论技术性教育资源的基本性质

从资源科学的视角来看,人类创造出来的技术及其相应的技术产品都是技术性资源,其中具有教育效用性的技术性资源才是技术性教育资源。技术性教育资源有诸如技术性、教育效用性、相对稀缺性、多样性、代级性、可替代性、效用条件性和效用时序性等基本性质,其中技术性和教育效用性则是技术性教育资源有别于他类资源的本质属性。理论研究和实践表明,研究和利用技术性教育资源的基本性质是实现技术性教育资源的配置科学化、利用充分化、浪费最小化的良策。

试论技术性教育资源的对应性配置

技术性教育资源的配置有序可循,明确技术性教育资源及其配置的基本内涵,运用系统科学的理论和方法,依据教育资源系统与教育教学目标系统之间的层级对应关系,紧紧抓住各层级教育教学目标,按照技术性教育资源配置的基本步骤,最终就能确定具体可行的配置方案。

论技术性教育资源的效用

在资源科学的视野里,技术及其相应的技术产品都是技术性资源,其中很大部分因能有效地促进其所在的教育教学系统目标的实现,即具有教育效用性而成为技术性教育资源。教育效用性是技术性教育资源有别于它类技术性资源的本质属性,并在助教、助学、助管、助研等几个方面有极为丰富多彩的表现。技术性教育资源的功能和性能是决定其教育效用性及其发挥程度的内在的根本因素,而它运行的环境资源条件则是外在因素。要充分发挥技术性教育资源的教育效用性,必须从功能与技术属性入手充分发掘其各种教育效用性,从技术与教育两方面努力以追求其技术性与教育性的有机结合,同时要充分尊重其效用条件性和效用时序性特点,科学配置发挥其教育效用性的各种资源条件,并按序安排使用。

浅谈成人教育在农村的纵深发展和举措

进入21世纪越来越突显生产力的竞争实质是人才资源的竞争,而决定人才资源数量和质量的决定因素在于教育。随着知识经济时代的到来,教育和学习进程正日益向终身化方向发展,成人教育有着重要的战略地位。但是,我国的农村经济与西方发达国家相比差距很大,教育上与城市比较也存在明显的欠缺。因此,发展农村成人教育非常必要也大有潜力。本文旨在通过农村经济发展对成人教育的需要、建立农村成人教育基地的必要性和可行性提出个人建议以供探讨。

从整合到转化:论网络化课目教育学知识的生成原理

教师知识增长对于技术与教学有效整合来说,既是动因又是结果。所以,伴随着信息通信技术与课目教学整合实践的深化发展,技术性课目教育学知识概念逐步兴起,继而网络化课目教育学知识概念得到凸显。技术性课目教育学知识,是由作为基础成分的课目知识、通用教育学知识和技术学知识整合而成。而网络化课目教育学知识,则是师生在信息通信技术融入的真实教学活动中,通过统合技术学知识、通用教育学知识、课目知识以及学习者知识,并凭借情境经验知识加以转化而生成的一种新型知识体系。网络化课目教育学知识从整合到转化的生成原理进化,为教师教育课程开发和教师教学设计提供了一种力量强大的操作性框架。

高职院校校园文化构建与创新——正视阶层流动性的校园文化反思

本文试图从对高职院校近二十年高速发展的分析中,探索高职院校的校园文化的建构和创新研究的社会学视角。社会学视角下的社会阶层流动性既是对社会教育最终目标的描述,也是考察社会教育状况的试金石。高职教育不同于传统的大学教育,如何在办学目标和方针上与大学教育形成鲜明的差别?

关于大众游泳培训的出路探讨

当前世界游泳运动进入一个新时期,世界范围内的大众游泳运动也深度影响了中国,然而在中国当前的大众游泳培训教育中,存在着优秀教练员供不应求,培训教育模式缺乏系统性和针对性等问题,为此,笔者通过研究指出,建立完善的教练员岗位培训制度,加强关于大众游泳教育的科研力度,从而从根本上拉动大众游泳培训教育整体水平,深度贯彻政府所倡导的"全民健身计划"。