探究式学习视角下护理专业技术实训课程教学综合评价体系的构建及应用

目的:探讨探究式学习视角下护理专业技术实训课程教学综合评价体系的构建及应用效果。方法:选择中职2020级护理专业两个班的学生作为研究对象。对照组按照一般线下教学“案例分析+示教+练习”的教学模式进行教学,考核成绩组成为“平时课堂表现占30%+相关理论成绩占30%+终末性操作考核占40%”。试验组构建与探究式学习相适应的模块化课程体系及契合课程特点的综合考核体系,采用“线上+线下”双轨制混合式教学,应用过程性考核与结果性考核相结合的考核评价模式。综合比较两组学生的终结性评价成绩。结果:试验组学生的考核成绩均明显高于对照组(P<0.05)。结论:在探究式学习视角下实施课程综合评价,有利于提高全体学生学习的积极性和主动性,提高学生的接受度。

工匠精神融入医学影像技术实训的实践探索

医学影像技术作为医学诊断和治疗的重要工具,在临床实践中起着至关重要的作用。然而,仅仅掌握技术并不足以成为一名优秀的医学影像技术人员。在实践中,医学影像技术人员需要具备精湛的技术操作能力,敏锐的观察力和严谨的工作态度。工匠精神作为一种注重细节、追求完美的态度,恰恰符合医学影像技术实训的要求。因此,如何将工匠精神融入医学影像技术的实训教学中,成为当前教育领域亟待解决的问题。在此背景下,本文将简要概述工匠精神融入医学影像技术实训的实践探索,旨在为医学影像技术人才的培养提供新的思路与方法。

基于PBL模式的《基础护理技术实训》教学对高职护生评判性思维的影响

旨在基于PBL教学模式的《基础护理技术实训》教学,用以观察这种教学方式对培养高职护生评判性思维能力的影响,从而为高职院校护理专业学生的评判向思维能力的培养提出可行策略。方法 在《基础护理技术实训》课程教学中,随机将高职护理专业的四个班级的护生分两组,采用两种不同的教学方法,观察组采用PBL教学法,对照组按照教师讲授示教学生练习的传统方法。采用彭美慈等编制的中文版评判性思维能力测量表(CTDI-CV)对观察组和对照组的护生进行测评。结果 实施教学前,两组评分无统计学差异(P>0.05)。实施教学后两组评分相比较,结果 具有统计学差异(P<0.05)。结论 在《基础护理实训》教学中应用PBL教学法可以提高高职护生评判性思维能力。

信息化技术在基础护理技术实训教学中的应用

目的:探究信息化技术在基础护理技术实训教学中的应用效果。方法:研究成员80例均为2020级护理专业的学生,根据班级为单位记为研究组与对照组两组,每组成员40例,比较两组成员实训考核成绩、教学满意程度、护理技能操作成绩及批判思维能力。结果:研究组成员的实训考核成绩、教学满意程度及护理技能操作成绩均优于对照组(P<0.05);实训教学前,两组成员的批判思维能力无差异(P>0.05);实训教学后,两组成员的情况均有所改善,其中研究组的情况优于对照组(P<0.05)。结论:在基础护理技术实训教学中应用信息化技术,可以有效提升学生的兴趣,进而提高学习治疗、实训操作等成绩,可以在实际教学中进一步实施推广。

基于OBE教学理念的“中药提取分离技术实训”课程教学改革与实践

对中药学专业《中药提取分离技术实训》课程的教学现状及存在问题进行分析,基于OBE的教学理念,以学生为中心,以学习结果为导向,结合中药学专业学生的知识技能需求情况,明确课程学习成果,设计教学内容;结合混合式教学设计合理的教学模式,改革教学评价体系,激发学生学习能动性,对课程进行改革,为提升学生的专业素养和综合竞争能力提供帮助。

OBE理念下的数据库技术实训课程改革探索

OBE是一种以学生为中心的教育理念,与当前培养应用实践型人才的目标相符,目前数据库技术实训课程存在着不以应用和成果为导向等问题。因此在OBE理念的指导下开展教学改革,首先确立教学目标;然后依据目标设计实训内容,以教师为主导,以学生为主体,采用正向推进和反向设计相结合的方法进行设计;最后采用多元化的评价方法,来合理评价教学效果。该改革思路已应用到数据库实训课程的教学中,取得了较好的反馈效果,大大增强了学生的实践能力和创新能力。

虚拟仿真技术在高职建筑技术实训中的应用思考

高等职业技术教育中,虚拟仿真技术在建筑技术实训的运用日益显著。通过模拟真实工作环境,这项技术增强了学生的专业技能和解决问题的能力。沉浸式和交互式的模拟场景帮助学生深入理解建筑设计和施工流程,同时强调团队合作和项目管理。案例分析显示,这种方法提高了学生的参与度和职业技能,尽管存在技术和教育挑战,但通过适当的策略可以有效克服。

《精密检测技术实训》课程思政教学研究

思政教育是高等教育的一项重要内容,专业课教师如何将思政教育有效融入到专业课教学中,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,是目前高校教学改革的一项重要内容。以《精密检测技术实训》课程为例,对课程思政现状、思政目标的定位、思政元素的挖掘与融入等方面进行研究,有利于培养德技并修的高技能复合型人才。

信息化技术在基础护理技术实训教学中的应用

目的 探讨信息化技术在基础护理技术实训教学中的应用效果。方法 2020年5月至2022年1月随机选取无锡卫生高等职业技术学校护理专业2019级的2个班级为研究对象,其中201901班为常规组(n=50),201902班为研究组(n=52)。对于两组学生的基础护理技术实训教学,常规组采用传统教学方案,研究组在常规组的基础上借助信息化技术。对比两组学生实训考核成绩、教学满意度、批判思维能力。结果 研究组学生的理论考核成绩、实践考核成绩、教学满意度、批判思维能力评分均高于常规组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 在基础护理技术实训教学中借助信息化技术,更易于激发护生学习兴趣,提高其学习质量、批判思维能力和对实训课程的教学满意度。

少年男子举重技术实训特点及效果提升

越来越多的人开始关注举重运动,少年男子举重训练过程具有一定的特点,通过对其特点进行分析,可以帮助运动员更好的去进行训练,锻炼运动员的举重技能。本文通过分析少年男子举重技术训练的特点,对如何提升举重训练的效果进行思考。

隐性分层教学法在中职焊接技术实训教学中的应用

隐性分层教学法是分层教学法的一种形式,通过分层技巧,弱化分层等级。既能充分发挥分层教学因材施教的教学效果,也避免出现教师偏爱优等生,使差等生出现自卑厌学的现象,更好地提高课堂教学效率,提高教学质量。

以全国护理技能大赛为导向的护理专业技术实训教学体系建设与实践

在护理专业技术实训中构建全国护理技能大赛导向的实践教学体系并进行教学研究。方法:选取2019级和2020级中职护生作为研究对象,分为试验组和对照组,在护理专业技术实训课程中分别实施技能大赛导向的实践教学体系教学和传统教学,比较教学实施前、后两组护生技能操作水平、评判性思维能力、临床沟通能力和人文关怀能力的变化。结果:试验组护生的技能操作水平、评判性思维能力、临床沟通能力、人文关怀能力明显高于对照组护生。结论:以全国护理技能大赛导向的护理专业技术实训实践教学体系建设与实践效果好,可有效提高中职护生的技能操作水平、评判性思维能力、临床沟通能力和人文关怀能力。

基于史密斯-雷根模式的铸造技术实训教学设计

借鉴于史密斯—雷根模式的教学设计思想,对铸造技术实训教学进行了研究与改革。通过对铸造技术实训的学习环境、学习者和学习任务进行系统分析,并依据铸造技术实训的教学特点和教学目标,进行了教学模式组织、教学内容传递和教学资源管理的策略设计以及教学效果评价机制的规划,对于提高铸造技术实训教学质量具有显著的促进作用。

电工技术实训与技能鉴定结合方案研究

转变高职人才培养理念，以职业技能要求开展教学改革，推动电工技术实训教学与职业技能鉴定接轨，实现职业技术实训教学与职业技能鉴定的有效结合，最终使职业教育与就业岗位之间实现“零距离”对接。

快速成型技术实训在大学生创新能力培养中的应用

快速成型技术实训在各高校工程训练中得到广泛开展,快速成型技术是一项新兴的先进制造技术,它主要运用在机械、汽车、医学等领域。本文以大学生创新能力获奖作品为典型案例,说明快速成型技术工程训练对于培养学生的实践与创新能力发挥的重要作用,对于在高等教育中推进素质教育和培养高素质人才具有重要的意义。

当堂考查评比法用于中药鉴定技术实训教学的实践与思考

当忧患交困、实训教学陷入低谷时,任课教师仍应以人为本,坚持创新,追求卓越,在改善教学环境、优化资源配置的同时,重视精神力量、揣摩学生心理,利用组内协作与组间竞争,有力拉动其学习、钻研积极性。通过实施当堂考查评比法可一举提纲挈领、把握主动,既深化课堂精细管理,完善"教、学、做、评",最大面积兼顾全体学生及教学广度与深度,又打开各组力争上游热情阀门、"百家争鸣"有利局面,在逆境中掀起一股"重学爱练"浪潮,为我国中药鉴定技术(高职生药学)高效实训教学进行新尝试。

汽车技术实训教学系统的软件设计

本文介绍了基于Visual C++平台的汽车技术实训教学系统软件的设计与实现。在描述了汽车技术实训教学系统的系统构成的基础上,重点介绍了软件的通信及其各功能模块的实现。

“互联网+”高职药物制剂技术实训课混合式教学应用探究

探讨传统教学模式与"互联网+"线上线下混合式教学模式(现代实训教学模式)在高职药学药物制剂技术技能实训中的应用效果。将120名药学生分为实验组(60人)与对照组(60人),实验组采用现代实训教学方法,对照组采用传统教学方法进行药物制剂技术实训教学,以期末实训总成绩及问卷调查结果比较两组学生的教学效果。结果表明,试验组高职药学生期末实训成绩均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。因此得出结论:现代教学模式能提高学生的自主学习、沟通交流及动手操作等能力,提高学生学习效率和实训课程成绩,提升教学效率与教学质量,满足培养应用型、高素质技术技能人才的需要。

电工技术实训模块板的开发与应用浅析

"电工技术实训"课程是高等理工院校的基础实践课程,是提高学生工程创新能力、工程实践能力,培养学生工程素养的主要途径。针对目前实践教学中设备管理繁杂、维护困难、损耗严重等突出问题及当前的课程改革形势,为了提高"电工技术实训"课程的综合教学水平与学生的工程应用能力,构建新型工程实践教学体系,内蒙古工业大学开发了基于工程教育与电工技术的实训模块板。教学实践表明,该模块板将教学环节与工程实际紧密结合,教学效果明显,达到了预期效果。

“任务驱动与学做合一”电工技术实训教学模式构建——以淮南师范学院电气工程及其自动化专业为例

实训教学是目前实践教学改革的一个重要环节,从应用型人才培养的角度,本文对实训的教学方法和教学手段进行探索。任务驱动法的教学理念是以解决问题、完成任务为主,使学生进行探究式学习,主动提出方案、解决问题。该实训采用任务驱动法让学生在做中学,学中做,勤于思考多动手,从而提高学生实践与理论的结合能力,设计、安装、调试等操作技能,分析和解决实际问题的能力,进而提升教学质量。