菲律宾技术教育与技能发展署的组织、职能与运行机制分析

菲律宾技术教育与技能发展管理呈现统一管理和分权治理相平衡的特点。相应的,管理机构也表现出层级简洁、分工明确、与社会其他部门协同实现多元职能等特征。该国的技术教育与技能发展署独立规划、监督和管理技术教育和技能发展,从管理体制、工作机制上促进了产业部门、劳动力、当地政府部门、教育与培训机构在国家人力资源开发和就业安置上的资源整合和协作;对应国家—地方两级教育管理体制设置机构,规划技术教育与技能发展战略和预测劳动力需求等宏观指导、服务,组织国家能力标准开发和修订、课程注册和鉴定、学员技能评估与认证等质量保障职能;同时直接提供教育与培训、资助项目。其组织、职能与运行机制,对我国职业教育正在探索的管理机制改革具有一定参考价值。

职业教育高质量发展背景下土建类专业高素质技术技能型人才培养路径探索

当前,我国城市现代化建设进入了新的发展阶段,建筑工业化的速度不断加快。为了提高建筑工业化、数字化、智能化水平,迫切需要培养一批面向生产一线,理论知识扎实,实践能力娴熟,同时创新能力、科研能力过硬的高素质技术技能型人才。结合我校土建类专业人才培养现状,学校人才培养方案与企业需求脱节,学生实践能力不足等问题显著。因此,本文通过深化产教融合、构建模块化课程体系、优化课程教学设计,推动教法和教材改革等途径和方法,使土建类专业高素质技术技能型人才的培养与智能建造、建筑工业化协同发展趋势相匹配,对加快建筑产业高质量发展、推动我国现代化建设具有重要的意义。

为成功和公正而发展职业技能——对《职业技术教育与培训战略(2022—2029)》的思考

联合国发布《职业技术教育与培训战略(2022—2029年)》报告,变革职业技术教育与培训以应对全球危机和劳动力市场变化带来的挑战。报告旨在帮助青年和成人(1)增长技能以获得就业机会,促进数字化、绿色和包容性的经济发展,从而实现向成功和公正的转型过渡。该战略主张采取三大主要行动:一是发展所有个人学习、工作和生活所需的技能;二是发展包容性和可持续的经济所需的技能;三是发展包容与和平的社会所需的技能。报告对职业技术教育与培训未来的设想、理念与行动,对我国发展服务终身学习的数字化、绿色和包容性职业教育具有重要启示。

技能型社会视域下职业教育创新发展高地建设的现实问题与实践路径

职业教育创新发展高地建设既是推进我国职业教育改革的重要途径,也是构建技能型社会的必由之路。依托政策支撑体系初步形成、技术技能人才需要扩大、新旧动能快速转换和供给侧改革加速演进等多重背景,审视技能型社会视域下职业教育创新发展高地建设面临的现实问题,提出职业教育创新发展高地建设的具体实践路径:以建设职业教育专业集群为“先手棋”,推动专业与产业相衔接;以打造财力支撑体系为“关键棋”,增强资金保障力度;以优化要素资源配置为“保障棋”,强化教育资源供给;以激发多元主体合力为“致胜棋”,搭建创新发展生态圈。

西藏技术技能人才创新教育实践研究——以林芝市职业技术学校为例

本文以林芝市职业技术学校为例,提出通过机制制度的创新、师资队伍的强化、产教融合平台的搭建、人才培养环节的实质推进以及人才评价体系的全面重构,构建起一个能够更好地满足西藏产业需求的创新型技术技能人才培养模式,服务地方产业的健康发展,促使区域在协同创新的浪潮中取得更显著的成就。研究为西藏创新型技术技能人才培养提供了可行性模式,具有实际推广与应用的价值。

就业技能框架视角下美国生涯与技术教育克服孤岛化倾向的举措与借鉴

生涯与技术教育在为美国开展职业人才培养发挥作用的同时,呈现出一定的孤岛化倾向,主要表现在认知定位上剥离、课程设置上孤立、职业准备上脱节等方面。由知识、关系、工作三个维度构成的就业技能框架,注重指导学生从知识储备、关系建立、职业实践维度上全方位加强与其他类型教育的融通以及与工作场所的衔接,以此克服孤岛化倾向,使学生从升学和就业等方面做好全面准备。纽约州的生涯发展和职业教育以提升学生就业技能为导向,围绕着更新组织模式、建立教学标准、拓展成长路径、促进贯通培养展开,实现知识、关系、工作就业技能一体化培养。美国生涯与技术教育促进不同类型教育贯通、职业技能与学术教学融合、教育与市场衔接的实践,可以为我国促进职普融通、推动职业教育高质量发展提供借鉴参考。

探索基于OBE教育模式的高职护理专业技术技能型人才培养方案的构建

基于学习产出的教育模式(OBE教育模式)是一个以学习成果为导向,驱动整体课程活动并评价学生学习产出的系统,它在教育领域对培养高质量人才起着举足轻重的作用。文章基于OBE教育模式,旨在构建高职护理专业技术技能型人才培养方案。通过综合文献研究和专家访谈,设计了培养方案,并进行了实施与评估。该方案着重强调学生的学习成果和实践能力的培养,通过案例分析、团队合作和模拟实践等活动,以提升学生的综合能力。实施结果显示,该方案有效提升了学生的临床判断能力、护理技能掌握程度和团队合作能力。为了进一步提升教学质量,教师的培训及其能力提升、教学资源的充实与更新以及评价体系的完善等方面仍需进行改进。

英国职业技术教育的发展目标、改革举措及经验镜鉴

英国以增强职业技术教育的适应性为目标,对职业技术教育与培训体系进行系统性改革,包括确立雇主主导、需求导向的职业技术教育理念,提高高等职业技术教育供给规模与质量,促进职业技术教育与培训、高等教育协同发展,完善职业技术教育发展配套制度与支持体系。借鉴其成功经验,增强我国职业教育的适应性,既要明确职业教育的类型特征,也要加大高等职业教育的供给规模,更要推动职业教育与培训一体化发展。

技术技能教育赋能数字经济发展的作用机制和实证检验

为更好的发挥数字经济对经济增长的引擎作用,文章从直接和间接影响两个方面详细分析了技术技能教育对数字经济发展的影响路径。在此基础上,选用2011—2020年30个省(市、自治区)相关数据构建回归模型从直接和间接两个角度对技术技能教育影响数字经济的效果加以实证检验。研究结果表明:技术技能教育可以显著的促进数字经济发展,且在不同区域的效果存在异质性;技术技能教育影响数字经济发展的过程中有26.17%是通过人力资本提升来实现的,有16.35%是通过内需释放来实现的;固定资产投资增加、产业结构优化和城镇化水平提升都会在一定程度上对数字经济发展产生促进作用。

寻绎与重塑:人工智能时代技术技能人才发展之镜

优化技术技能人才培养模式是人工智能时代工作世界变化与教育世界改革的共同诉求,也是发展新质生产力的关键要素。技术知识作为职业教育知识论的基础,从根本上回答了职业教育需要培养什么样的人这个核心问题。人工智能时代生产方式的重构与生产技术的革新,使技术知识呈现出生产精细化、结构综合化、边界模糊化等变革特征。技术知识的变革需要创新型、复合型、发展型的技术技能人才。针对技术知识变革与技术技能人才诉求,应完善职业教育培养体系,由“裂隙化”转向“系统化”;深化产教融合育人机制,由“孤立化”转向“协同化”;革新职业教育课程教学体系,由“过密化”转向“科学化”。

职业技术教育教学发展的国际趋势分析

通过分析联合国教科文组织、国际劳工组织、欧盟近两年发布的关于职业技术教育变革的政策报告,发现当前国际职业技术教育教学的发展趋势主要表现为工作性质由关注专业技能向关注认知能力转变,职业技术教育系统强调以未来为中心,以及职业技术教育教学人员培训呈现多维发展三个方面。我国当前职业技术教育教学发展应从构建技能预测系统、完善职业技术教育系统体系、关注教师专业培训与发展,以及发展可持续职业技术教育四个方面展开思考。

信息技术时代高职院校技能型人才思政教育提升策略

随着信息技术的推进,教育事业迎来了新的机遇与挑战,教育事业和社会的交流更加密切,有利于高职院校培养更符合社会需要的综合型人才。新型社会主义建设的提出,使高职院校思政教育课程,以及如何提高技能型人才培养质量成为重点关注的话题。信息技术因其预测性、传递性、时效性、科学性的特点,为高职院校的技能型人才思政教育提供了大量可利用的资源和路径。本文基于信息技术背景,探讨高职院校技能型人才思政教育的重要性,分析当前人才培养的现状与问题,并提出了具体的人才培养策略,以期为新时代高职院校的改革创新提供参考。

幼儿教育中的数字技术发展与应用

随着数字时代的到来,数字技术和媒体对幼儿园教育的影响日益显著。教育者们开始意识到,数字技术和媒体不仅可以丰富教学内容和方法,提供个性化和多样化的学习机会,激发幼儿的兴趣和创造力,还能够显著促进幼儿的认知、语言、创造力和社交技能的发展。幼儿园教育中的数字技术应用。幼儿园教育中数字技术的广泛应用为幼儿提供了多样的学习资源和互动机会。首先,数字技术使学习资源丰富化。这些学习资源包括电子书籍、教育游戏、儿童应用程序等等,它们呈现出生动有趣的内容,能够极大激发幼儿的学习兴趣。

技能筑梦青春 匠心成就未来——鹰潭市职业教育发展综述

2024年3月5日,习近平总书记在参加十四届全国人大二次会议江苏代表团审议时强调,我们要实实在在地把职业教育搞好,要树立工匠精神,把第一线的大国工匠一批一批培养出来。近年来,职业教育对经济社会发展的适应性显著增强,高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠不断涌现,有力支撑了我国成为全世界唯一拥有全部工业门类的国家。将职业教育发展好,培养拔尖人才,推动职业教育与产业深度融合,成为各地职业教育寻求进步路上的指明灯。

厚植绿色发展理念,打造生态特色校园--常州纺织服装职业技术学院生态文明教育纪实

常州纺织服装职业技术学院自1958年建校以来,一直依托纺织产业,顺应地方经济发展趋势,致力于培养技术技能人才,服务国家现代化建设。近年来,学校更是高度重视生态文明教育,将节能减排、绿色发展的理念融入教育教学全过程,形成了科学的组织及管理模式。学校因此荣获“江苏省绿色学校(高校)”“水利部节水型高校”“江苏省能源管理先进单位”等多项荣誉称号。

以职业技术教育构建绿色可持续发展的未来——加拿大应用技术与职业学院协会(CICan)的实践与思考

在国际社会的共同努力下,联合国《2030年可持续发展议程》的进程已经过半,我们距离实现可持续发展目标只剩下6年时间。创新比以往任何时候都更加重要。人工智能(AI)等技术有可能彻底改变我们的商业模式以及培养未来劳动力的方式。在这样一个前所未有的全球化的世界里,各国的劳动力都需要具备全球竞争力。职业技术教育与培训(TVET)机构不仅可以支持国家经济发展,同时也能带领我们的社区实现可持续发展的理想未来,通过提供基于技能培训的终身学习机会,让每个人能各尽其能、各展其长。

“技能甘肃”背景下平凉职业教育创新发展研究——基于大数据分析技术

为了给平凉市职业教育创新发展提供数据支撑,文章从中国知网获取有关职业教育创新发展的文献资料、从教育部网站获取“技能甘肃”实施方案的资料,采用VOSviewer、SPSS、问卷星处理数据和制作图谱,结果显示,职业教育创新发展的研究热点主要有产教融合、校企合作、高质量发展等,研究方向主要集中在内涵建设、职业教育现代化、办学方式等方面;“技能甘肃”实施方案的研究热点主要有专业、企业、产业融合、改革等,研究方向主要集中在职业教育高地试点、院校合作发展、“三教”改革等方面。

数智技术赋能开放教育再开放

在数智技术赋能下,开放教育生态系统正在经历持久性、动态性的演变。然而,关于其最终将演变成何种形态,目前仍存在不确定性与模糊性。本研究从技能本位的学习范式视角出发,探讨了开放教育在数智技术赋能下的革新过程,从目的观、教学观、学习观、空间观、评价观五个方面阐述了数智时代的开放教育观并构建了一个开放教育生态系统框架,涵盖开放学习文化、开放教育资源、开放教学法、开放学习法、开放学习空间、技能本位的开放评估机制等,旨在为开放教育数字化转型提供理论架构,支撑转型中的决策与实践,并呼吁开放教育走向“再开放”。

新发展格局下职业教育高技术技能人才培养路径研究

为适应新发展格局的需求,职业教育须推进内涵式建设,充分发挥人力资源的依托作用。本文从以下三个方面探究了职业教育高技术技能人才培养路径:一、加快构建现代职业教育体系、夯实发展根基,为高技术技能人才培养提供基础保障。二、明确人才培养目标、设置符合国家发展规划、市场需求的特色专业,保证人才培养和社会用工相匹配;办学模式多元化、开放化,对外多交流合作,积极引进先进办学理念和思路;深化教学改革,以社会职业实际需求和学生发展为导向,以“高质量”为标准,以“岗课赛证融通育人”为主线,全面构建“一体化”课程体系,保证教学内容的连贯性、适应性。三、合理提高“双师型”教师占比,全面提升教师专业素养,构建成熟的教师成长机制,加快建设高水平师资队伍。

职业技能竞赛促进林业技术专业群教学的实践——以广西生态工程职业技术学院为例

林业职业教育服务于现代林业建设和地方经济发展,培养高素质林业技能人才,以就业为导向,突出实用技能培养。职业技能竞赛可以展示师生奋发进取的精神风貌和熟练的职业技能,也是宣传教育教学成果的重要平台。林业职业技能竞赛项目反映了最新行业规划和最新的技术技能,这些新变化应该及时反映在林业职业教育教学体系中。广西生态工程职业技术学院通过积极参加林业职业技能竞赛,促进核心课程体系的构建,以赛促学增加了实践教学学时的比例,在教学中注重对技术实践操作的考核,并促进实训基地、教材和师资队伍的建设,保障学生素质的全面发展。职业技能竞赛引发林业教育工作者对基于实践的教学思考,并对实践教学体系和技能竞赛的相互适应不断进行改革。