农村小规模学校劳动与技术教育课程教学模式实践策略分析

随着社会的进步和教育改革的深入,劳动与技术教育在农村小规模学校中的地位日益凸显。然而,当前农村小规模学校的劳动与技术教育课程教学存在诸多问题并亟待解决。本文以滩歌学区农村小规模学校为例,通过实践深入探索,结合学校与社区的实际资源,充分发挥学生的主动性,培养其实践能力。本文的研究不仅分析了农村小规模学校劳动与技术教育课程的教学现状和问题,而且提出了有针对性的实践策略,旨在改善农村小规模学校的劳动与技术教育课程教学,为农村小规模学校的劳动与技术教育提供有益的参考。希望通过本研究,能够为促进教育公平,提高农村学生的技术素养,推动农村教育的全面发展贡献一份力量。

高等职业技术教育课程的价值取向

课程是培养人的总体设计方案，高等职业技术教育课程是学校与行业互动发展的课程、是多元互补的整合体。与普通教育课程相比，高等职业技术教育课程具有职业定向性、动态生成性及人文渗透性等特点，它们影响高职教育课程的价值取向。

技术教育课程设置原则

合理的、科学的技术教育课程是实现职业技术教育培养目标、确保人才质量的手段和保证。但是,技术教育课程理论同职业技术教育理论一样,发展缓慢,体系不健全。

面向高技术发展的技术教育课程改革

当前,高技术的发展速度明显加快,并在社会经济、生产领域导致两种重要走向,一是高技术产业化;二是社会生产手段的高技术化。这使社会或企业界不仅需要大批从事高技术产品研究、开发和设计的工程型人才,而且需要大批善于组织、管理高技术生产体系的;编制有效的生产工艺,将工程型人才的抽象设计加以具体化,以便最终转化为现实产品的;或者能够操作、

中国和印度小学信息技术教育课程比较研究

文章首先概述印度和中国小学信息技术教育课程标准(纲要)的教学目标、教学内容和教学评价等内容;然后从课程性质、设计理念、教学目标和内容、课程评价、实施方式等方面对中国和印度小学信息技术教育课程进行比较研究,探讨各自的特色;最后提出了印度小学信息技术教育对我国中小学信息技术教育可资借鉴的经验。

有中国特色的职教课程理论初露端倪——2005年职业技术教育课程研讨会在上海召开

为深化职业教育教学改革，推进职业教育办学思想、办学模式和办学机制的转变。进一步提高职业教育的教学质量和学生的职业能力。中国职业技术教育学会教学工作委员会于2005年12月26日至12月28日在上海召开了2005年度职业技术教育课程研讨会。

信息技术教育课程的信息技术策略应用

近年来,在信息技术教育领域,"信息化教育和教育信息化"的讨论是一个令人关注的话题.对其可以简单地理解为:信息技术与教育整合产生的一种新的教育方式和实现现代信息技术与教育整合的过程.有关计算机教育的各种会议很多,但多数为研究和交流信息技术教育知识结构和内容方面的相关问题,很少涉及信息技术教学中的问题.本文就当前从事信息技术教育的教师在教学设计方面比较偏重信息技术教学内容,而忽略了改革信息技术教学中陈旧的行为习惯方面的问题谈谈自己的看法.

高等职业技术教育课程问题研究

实现高等职业技术教育的培养目标,既要从我国国情出发,立足于职业教育现状,不断总结职业教育课程发展中的经验教训;又要着眼于21世纪知识经济对人才知识结构、能力结构的要求,不断开发新的课程和理论,构建新的课程框架。探讨高等职业技术教育课程概念、课程设置原则及选择依据,以及影响课程改革的因素,有利于进一步明确高等职业技术教育课程的有关理论问题。

美国高中基于职业群的生涯与技术教育课程设置

高中教育是人生发展的关键阶段．是现代社会的人职业生涯选择分化开始的时期。高中阶段的教育既要与高等教育有效衔接．又要培养年轻人的生活技能和职业技能。综合中学是当今美国中学的主要形式．将普通教育和职业教育融合在一起，承担着培养公民素质、升学和就业三大功能。职业教育是大多数公立高中重要的内容，以职业群为基础设置职业技术教育课程．面向所有在校学生．给学生提供宽泛灵活的课程体系，学生高中毕业后或者升人大学．或者寻找适合的工作．对人的多样化发展和满足美国社会经济发展的技术技能型人才需求意义重大．

中小学技术教育课程与教学的中外比较研究

技术教育内涵比较 1．我国强调劳动技术教育中“劳技”的意义 我国对于技术教育内涵的理解经历了比较复杂的阶段，早在上世纪50年代受苏联教育模式的影响，我国的教育学者们翻译和发表了很多关于在普通中小学开展“综合技术教育”的文章，并在中小学广泛开展了“基本生产技术教育”实践。随后在十年“文革”期问，在“教育要与生产劳动相结合，教育要为无产阶级服务”的背景下，“劳动教育”基本上取代了“技术教育”。直到80年代改革开放以来，科学技术日益走进我们的生活，我们又开始重新重视技术教育。

美英等六国中小学技术教育课程比较研究

技术教育的目标是了解自然和人类怎样通过技术改变自然。人类被称之为目标定向的、有目的的、积极活动的动物，正是这样才构成了社会系统，学生必须在学校里学会作出合理而正当的选择，只有这样，他们才能在完成学业后成为对社会有贡献的成员。研究技术现象其实也是研究人类自己。

对高等技术教育课程设计的若干理论认识

我们过去曾经多次阐述过一个基本观点:我国的高等职业教育主要是高等技术教育.而高等技术教育的性质和功能,要通过课程来呈现,它的质量特色,要通过它的课程特色来实现.

六国技术教育比较分析(上)——六国技术教育课程概观

欧、美、澳的一些国家在过去的十年中技术教育得到了迅猛发展,一些深入研究、项目实验和学习材料开发得到了开展。研究这些国家的技术教育课程,对我们规划和反思自己的技术教育不无裨益。接下来的两期我们以连载译介芬兰Jyvaskya大学AkiRasinen的相关研究文章,介绍和分析澳大利亚、英国、法国、荷兰、瑞典和美国六国的技术教育课程。本期我们先介绍六国技术课程概观。尽管这些国家在地理上彼此远距离隔离,文化各不一样,技术教育项目处于不同的发展阶段,课程规划、计划编制过程及课程结构彼此不同,技术课程从形式到方法诸多方面也各不一样,但其课程目标、方法和内容仍有颇多相似的特征,仍然可以发现一些相同之处。它们之间没有互相矛盾抵触之处,在技术学习所强调的重点上也无显著差别。比如目标包括理解社会中科学和技术的作用,技术和环境的平衡,技术素养的形成发展,以及诸如规划、制作、评价、社会/道德/伦理思考、创新、意识、灵活性以及身份感等技能的形成发展;方法着重那些使学生从事规划、分析、创造、创新、制作和评价的经验;内容涉及技术的系统和结构、技术和工业中的职业、安全的实践、生物工程学、设计、技巧建构、评价实践、技术发展的任务和历史、问题解决策略以及评价社会和自然间的关系。各国技术学习的途径组织得也各不一样。大部分初等学校阶段的技术教育和其他学科(如手工和科学)整合在一起,因为这一阶段的技术教育主要由班级教师实施,因而比起由学科专职人员传授更为自然和容易。而在初级和高级中等学校通常由特定的学科教师传授,但也普遍强调与不同的学科及周围的社会进行整合,至少在理论上如此。

在信息技术教育中实现素质教育——中学信息技术教育课程探微

信息时代的到来，使信息技术成为一个现代人必须具备的技术之一。信息技术教学已经广泛地运用到各学科的教学实践中，信息技术课程担负着“使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术，培养学生良好的信息素养，

浅谈师专劳动技术教育课程的内涵定位

师专劳动技术教育课程是多元化、多层次的 ,它包括劳动知识教育课程、劳动技术课程、劳动技术教学法课程三个层次 ,任何只强调某一层次或某一方面的观点 ,都是不全面、不完善的。师专应该因地制宜 ,有针对性地开设某些或某种课程 ,为当地经济发展服务 。

美国高中基于职业群的生涯与技术教育课程设置

李敏在《外国教育研究》2013年第12期中撰文．分析了美国综合中学实施职业技术教育课程的基本动因，阐述了美国高中基于职业群的课程设置和实施情况，最后得出美国高中职业群课程设置的作用及优势。

浅谈中小学劳动技术教育课程在我国近现代教育发展史上的重要性

劳动技术教育是素质教育的重要组成部分,它不仅有利于提高学生的劳动能力和实践能力,还能在潜移默化中帮助小学生树立正确的劳动价值观。但从目前的课堂情况来看,仍然有很多教师忽略劳动技术教育的重要性,随意占课、换课。本文将从近现代的教育发展史来阐述劳动技术教育课程在中小学教育课程中的重要性,以此引起广大教育工作者对中小学校劳动技术教育的重视。

中小学劳动技术教育课程设计及行动研究

近年来,在劳动教育改革的推动下,大量教师针对传统劳动技术教育教学模式进行了相应的探究,旨在进一步推动我国劳动教育模式的合理调整与有效转变,从而为我国人才队伍的培养与建设奠定坚实的基础与保障。为了有效推动劳动技术教育工作综合质量的提升,进一步做好新时代劳动技术教育内容的合理调整,我们在劳动技术教育课程研发上,有机融入micro:bit教学资源,从而有效推动劳动技术教育与micro:bit的有机融合,为学生创新能力的培养奠定基础。

市场经济背景下高等技术教育课程目标价值取向的发展趋势

高等教育课程目标的价值取向影响着高等职业教育的课程目标、课程结构、课程内容、课程实施及课程评价等领域．对整个教学课程活动起着定向和调控作用。其发展趋势是将呈现“行为目标”、“生成性目标”和“表现性目标”多元整合的趋势。“行为目标”取向、“生成性目标”取向和“表现性目标”取向各有其有优缺点与适用范围。三种课程目标取向虽然内涵不同，

加拿大技术教育课程浅析

2010年9月，我有幸赴加拿大多伦多大学进行了为期两个月的培训，重点了解加拿大安大略省中小学课程，获得了较为丰富的感性认识和一些资料。加拿大中小学各阶段的技术教育，得到了系统的、富有成效的开发，其基本的技术教育理念与目标、体系和特点，对我们目前的技术教育与教学的发展具有一定的借鉴意义。