职业技术教育中心学校管理浅探

职业技术教育中心学校是集当地职业教育与成人教育为一体的综合性、多功能的职业技术教育学校,是强化职业技术教育的一种办学形式。它使各类职业学校、成人学校的人、财、物相对集中,专业招生统一调配,各类学校优势互补,便于扩大办学规模。

从学校教育技术装备配置看广西义务教育非均衡性的问题

广西义务教育学校教育技术装备非均衡性发展的主要原因在于:教育理念滞后于现代教育发展水平;政府经费投入不足,并且投入不均衡,缺乏经费投入的保障机制;实验室用房不足,设备器材严重缺乏;管理人员队伍建设落后。对此,应从更高、更全面的高度认识教育技术装备的重要性;建立中小学教育技术装备标准化建设经费保障的长效机制;加强对技术装备工作的督导和评估;加强薄弱学校建设,大力改善薄弱学校的办公条件;建立教育技术装备数字化管理平台,实现教育技术装备标准化建设;建立一支强有力的中小学教育技术装备管理、实验教学教师队伍;重视探究活动,加强教学常规的管理。

浅谈影响学校教育技术发展的成因及其对策

教育技术是把现代科学技术引入教育领域而产生的新兴学科,尤其是近30多年来,教育技术在我国取得了长足的发展.在医学院校,医学课程是一门实验科学,医学理论都是通过试验获得的,由于其重形态、重实践的教学特性,使教育技术在医学教学改革中更具有广泛的适应性和广阔的发展前景.它不仅改变了传统的教学方法,增强了课堂教学的直观性,提高了教学质量,而且促进了传统的教学体系发生变革.然而,由于人们对教育技术在学校中地位和作用认识上的差异及客观条件的限制等诸多原因,教育技术在学校教学中的运用和发展还很不平衡.尽快改变学校医学教育的现状,加快教育技术的改革与发展,已成为医学院校医学教育深化改革中一个刻不容缓的问题.

在研究中探索 在结题中升华——中小学现代教育技术实验学校课题研究结题的原则

教育科研是一项带有探索性和创造性的教育活动，结题工作是教育科研的重要环节。在关注科研过程，注重科研实效中，陕西省中小学现代教育技术实验学校课题研究工作已经走过了15个年头，在各级教育行政部门的关注下，在广大教师的共同努力下，取得了可喜的成绩。但如何总结提炼研究成果也是非常重要的一环，按照课题研究实施方案中的步骤，结题工作是将课题研究推向高潮的阶段，是总结、提炼课题研究成果的冲刺阶段。结题阶段的主要任务是认真梳理研究资料，科学、合理、有效地利用研究资料，对照课题研究目标，验证课题研究成果，保证课题研究的信度和效度，形成高水平的研究结题报告及相关附件精品。

浅论评估对学校教育技术装备的作用

从我国学校教育技术装备的现状出发,阐述了评估在学校教育技术装备发展中的必要性和作用.

美国学校管理者教育技术标准

美国是世界上教育信息化起步最早和发展最快的国家。为了促进教育信息化持续、稳定的发展,以国际教育技术协会(ISTE)等为代表的专业组织和机构先后制定并颁布了《美国国家教育技术学生标准》、《国家教育技术教师标准》及《国家学校管理者教育技术标准》。本刊曾先后介绍过学生标准和教师标准,本期将介绍学校管理者教育技术标准,希望能对我国的教育信息化建设起到借鉴作用。

提升学校内涵水平 寻求再次跨越式发展——浙江省长兴县职业技术教育中心学校办学特色纪实

浙江省长兴县职业技术教育中心学校成立于2000年8月，当时占地仅6．7公顷，教职工不足百人，在校学生820人。办学以来，在上级有关部门的正确领导下，全体师生齐心协力、励精图治，使学校获得了跨越式的发展。目前，学校占地面积22．7公顷，建筑面积10万平方米，教职工330人，在校学生5071人。

为现代教育技术实验学校把脉

<信息技术教育>杂志2004年第7期刊登了刘东老师的文章<现代教育技术学校向何处去>,文中谈到日本200所实验学校用了两年时间就把自己的研究成果展示在世界面前,而我国近1000所国家级实验学校用了六年时间却没有一项成果得到世界认可,这个现状直让人觉得心惊肉跳.作者给出了一些解决问题的很好的建设性意见,读来感触颇多,发人深思.

浙江省宁波市职业技术教育中心学校王姬中职机械创新名师工作室

王姬,浙江省宁波市职业技术教育中心学校机械专业教师,浙江省正高级教师,浙江省特级教师,机械工程硕士,高级技师,全国职业院校技能大赛优秀指导教师,浙江省师德先进个人,浙江省中职名师,宁波市“教育名师奖”,宁波市领军和拔尖人才培养工程第一层次培养人选。在全国、省、市的教学设计、说课、专业技能等比赛中共获一等奖20余次。指导学生多次获得全国、省、市技能大赛、创新比赛一等奖。多次开设国家、省、市级讲座和观摩课,在机械专业、班主任德育教育领域中具有广泛影响力。多家媒体都对她的优秀事迹做了专题报道。

塑职业形象架就业金桥——讷河市职业技术教育中心学校工作纪实

始建于1995年的讷河市职业技术教育中心学校，于1996年晋升为国家级重点校。这所积淀厚重、久负盛名、备受社会关注的热点学校，是集职业高中、成人中专、技工学校、企事业单位在岗职工培训、劳动力转移培训于一体的综合性农村中等职业学校。是黑龙江省教育厅、扶贫办和黑龙江省阳光工程农民创业培训基地。学校实行政府统筹、部门联办、教育局主管、一校多功能的办学体制。

充分发挥现代教育技术实验学校示范辐射作用

我国在1997年和2000年分两批确认了961所全国中小学现代教育技术实验学校。创建这样一批实验学校，决非是为了政绩工程的需要，而是出于对我国基础教育新世纪发展的战略思考做出的重大决策。

长兴县职业技术教育中心学校

长兴县职业技术教育中心学校，坐落在长三角地区的中心地带一浙江省长兴县县城。学校布局合理，环境优美，是长兴县花园式学校。学校占地431亩，建筑面积10万平方米，全日制在校学生5112人，年短期培训近4000人次．教职员工319人，是国家重点中等职业学校，也是浙江省规模较大的职业学校之一。

德技双馨谋发展 匠心育人谱新篇——黑河市职业技术教育中心学校简介

黑河市职业技术教育中心学校始建于1996年,是一所集普通中专、职业高中、成人中专、技工及短期培训为一体的综合性中等职业学校,是国家重点校和国家级中职改革发展示范校。学校占地7.5万平方米,有河南屯卫校和龙源路职高两个校区,建筑总面积2.884万平方米。

创新发展中的黑河市职业技术教育中心学校

职业教育与社会经济联系最直接、最紧密，职业学校要发展壮大，必须开门办学、吸纳社会各界参与，不断拓宽办学领域。黑河市职业技术教育中心学校与50多家企业合作，请专家参与专业建设和教学改革，教师带学生到企业多岗实践、工学交替、顶岗实习，训练岗位能力。学校给企业定向培养了1521优秀员工，招生与招工同步，校企合作、互惠双赢。学校借助鄂族艺人开展的鄂伦春非物质文化遗产传承项目在全国首创，被教育部列为特色教学项目之一。

东莞市东华高级中学现代教育技术实验学校的实践

榜样的力量是无穷的。榜样不但可以具体化为一个人,一 件事,也可以是一个学校。 据不完全统计,全国中小学拥有的计算机已达到平均50人1 台。建设校园网的中小学已经达到2．6万所,总投资在6百亿元 以上。而且其中仅有10％--15％左右的学校实际应用较多、效 果较好,而且绝大多数集中在东部经济发达地区。这2．6万所建 有校园网的学校占全国中小学校总数55万的不足5％。至于计算 机和网络进入教室则更滞后。仅仅在各地大中城市的重点中小学 有条件装备多媒体教室(计算机+屏幕+投影机),但大多尚未 接入互联网。究其原因,是对"校园网"、"校校通"和"数字化 校园"建设缺乏规范和标准,没有一个确定的目标,相当数量的 中小学仅仅只有一、两间联网的计算机实验审,或者规模有限的 局域网,并未建成真正意义上的校园网,更谈不上配套的数字校 园建设。 本期封面文章所介绍的几所学校在信息化建设方面都有自己 的特色。让这些鲜活的案例发挥榜样的作用,为大家提供可借鉴 的经验,少走一些弯路,多积累一些成功经验。

宁波市职业技术教育中心学校宁波信息技术学校

全国首批常青藤数字示范学校、浙江省中小学现代教育技术实验学校、浙江省科研兴校200强、浙江省学分制试点学校、浙江省教育系统关心下一代工作先进集体、浙江省青年志愿者杰出集体、全国教育系统先进集体、宁波市现代教育技术示范学校、宁波市示范性文明学校、宁波市花园式单位、宁波市艺术教育先进单位。

长兴县职业技术教育中心学校

2000年8月，浙江长兴职教中心成立，短短几年时间里，职教中心人发扬团结、勤奋、求实、创新的精神，克服了重重困难，学校实现了跨越式的发展，创造了一个又一个辉煌。

宁波市职业技术教育中心学校 激发潜能 成就卓越——以内涵发展打造服务型精品职校

首批国家级重点职业学校一宁波市职业技术教育中心学校，以“激发潜能，成就卓越”为学校精神，以人文校园、智慧校园、生态校园为建设目标．以提高质量、发展特色、服务社会、和谐发展为重点，凸显学校内涵式发展的鲜明个性，实现“让每一位职教中心学生都成为受社会尊重的人”的美好愿景，争创“全国一流职教名校”。

浙江省宁波市职业技术教育中心学校以内涵发展打造服务型精品职校

首批国家级重点职业学校——宁波市职业技术教育中心学校，以“激发潜能，成就卓越”为学校精神，以“精致校园、精细管理、精品学校”为内涵建设目标，实现“让每一位职教中心学生都成为受社会尊重人”的美好愿景。