“金课”视域下职业院校在线课程的设计与实践——以BIM技术应用基础课程为例

在贯彻落实金课建设政策过程中,分析了大量的在线课程,发现当下的在线课程存在量多质劣、学习境脉缺失、教师教学方法与信息技术应用能力不足等问题。因此,需要采取教学目标的分类分层设计、教学内容的任务化设计、教学过程的交互化设计与教学评价的多元化设计等措施,对在线课程进行改革。未来金课建设应该从发挥政策引领作用、加强智慧校园与智慧教室建设、提升教师信息化教学能力等方面入手,以提高金课建设质量。

高职技术应用基础课程立体化教材建设实证研究——以汽车机械基础技术应用课程立体化教材建设为例

从当前高职教育推进在线教学、打造“金课”的要求与现实问题出发,探讨立体化教材的内涵,提出高职专业群课程体系中技术应用基础课程的“一主线三融合四服务”立体化教材构建方法,以汽车机械基础技术应用课程立体化教材建设为例进行实证研究。

高职计算机应用技术基础课程教学探讨

本文从高职院校学生知识结构特征、课程教学形式、实践操作训练等方面,探讨如何通过因生施教、因材施教,提高高职院校学生对计算机应用技术基础课程的掌握能力、灵活运用能力及岗位适应能力等的综合素质,以达到职业教育的最终目的。

基于SPOC混合式教学模式的探讨——以《信息技术应用基础》课程为例

文章分析了SPOC概念内涵及其特点;然后,以《信息技术应用基础》课程为例,构建了基于SPOC混合式教学模式的三个环节;制定出每个环节师生参与流程。该教学模式的探索对于信息技术类课程的教学改革具有一定的参考意义。