律共同匡正的制度规约中为卓越应用技术型人才培养"定式"。

职业导向的应用技术型人才培养教学模式创新

应用技术型人才培养对教学模式提出了新的要求,构建职业导向的人才培养模式是应用技术型人才培养的办学指向。应用技术型人才培养应立足服务地方的办学宗旨,加强能力本位的学科建设和职业导向的专业建设,完善以技术理论为核心的理论教学体系和以技术应用为重点的实践教学体系,促进应用技术与技术应用的融合,培养适应地方经济社会发展的应用技术型人才。

高职教育培养本科应用技术型人才的问题分析与路径探索

根据我国经济产业转型和高职教育发展现状,从政策、现实基础、国外经验方面提出高职教育培养本科应用技术型人才的可行性。分析高职教育培养本科应用技术型人才存在的问题主要体现在:政策困境、理念偏差、高职教育自身基础不足、发展能力不强,并提出我国高职教育培养本科应用技术型人才的路径思考,即高职院校与本科高校分段培养、整体培养应用技术型人才。

应用技术型人才培养模式下药物分析课程的实证研究

随着医药科技的高速发展,对医药人才,尤其是应用技术型医药人才的需求越来越大。地方本科院校承担着大多数应用技术型人才培养的责任,面临着从传统型人才培养向应用技术型人才培养的转型。文章以莆田学院为例,以问卷调查法、文献调查法、PBL教学法和"从做中学"等方法和理论,阐述药物分析课程在探索应用技术型人才培养模式过程中发现的问题和改革的经验。

“一托四化”应用技术型本科人才培养模式的探索与实践——以韶关学院化学专业为例

韶关学院自2012年起开始了"一托四化"应用技术型化学本科人才培养模式的探索,提出了以优秀教学团队建设为依托,通过对理论教学"主体化"、实践教学"平台化"、教学资源"精品化"、考评方式"多元化",构建"一托四化"应用技术型人才培养模式,探索了一条地方本科院校应用技术型人才培养的有效途径。

地方高校机械类专业应用技术型人才培养模式的构建

以湖北理工学院机械类专业改革为例,从培养方案、培养方式、培养过程3个方面构建以应用技术型人才培养为目标的"1-5-4-4"人才培养模式,并从课程体系、实践教学改革、实习实训基地建设、教育教学手段、双师型教师队伍培养等方面提出了地方高校机械类专业应用技术型人才培养的具体措施,拓宽了高技能人才培养的途径。

应用技术型本科人才培养中实践教学体系的构建——以辽东学院化学工程与工艺专业为例

在前期工作的基础上,探索在转型发展背景下,构建应用技术型本科人才培养的实践教学体系。以提升教学质量为核心,以转型发展为主线,加强实践环节,并应用到学生培养教育中。

渥太华大学与我国地方院校应用技术型人才培养对比探讨

通过具体材料，讨论对比了渥太华大学和贺州学院应用化学专业人才培养目标、学分分布、课程设置及相关内容，为转型发展下应用化学专业人才培养的改革提供了借鉴。

应用技术型人才的内涵与地方高校转型发展

廓清"应用技术型人才"的内涵是地方高校科学转型发展的关键。地方本科高校转型发展的基本方向是发展本科乃至更高层次的职业教育,成为应用技术型人才的培养主体。"产教融合、校企合作"代表一种新型的办学模式和人才培养方式,并非针对特定专业。地方本科高校在转型发展过程中,无论是理工农医学科还是人文经管学科,无论是实务应用课程还是基础理论课程,都应遵循"应用导向",让学生学会思考,能够运用理论解决实际问题。新建地方本科高校既不能跟随研究型大学亦步亦趋,同时也应避免将"应用"简单化,滑向就业技能培训中心。

深度学习:应用技术型人才培养之必需

在我国由传统劳动密集型生产方式向技术密集型生产方式转变的关键时期,需要大量既有突出的操作能力和解决实际问题的能力,又惯于运用批判性思维进行改革创新的有理论、有技术、懂管理的高级"复合型"应用技术人才作为支撑。地方高校在培养应用技术型人才的过程中,既要重视通过"产教融合、校企合作"的途径培养其实际工作能力,也要注重引导其实施深度学习,进行高阶思维的培养。只有通过深度学习,才能使应用技术型人才拥有深厚的知识基础,具备良好的质疑习惯,提升信息整合能力和知识迁移应用能力,激发其创新思维与创新能力,从而促进应用技术型人才的全面发展。

基于工匠精神提升应用技术型人才职业素养的路径探索

具有较高职业素养的应用技术型人才是国家与社会发展的基础和动力。高等院校是培养人才、传承与创新社会精神、国家精神的重要阵地。探究在高等院校中培养应用技术型人才职业素养的过程中融入工匠精神,既能使工匠精神得到传承与创新,更重要的是能丰富人才职业素养教育内容,确保人才职业素养教育的实践性和时效性。

地方本科应用技术型人才培养模式改革研究

为了提高高校服务区域经济发展的能力,培养出高级应用技术型人才,地方本科因地制宜,主动投身到转型发展中去,对人才培养方案的制定、实施过程进行改革。阐述了地方本科应用技术型人才培养模式、改革措施、具体方法、实施步骤和技术路线,为地方本科应用技术型人才培养模式改革提供参考。

基于培养应用技术型人才的国际经济合作课程教学改革

顺应产业转型要求培养高素质的应用技术型人才,是经济社会发展对我国新建地方本科院校提出的迫切要求。由于国际经济合作课程具有广泛性与关联性、时效性与实践性的特点,从培养应用技术型人才角度出发,应整合教学内容、改进课堂教学方法、改革课程考核方式和加强课程实践教学来培养符合社会需求的国际经济合作人才。

新型工业化背景下应用技术型人才“协同培养”的逻辑起点及模式探讨

走"大职教"之路,重塑国家职业人才培养框架,建立政企校社协同一体的人才培养链条,是"应用技术型人才"培养模式改革的必然选择。本文基于文献梳理,试图从"应用技术型人才"的类型开始,探讨这一理论逻辑的起点,并讨论应用技术型人才"协同培养"的理论框架和实践探索。