面向产业的信息技术应用创新人才培养模式研究

信息技术应用创新产业服务于我国自主可控、安全可靠的网信生态建设,旨在针对硬件及云等基础设施、基础软件、应用软件、网络安全等IT产业链核心技术产品进行自主研发,解决“卡脖子”问题,是我国当前重点建设的万亿级新一代信息技术产业。在信息技术应用创新产业生态建设关键期,深入调研信息技术应用创新产业“链主”企业需求,构建“校企双元”育人体系,搭建“理实一体、产学一体、校企一体”三维互通的“一基地两平台六融合”人才培养模式,重构信息技术相关专业课程体系,开展信息技术应用创新人才生态建设,对我国新一代信息技术发展具有深刻的现实意义。

数字技术应用创新、要素市场分割与产业结构升级

提高数字技术应用创新水平是缓解要素市场分割的重要措施,亦是促进产业结构升级的核心动能。基于2012—2021年中国30个省份面板数据,探析数字技术应用创新对产业结构升级的影响及作用机制。研究发现,数字技术应用创新对产业结构升级存在显著正向影响,且该结论在一系列稳健性检验后仍然成立。作用机制检验表明,数字技术应用创新能够通过缓解要素市场分割促进产业结构升级。异质性分析结果表明,数字技术应用创新对产业结构升级的正向促进作用在东部地区和数字技术应用创新水平较高的地区更显著。基于此,提出超前部署数字算力基础设施、加快推进要素市场一体化进程、制定地区差异化发展战略的对策建议,以期为助推我国全域产业结构升级提供理论参考。

基于高职院校大学生科技实践与人工智能技术应用创新工作室的探索与实践

以人工智能为代表的一大批创新技术和应用将推动着传统经济的转型升级和新兴经济的快速增长,从而提出高职院校大学生科技实践与人工智能技术应用创新工作室的实践意义、建设总体思路、培养学生创新能力的措施,大学生科技实践与人工智能技术应用创新工作室能够为高职院校校企合作提供平台,形成高校教师的教学与科研水平提高、专业知识技能拓展更新、企业项目实战能力锻炼与提升的校企合作运行模式,使人工智能技术应用专业人才的发展紧跟时代前进的步伐,培养出的高质量人工智能技术技能人才。

基于“技术应用创新型人才”培养的课程设计方法研究

经典的技术创新理论TRIZ将技术创新划分为5个层次,其中第一到第三层次属于技术应用创新,占技术创新工作的95%。在按设计、技术实现、运行的全生命周期划分的技术岗位领域中,这三个层次的技术应用创新型人才在责任、技术能力和素质上存在一定的梯度,同时又具有共同特质。针对这类人才的共同特质,提出了一种基于"技术应用创新型人才培养"的课程设计方法,主要内容包括核心知识的选择与组织、贯彻技术推理和系统思维能力、"工程化"的课程支撑环境设计、主动与经验学习的教学策略选择。并以建环专业技术应用性本科的《工程流体力学》课程为例说明了其设计实现过程。

铁路电子支付平台信息技术应用创新适配测评指标体系研究

文章研究适配验证测试方法,提出铁路电子支付平台与国产化基础软件的适配测评指标体系,并搭建测试环境,对铁路电子支付交易处理、对账结算、统计查询等关键模块的兼容性、功能及性能适配进行测试。适配测评的研究和验证结果可为制定铁路电子支付平台信息技术应用创新(简称:信创)改造技术方案提供理论和实验支撑。

金融业信息技术应用创新实践与思考

目前,我国金融业信息技术应用创新(简称"金融信创")正蓬勃发展,但也面临着项目落地难、选型成本高、实践路径不清晰、人才供需不匹配等问题。在当前"双循环"发展新格局下,金融信创作为"新基建"的重要内容,已成为拉动经济高质量发展的重要抓手。从构建行业和产业协同的政策体系、打造自由开放的金融信创生态、健全供需互促的生态配套体系、培养专业人才建立产学研联动机制、优化金融机构管理营造环境、兼顾"国产化"与"引进化"等方面支持金融业信息技术应用创新发展,有助于全面提升金融业自主创新能力,并从根本上破解制约"双循环"要素流通的障碍。

新时代新征程档案工作呼唤智慧档案战略——智慧档案馆室数字技术创新应用20个典型场景展望

智慧档案是以数字技术应用为重要特点和基本前提的档案工作组织、建设、运行和管理新模式。智慧档案馆室建设作为实施智慧档案战略的重要内容和关键环节之一,需要按照“技术驱动、场景赋能、智慧发展”的总体思路,深入应用各种数字技术,设计并构建丰富的技术应用场景,通过技术场景化赋能、支撑智慧档案馆室建设。

PhotoShop软件的功能与在计算机平面设计中的创新应用

计算机的平面设计工作如果要体现出最佳的平面设计效果,则不能忽视自动化的设计辅助软件工具采用。在现阶段的平面设计实践工作中,PhotoShop的辅助设计软件能保证实现平面作品的良好外观完整程度,运用自动化的平面设计各项要素整合处理技术。文章主要探讨计算机平面设计领域采用的PhotoShop系统软件基本功能,合理改进计算机的平面设计技术。

基于OBE理念的应用电子技术创新实验可持续教学目标达成性分析

应用电子技术创新实验以OBE理念为核心,培养学生运用电子技术基础知识,增强逻辑思维能力,提高创新意识。要求学生针对一个小型自动化系统的控制逻辑设计问题,通过分析研究,提出解决方案,并合理使用现代工程工具进行逻辑功能开发与实验测试。依据课程教学目标的达成性评价分析,进行相应的教学调整,针对性设计教学内容、教学策略、设计要求、考核方式、评价指标等课程组成元素,规范教学进程。课程在持续改进中,坚持以学生为中心,强化学生对技术基础知识的认知理解,打破惯性思维,提高应用技术创新实践能力。通过连续四届选课学生的持续改进教学与过程考核评价数据分析显示,课程针对毕业要求的达成度明显改善,彰显出一定的教学改革成效。

水电站闸门制造和安装的现代化技术创新与应用探讨

随着科技的进步,水电站的闸门制造和安装技术不断创新,新型材料的运用、制造工艺的改良,大大提高了闸门的质量和功能性。探讨了闸门制造的工艺及其综合因素,研究了闸门安装的现代化技术创新。现代技术的创新为闸门安装带来了极大的改善,自攀岩式安装机器人、水下立体工艺加工机器人、井筒式安装机器人等进入施工,可在闸门不开闸的情况下实现水下维修、安装等操作,极大地提高了安全性和工作效率。

技术应用型创新人才培养模式的探索与实践

在地方本科院校转型发展中,结合地方和行业发展需求,从技术应用型创新人才培养目标出发,构建了专业课程体系、实践教学体系和质量监控体系,推进了实践教学平台和师资队伍建设。实践证明,积极开展技术应用型创新人才培养模式探索是一种成功的尝试,取得了良好的效果。对教学型本科院校实验室和专业建设具有参考价值。

玉米增产技术集成创新应用及效益分析

[目的]加快农业科技成果的上报和转化。[方法]2010—2014年,保山市隆阳区在云南省现代农业玉米产业技术体系建设等项目的支持下,开展玉米增产技术集成创新,并且推广应用达到一定规模。按照四川省农业科学院关于农业科技成果经济效益计算方法,对该项技术产生效益进行分析。[结果]玉米增产技术集成创新应用面积125 649 hm^2,总产量102 402.6万kg,平均产量8 150.0 kg/hm^2,总产值249 862.34万元,单位面积产值19 885.74元/hm^2,新增总产量11 558.37万kg,新增总产值28 202.42万元,单位面积新增产值2 244.54元/hm^2,新增总纯收益23 768.51万元,总投资收益率1∶5.36元,推广单位效益9 507.40万元,推广投资收益比率为1∶8.93元,推广度78.56%,农民得益率100.89%,经济效益明显,社会效益和生态效益显现。[结论]该项技术成果的进一步推广应用,必将对保山市乃至云南省类似地区玉米产量提高起到极大的推动作用。

应用技术协同创新中心推进高职结构化“双师型”队伍建设和模块化教学改革

以企业项目为载体,建设结构化师资队伍,分工协作进行模块化教学改革,开展传感网应用开发等X证书试点,全面提高电子信息产业技术技能人才培养质量,形成精准育人的“机电范式”,为全国高职建设双师型教师队伍和开展模块化教学,提供典型案例和经验参考。

装配式混凝土剪力墙结构技术创新与应用

装配式建筑在当前属于主流建筑形式,对于建筑行业来说,这种建筑形式极大地节省了建筑成本,提高了施工效率,在广大农村地区也开始逐渐应用。文章以此为研究对象,探讨装配式混凝土剪力墙结构技术创新与应用,旨在总结其技术原理,为优化当前装配式建筑形式提供理论基础。

应用创新型金融技术人才培养的创新教育体系思考

在界定了应用创新型金融技术人才的金融创新技能结构特征之后,文章由此展开说明了应用创新型金融技术人才技能培养的创新教育体系架构。包括一般创新教育与专业创新教育两大模块,这两个教育模块各包含六个方面要素。

金属矿产勘查中地质找矿技术的应用创新

我国在世界上资源涵盖量属于世界前列,独特的地理环境以及地大物博的国土面积,让我国的矿产资源在世界占据领先地位。而且矿产资源自从我国改革开放以来,在我国的经济发展中起到了重大的作用,同时,随着我国经济的逐渐发展,对于矿产资源的需求量也在逐步增加,所以传统的金属矿产勘查中的地质找矿技术已经跟不上社会的发展,满足不了我国对于矿产需求的需要。所以对于地质找矿技术需要进行划时代的改革和发展,有效地提高在我国地质中找矿的整体水平。因为我国的幅员辽阔,金属矿产丰富,所以对于地质找矿技术进行创新,可以提高金属矿产的勘查效率以及勘察水平,是得金属矿产的勘查从技术层面获得提升。良好的地质找矿技术,可以让国家工业获得更好的发展,让技术水平得到相应的提高,可以让我国在国际市场上有着强的话语权和巨大的市场竞争力。所以本文根据现阶段我国金属矿产勘查中地质找矿技术的使用现状进行了分析,并且就如何对地质找矿技术进行创新提出了论述和方法探究,以求为我国的金属矿产勘查工作提供更好的帮助,让我国的地质找矿技术水平能够有所提升。

教师技术应用反思的现实图景、问题剖析与优化路向——基于教学反思文本的实证分析

提高教师的反思意识和水平是其专业发展的重要维度,也是教学高质量发展的核心诉求。在技术深度介入教学特别是推进教育数字化战略的时代境遇中,如何解码教师的技术使用密码,进而刻画教师技术使用反思的图像,并由此探寻提升教师技术使用反思效能的路向,显得尤其关键。该文基于386份一线教师优质技术应用反思文本的分析,试图探究其在技术应用反思时,反思了哪些内容、体现出的技术观是如何的、不同的人口学变量之间的差异是如何的、不同反思维度和教师实际开展的课堂教学的TPACK评分相关性如何。在此基础上,进一步剖析教师在技术应用反思中存在哪些需要改进和提升的问题,进而探索提出教师技术使用反思行为品性和技术使用效能的提升之径,助力教师技术使用真正赋能教学。

创新型应用技术大学发展路径研究

应用技术大学是培养"大国工匠"的重要载体,在我国人才培养序列中占有重要位置。目前,一部分地方本科高校虽然进入了"应用技术大学"名单,但在发展中存在诸多问题。创新型应用技术大学在创新驱动的背景下,急需与科研机构、企业、中介组织等深入合作,完善与创新型应用技术大学相适应的管理制度,组建高水平"双师型"师资队伍,培育具有良好创新氛围的校园文化,从而加快转型发展。

面向工程教育专业认证的应用电子技术创新实验教学模式

内蒙古工业大学信息工程学院对电子信息工程、通信工程和物联网工程专业开设了应用电子技术创新实验选修课。该实验选修课的开设不仅是为了满足数字电子技术等基础课程的实践需求,还旨在培养学生探索、学习、动手、合作、创新等各个方面的能力。将面向工程教育专业认证,对应用电子技术创新实验教学模式进行探索研究。

应用技术协同创新中心组织管理困境及建设——以黎明职业大学为例

对应用技术协同创新中心实体性、独立性的组织属性,多主体协同攻关、多学科交叉研究的特点及其运行机制的影响因素进行探讨,认为应用技术协同创新中心存在组织架构单一、管理体制僵化、多方利益冲突等困境。以黎明职业大学为例,提出制定中心章程、机构工作条例,创新人事管理办法和经费管理办法,建立与管理体制创新相适应的运行机制等建设路径。