技术本质主义与技术建构主义的分野与融合

技术本质主义的特点主要体现在三个方面:本体上的"一维主义"、价值上的"空位主义"和历史上的"虚无主义",而技术建构主义则从社会具体情境出发对技术本质主义的三个特质进行了全方位的解构。将技术本质主义和技术建构主义对比起来分析,不仅可以揭示二者之间的对立与统一,更主要的是可以以这两种理论互为补充进行技术哲学的相关研究,这对于技术哲学的发展有着重要的意义。

算法推荐新闻的运作困境与优化逻辑:基于建构主义技术观视角

算法推荐新闻的运行原理与价值逻辑,决定了其在数据采集、整合过滤、筛选加工、分发推送等环节存在技术与认识方面的偏差,因而在结果呈现方面引发了诸多问题,出现了内容维度、价值维度、法律维度等多重维度的运作困境。从建构主义技术观视角出发,提出基于技术、用户、平台、制度四位一体的优化逻辑,有助于为促进算法健康、有序、繁荣发展提供理论借鉴和实践参考。

技术系统论的三种演进形态

以技术与社会外部系统的关系为线索论述了技术系统论的三种演进形态。其中,早期技术系统论认为,技术系统内部的逻辑是技术发展的自主规律,导致了决定论的技术系统论,受到社会建构论的批评;第二类技术系统论将社会组分纳入到技术系统中来考察技术,导致了社会建构的技术系统论。社会-技术系统论将社会价值因素纳入到技术系统,是对社会建构的技术系统论的修正。

从Blending Learning看教育技术理论的新发展

所谓Blending Learning,就是要把传统学习方式的优势和E-Learning(即数字化或网络化学习)的优势结合起来;也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。这一新含义的提出和被广泛认同,表明国际教育技术界的教育思想观念正在经历又一场深刻的变革,也标志着教育技术理论的进一步发展,也必将对建构主义理论的反思、对信息技术教育应用认识的深化、对信息技术与课程整合理论的建构、对教学设计理论的发展等产生重大影响。

Locating the Teacher Within Socially Constructivist Educational Practice

The rise of a socially-defined form of constructivism is identified as a central motif in current theorising around educational practice. The role of technology in supporting such a shift is noted along with a relative marginalisation of the role of teachers. While technology is implicated in creating less frequent contact between students and teachers in higher education, it is also argued to be implicated in rendering the contact that does occur to be less personal. Such re-mediation of the traditional student-teacher relationship represents a shift that might need to be more vigilantly monitored.