数字化转型何以提升企业韧性——基于动态能力理论和企业技术应用情境的考察

数字化转型促进了数字科技与生产发展的深度融合,为企业应对日益频繁的外部冲击提供了新的工具。基于动态能力理论和技术应用理论,考察了数字化转型对企业韧性的影响机理及企业技术应用情境的调节作用,并基于中国上市公司和城市面板数据进行了实证检验。研究发现:①数字化转型能够显著提升企业韧性,且该影响在国有企业和高新技术企业样本中表现得更为明显。②企业的技术应用情境会影响数字化转型对企业韧性的积极作用。技术管理能力和资金储备会强化企业数字化转型的影响效应,而城市的金融科技发展水平具有“双刃剑”特性,只有在地区金融监管水平较高时,城市的金融科技发展才会对数字化转型和企业韧性二者关系产生正向调节作用。③机制检验结果表明,数字化转型通过增强企业动态能力,进而作用于企业韧性,具体表现为企业风险感知能力、资源获取能力和资源转化能力的综合提升。

高职计算机网络技术教学应用能力培养研究

为解决高职计算机网络技术教学中存在的各种问题,提高高职计算机网络技术教学质量和学生计算机网络技术的应用能力,对高职计算机网络技术教学的内容、作用与现状进行研究,并提出加强现代化教学技术的使用、开展小组合作、创建问题情境、增设丰富的计算机实践活动等策略,以期为高职教师优化计算机网络技术教学提供参考。

中小学教师信息技术应用能力校本研修模式新探

校本研修在中小学教师信息技术应用能力提升工程中扮演着重要的角色,促进中小学教师专业能力的发展。文章通过文献梳理,分析中小学教师校本研修的现状,在此基础上,以中小学教师信息技术应用能力提升工程的有关实践为例,探讨“整校推进”校本研修的三层架构及其逻辑,并结合实践工作整理了“整校推进”校本研修模式的延伸形式以及典型案例的主要特征,以期为中小学开展校本研修提供借鉴。

成人学习理论视角下中小学教师信息技术应用能力提升路径研究

培养中小学教师的信息技术应用能力是实现教育现代化的关键。教师作为成人学习者,学习具有主动性、社会性、经验性、问题性等特征。因此,在针对中小学教师开展信息技术应用能力培训时,要采取适于成人、问题导向、基于经验的培训方案:高度重视教师主体性,激发参培动机;找准教师实践问题,明确培训需求;发挥教师自主能力,共制培训方案;分层分类组建学习共同体,强调社会性学习;关注教师工作情境,组织实际培训;重视教师实践经验,开展案例教学,以提升培训实效。

数智时代乡村中小学教师信息技术应用能力现状与对策——以广西H县为例

通过问卷调查法,对广西H县乡村中小学教师信息技术应用能力现状进行研究,从乡村中小学教师信息技术应用能力的技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个方面进行了深入分析,并提出了具体的对策建议,以期为乡村中小学教师信息技术应用能力的提升提供事实数据和对策参考。

培养小学教育专业学生信息技术应用能力的路径探索——以信息化教学设计与应用为例

本文围绕小学教育专业学生信息技术应用能力培养展开研究,突出在信息化教学设计与应用中贯彻执行人才培养方案和课程标准的重要性。首先,强调信息技术应用对小学教育的必要性,其在提升教育质量、适应未来教育趋势方面的作用。其次,分析当前培养现状,包括教学内容与实际需求脱节、缺乏行业实践接轨机会、以及教学手段和资源不足等问题。最后,提出整合人才培养方案与课程标准、强化实践与互动、强调跨学科知识整合的策略,为学生提供更全面的信息技术应用能力培养,旨在使学生更好地适应未来小学教育的需求,为小学教育专业学生在信息时代发挥更大作用奠定基础。

探索新校本培训模式提高教师信息技术应用能力

从传统形式下校本培训过渡到信息技术环境下校本培训,需要形成一套模式化、制度化的培训方案,提升校本培训的业务水平与能力;同时增强信息技术环境下校本培训的意识,研究、分析和解决校本培训中的实际问题,形成信息技术环境下校本培训的新模式,激发教师参与校本培训的积极性和热情,提高教师的信息技术应用能力。

借助数字教材平台媒介提升中小学教师信息技术应用能力实践水平的研究

为推动我国教育信息化发展,全国各地围绕“中小学教师信息技术应用能力提升2.0工程”开展了多项行之有效的活动,并取得了一定的成果。因此,就教师通过相关培训检查后,是否能达到理论与实践相统一的高质量发展这一问题,文章基于中小学校数字教材平台,结合多媒体教学环境下教师信息技术应用能力的13个微能力点,就如何提升教师相应的实践水平进行思考,并做了初步的研究尝试,得到了一定的成效,证实数字教材平台确可为中小学教师信息技术应用能力实践水平的提升提供助力。

幼儿教师信息技术应用能力提升路径刍议

随着信息技术的快速发展,信息技术在幼儿园的教育教学中得到广泛应用,让教学手段更加丰富,教学效果更加优化。2019年3月,教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》,明确信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。幼儿教师要持续加强学习,不断提高自身的信息技术应用能力,适应教育信息化时代对教师的要求,让信息技术在教学活动中得到科学、有效应用,为幼儿营造信息化的学习环境,促进幼儿的全面发展。

成都市成华区幼儿园教师信息技术应用能力提升工程2.0培训微能力点选点分析与解读

以成都市成华区开展的幼儿园教师信息技术应用能力提升工程2.0为载体,以全区1 932名幼儿园参培教师在18个微能力点中的选点情况为研究对象,从办园性质、微能力点类别、教师选点情况等维度进行了分析与解读,发现幼儿园教师总体选点情况呈现相对集中态势,公、民办园教师选点既有共性又有差异。基于此,从教育行政部门、园所、教师三类主体的角度提出了优化幼儿园教师信息技术应用能力的建议,以期帮助幼儿园教师更好地掌握信息技术,提高教学效率,提升教育质量,助推教育现代化目标的实现。

教师信息技术应用能力提升策略研究——以菏泽职业学院教师为例

信息技术的进步推动了教育改革发展,在教育教学工作中,教师作为其中的核心,其所具备的信息技术应用能力会对教学质量和效果带来重要影响。所以对于菏泽职业学院而言,提升教师的信息技术应用能力不但有利于学校整体教学质量的提高,同时也对学校培养更多适应信息化社会需求的高素质人才有着重要的意义。信息化时代,教师所具备的信息技术应用能力已经成为了对教师专业素养进行衡量的重要标准,但当前很多教师在这方面仍然存在问题,例如缺乏信息技术应用意识等等,除了对教师发展形成制约,也对教学效果造成了影响,所以需要对教师信息技术应用能力的提升策略进行研究。本文首先对提升教师信息技术应用能力的重要意义进行阐述,同时对教师信息技术应用能力的提升策略进行研究,希望通过本文,能够为菏泽职业学院教师信息技术应用能力的提高带来一些参考和启发。

县区中小学信息技术应用能力提升工程2.0的实践与思考

教育信息化2.0时代是大数据、人工智能等新技术兴起的数字化转型时代,信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养,教师必然被赋予了信息技术应用能力从1.0到2.0发展提升的使命。中小学教师信息技术应用能力工程2.0对教师信息素养的提升有着重要的助推作用。为了积极响应并落实《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》的号召,围绕整校推进、团队建设、校本应用考核、信息化教学常态化应用等方面,在钦州市钦北区中小学开展中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实践工作,以此实践经验抛砖引玉,为教师信息技术应用能力的提升提供新的思考、新的方向。

县域中职学校汽修专业教师信息技术应用能力改进的探究与实践

汽修专业是中职学校专业体系中的重要组成部分,其实践教学活动开展的情况关系到学生实践能力和后续就业情况。县域中职学校受到地理位置等多种因素的影响,在教学方面存在一定的问题,如专业教师信息技术应用能力较为薄弱,如果这一问题不能得到及时有效的解决,将会限制汽修专业教学活动的开展。因此,如何提高汽修专业教师信息技术应用能力成为县域中职学校需要解决的重要问题。基于此,本文阐述了提高专业教师信息技术应用能力的重要性,并提出了具有科学性与实用性的改进方法,以此为中职学校汽修专业教育高效开展提供参考。

基于网络学习空间的教师信息技术应用能力评价与实践研究

网络学习空间辅助教育教学已经成为教师教学的重要形态之一。本研究以网络学习空间为基础围绕以下三个部分展开:教学评价指标体系的建立与量化、数据挖掘方法的选取和数据采集模型的构建、教学评价模型的应用与实践。研究根据网络学习空间采集的多维数据,提出基于多维数据的网络学习空间教学评价体系研究,采集教师网络学习空间教学相关数据,借助自然语言处理技术和数据挖掘技术以数据导向、记录教师信息技术使用全过程,勾勒出教师信息技术应用能力画像,使自动化评价的教学场景成为可能。

应用信息技术提升听障生语文读写能力的策略

人际交往是人类社会中不可缺少的组成部分,因为我们都生活在社会中,无法避免与他人进行交流。然而,听障学生由于自身听力障碍,沟通能力和表达能力较弱,获取语言信息的渠道有限,难以与健听人群进行正常交往。但是他们最终都要融入社会,与健听人群进行沟通和交流,并且主要是依靠书面语进行交际。因此,培养听障学生的阅读理解和写作能力对他们未来的发展至关重要。在特殊教育领域中,信息技术的应用可以弥补传统教学方法的不足,对提升听障学生的能力起到积极的影响。接下来将探讨如何利用信息技术来提升听障学生的语文读写能力。

边疆民族地区中小学教师信息技术应用能力提升路径探究

近年来,我国加快推进教育信息化建设,教育信息化的“四梁八柱”全面搭建完成,“内部施工”有序展开,信息化正在成为助推教育现代化、建设教育强国的强力引擎。但由于我国疆域辽阔,不同省份之间经济发展水平差异较大,教育发展也不均衡,尤其是边疆民族地区的基础教育信息化水平普遍比东、中部地区低。要缩小边疆民族地区与东、中部地区的基础教育信息化发展差距,核心在于提升中小学教师的信息技术应用能力。

我区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0优秀案例在2024世界数字教育大会展示

本刊讯近日,由教育部、中国联合国教科文组织全国委员会、上海市人民政府主办的2024世界数字教育大会在上海召开。会上,主办方以中英双语展板形式展示了全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0优秀案例共计11个,我区编制的中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0优秀案例“‘一规三表’引路整校推进畅行”是其中之一。据介绍,“一规三表”是我区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进方案的核心内容,其中“一规”是指学校信息化教育教学发展规划,“三表”是指学校、教研组、教师三级校本研修计划表。

面向数学学科能力培养的智慧课堂技术应用行为分析研究

智慧课堂以培养学生核心素养为根本宗旨,而学科能力培养是落实核心素养的有效途径。因此智慧课堂教学应关注学生学科能力的形成和培养,智能技术应用为学科能力培养提供了支撑。该文在分析智慧课堂教学流程的基础上,构建面向数学学科能力培养的师生课堂技术应用行为分析框架,对30节小学数学智慧课堂教学课例进行分析,探析师生在学情定位、内容推送、活动开展、测评反馈四个方面的技术应用行为及教学效果。研究发现:教师已具有利用技术开展智慧课堂教学的意识,学情分析和课堂测评环节技术应用初显成效,但整体而言对学科能力的凸显不足。主要体现在学情分析环节对学生创造迁移能力关注不够,以知识记忆和简单应用为基础的教学活动偏向于教师主体,忽略了学生学习的内在建构过程,对学生过程性的学科能力外显表现关注不多,导致教学有所偏倚,智慧课堂教学效果仍待优化。建议从建设支持学科能力培养的教学平台、深化教师对学科能力的认识、提升人机协同素养等方面推动智慧课堂教学发展。

数字技术应用、商业模式创新与企业绩效——来自中国A股上市公司的经验证据

随着现代科学技术的发展,数字技术应用已成为企业高质量发展的必由之路。数字技术可以帮助企业优化流程、推进创新、提升绩效,达到降本增效的目的。运用2010—2020年中国A股上市公司样本数据,基于资源基础理论、资源编排理论和动态能力理论,考察数字技术应用对企业绩效的影响以及商业模式创新在其中的作用机制。结果表明:(1)数字技术应用对企业绩效有显著的正向影响;(2)商业模式创新在数字技术应用与企业绩效的关系中起部分中介作用。进一步分析表明,数字技术应用对国有企业、成熟期企业和技术吸收能力强企业绩效的影响更为显著。研究结论为认识数字技术应用影响企业绩效的机制提供了一个新解释,也揭示了数字经济背景下企业绩效提升的潜在路径。

高职教师应用技术研发能力和社会服务能力提升策略研究——以长春职业技术学院装备制造大类专业群为例

装备制造大类专业群对接“双高”项目建设对“双师型”教师的要求,通过建设智能制造产教协同技术研发服务中心、开展应用技术项目研发、开展企业技术服务、培育科技创新团队、建立企业教师工作站、构建职业能力培训体系等措施,在提高教师的专业理论知识水平、教学科研能力、专业实践能力的同时,推进人才培养模式改革,提高人才培养质量,从而提升社会服务能力,推进产教融合、校企合作。