刍议高中生信息技术自我效能感培养策略

目前在信息技术教学中面临很多问题，比如学生信息技术课学习动力不足，觉得自己缺乏解决问题的能力，往往在课堂中或在学业考试中出现紧张、焦虑等情况，这些都是缺乏自我效能感的表现。因此怎样在教学中提高学生的自我效能感是当前信息技术教师要面对的主要问题。本文将根据自我效能感的来源和信息技术自我效能感的结构，结合信息技术学科的特点来构建培养学生自我效能感的策略。

认知的自我指导技术对教师教学监控能力的影响

本研究采用认知的自我指导技术，对９名小学教师的教学监控能力进行训练。结果发现：训练不仅提高了教师教学监控能力，而且提高了教师对教学的认知水平，改善了教师的教学行为。

从“权力的技术”到“自我的技术”--福柯晚期“技术-伦理”思想研究

福柯早期思想从考古学和谱系学角度考察"权力技术"结构。晚期福柯思想经历了从"权力技术"到"自我技术"的过渡。通过强调和分析自我技术所代表的生命技术,挖掘技术中的伦理维度,福柯认为主体性和真理是通过权力技术和自我技术在实践行为中生成的,而不是一个预先给予的先验结构;借助于对"自我技术"的分析,福柯重建了被笛卡尔切断的真理和伦理的关系,从而得出技术本身就本质地内涵着真理、修习和伦理的结论。

“自我技术”视阈下的教育技术镜像与反鉴

"自我技术"关注内在、主体、伦理的思想旨趣,揭示技术之于人的真正意义与价值,是现代教育技术的理想"座架"。以"自我技术"为透镜,庸俗犬儒式的教育主体、脱域的教育时空、强促逼式的教育技术实践以及权力渗透的技术运作机制只能更多促成外在、功利、物化的教育技术实践过程,导致遮蔽、倦怠和物化的教育主体、教育场景和教育结果。蕴藏在"自我技术"中的教育技术理想需在质朴的、"具身"的、关怀自我的、指向生存的教育技术理念与实践中获得"解蔽"与"澄明"。

如何观看自我?--作为自我技术实践的自画像及其观念的起源与流变

人如何观看自我?这一始终困扰人类的哲学问题涉及对自画像及其传播实践的观念史研究。从早期的自画像到如今的数码自拍,人类不断探索“观看自我”的技术方案及实践。将自画像置于米歇尔·福柯提出的“自我技术”理论话语中加以考察,有助于我们更好地认识自画像的视觉实践过程。自画像的“出场”,源于人们对镜子观念的认知转向,即从光学意义上的“幻象之镜”转向了宗教意义上的“神启之镜”,这使得自我观看行为从禁忌转向公开,由此诞生了作为自我技术实践的自画像。在历史演进脉络中,自画像经历了“与神同形”“平凡的英雄”与“艺术的自我”的观念流变过程,而每一种观念意味着不同的塑造自我、转化自我的认知及行为。进入数字媒体时代,伴随着作为“数字自画像”的自拍迅速崛起,人与技术系统组成的“社会技术网络”铺设了一种崭新的自我观看的主体经验和自我塑造方式。

国际汉语职前教师的TPACK、技术态度、技术整合自我效能关系研究

采用结构方程模型,探讨了国际汉语职前教师的TPACK、技术态度、技术整合自我效能的路径关系。研究发现:他们的学科内容知识和技术知识准备不足;虽然技术态度积极,但在教学中的技术整合自我效能还需要加强;TPACK对其技术态度和技术整合自我效能有积极的预测和影响作用,积极的技术态度同时预测和影响技术整合自我效能。

微观权力、自我技术与组织公民行为——人力资源管理的后现代分析

福柯提出的基于知识的微观权力观,为我们透视人力资源管理提供了一种新的视角。现代人力资源管理中的选拔、招聘、培训、控制与激励等一系列精巧设计都被一种基于理性的知识话语体系所左右,其实质是在"宏观叙事"下预设了一种普遍主义原则,通过各种或显或隐的统治技术将员工规训为一个个温顺而有用的身体。基于此,知识经济时代人力资源管理的重心应该从统治技术转向自我技术。伦理作为连接组织目标与个人目标的桥梁,它一方面通过强化员工的自我技术,使员工在工作过程中按照个人目标去行动,另一方面它又将这种行动导向组织公民行为,从而使两类目标实现共时性聚合。基于目标聚合的人力资源管理,一要强化员工的自我技术以实施自我管理,二要实施以伦理为核心,以心理契约为中介,导向组织公民行为的德性领导方式。

从权力技术到自我技术——从福柯的视角看女性美容手术的身体建构

福柯的身体理论经历了从早期的权力技术到自我技术的转变,权力技术着眼于一种针对身体的微观权力技术,旨在让人们的身体变得可控。而在以《性史》为代表的晚期著作中,福柯则提出了一种更富生产性的身体技术,即自我技术。而当代女性主义积极地将福柯的视角用于审视当代女性美容手术对女性身体的建构,并指出在美容手术中,社会权力的微观技术是如何演变成女性身体的自我生产的。

自我服务技术研究体系及脉络梳理

在回顾自我服务及自我服务技术概念的基础上,从自我服务技术的接受和使用及持续使用两个方面,对有关自我服务技术的研究文献进行了综述,并分析了当前研究的不足,提出了未来的研究方向。

论教师情感劳动的自主性及其方式——基于福柯的“自我技术”观点

霍赫希尔德及其后继者们指出了情感劳动的代价和负面影响,在情感政治学视角下,教师受政治、权力关系的制约,情感劳动中容易伴随被动、无助、消极情绪,教师情感劳动具有的创造性、积极情感体验、自主性易被忽视。此研究通过对福柯权力技术和自我技术观点的梳理,探寻教师情感劳动自主性的动因、表现与方式,证明教师情感劳动中富含能动性和生产性。研究采用福柯的“自我技术”理论,尝试提出教师运用自主性创造积极情感体验的具体措施,在呈现教师情感劳动自主性的同时,丰富其情感劳动方式的多样性和可能性。

青少年性行为的脚本机制与社会工作自我技术

随着社会转型的深化以及性观念的不断开放,青少年在性健康知识不断提升的同时,不良性行为尤其是高危性行为也越来越普遍。对网络平台相关自述案例进行文本分析后发现,青少年性行为的发生和发展遵循着人生脚本机制,具体包括脚本学习、脚本编辑、脚本演绎、脚本评估、脚本整合等五个阶段,其核心动力分别是社会环境、个人行为与需求、社会互动、压力事件以及自我概念对青少年的影响。为进一步增强青少年的性健康教育及其水平,社会工作在性教育的规划设计中引入性脚本理论视角,发展出以自我选择技术、自我探索技术、自我导演技术、自我反思技术以及自我实现技术为主的自我技术,不断完善性脚本理论的研究与探讨,促进青少年性教育的科学化和规范化。

从自我技术到生存美学——单板滑雪运动发展的哲学阐释

单板滑雪作为最后进入冬奥会正式比赛项目的一个分项,以炫酷的动作,自由的精神得到青年人的喜爱。单板滑雪运动对于身体的极限展示,勇敢、创新、极限下的身体发展使得它成为冬奥会项目中最具特色的比赛项目之一。然而从哲学意义上对它的发展历程和所面临的发展困境却鲜有人探究。笔者应用福柯的哲学思想对单板滑雪运动的身体观和发展历程进行研究,从自我技术下的初期发展,到规训和统治权力下的主流融入,以及在未来生存美好的发展展望,以期为单板滑雪运动的自我发展探究出适合自身发展的路径。

研究生怎样加强自我技术创新能力的培养

研究生的培养，很重要的一个方面是创新能力的培养。要造就大批科技英才和帅才。科学技术发展史上很多载入史册的成果是由在校研究生做出来的。当代高科技和社会、经济发展呼唤研究生创新。过去人们对如何加强学科建设和导师指导培养研究得较多，本文则重点论述研究生个人怎样加强自我技术创新能力的培养，自觉地增强创新精神。

当前技术自我研究的若干趋势

“技术自我”这一概念由学者罗奇·卢皮基尼提出,并形成了一个有关“技术自我”的研究领域。其关注的核心问题是人类和技术二者之间日益密切、甚至边界日益模糊的关系对人类如何理解自身所产生的重要影响,亦即关注在技术的语境下,人与技术二者之间的关系的变化对自我和身份认同等相关理论产生的影响。文章的目的在于梳理这一领域的发展历程、重要理论资源以及当前阶段存在的问题,并通过挖掘身份认同理论中诉诸记忆的说明以及贝尔纳·斯蒂格勒技术哲学中有关记忆的理论,表明记忆理论对“技术自我”的研究具有重要意义,是这一研究领域未来的重要发展方向和趋势,对其进一步的考察将会有助于“技术自我”的相关讨论。

福柯自我技术关照下的学习者身份及其形塑

学习者身份是学习型社会的关键元素,它是个体对自我作为学习者意义的感知与认同,同时也是个体主观学习经历的建构产物。从文化历史观来看,学习者身份是一种符号工具,其能够对人类自身的发展起中介性的作用,而在福柯的视角下,学习者身份亦可被视为自我技术中的一种。就学习者身份的形塑而言,福柯的自我审查之技术、倾听之技术、质疑之技术、写作之技术、练习之技术以及越界体验之技术,均能够对学习者身份的形塑提供有益的启示。

认知的自我指导技术对高校体育教师教学监控能力的影响

采用认知的自我指导技术,对高校体育教师的教学监控能力进行干预训练。结果表明:干预训练不仅提高了体育教师的教学监控能力,而且提高了体育教师对教学的认知水平,改善了体育教师的教学行为,提高了高校体育教师的教学水平。

自我复制技术语境下专利权用尽原则的困境及消解——以鲍曼诉孟山都案为视角

专利权用尽原则是对专利权效力的必要限制,目的在于衡平专利权人、专利产品使用人及社会公众之间的利益关系。依据专利权用尽原则,专利产品经首次合法售出后,专利权人于该专利产品之上的使用权用尽,但仍保留对制造权的控制。因此,法院通常依据制造与使用二分法来判断被告行为是否落入专利权用尽保护范畴。然而,对于自我复制技术而言,制造行为与使用行为重合,专利权用尽原则面临法律适用上的困境。一方面,专利制度的基本原则与核心价值不能因新技术而差别对待;另一方面,权利制度体系化要求契合专利法与合同法之间的价值衔接,当专利制度面对新技术而力不从心时,应充分借助合同保护力量协调权利人、技术使用人与竞争者之间的利益关系。

技术支持下学习者自我导向非正式语言学习影响因素模型研究

技术的不断发展,使其在非正式语言学习领域发挥越来越重要的作用。许多研究表明教师是影响学生课外自我导向使用技术学习的质量和数量的重要因素。基于三种教师支持类型(情感支持、能力支持和行为支持)的概念模型,香港的研究团队根据采访15位本科外语的学习者生成了影响学生课外的自我导向使用技术学习的概念模型,并通过调查问卷对概念模型的准确性和有效性进行了实证研究。结果表明,情感支持通过加强感知有用性影响学习者自我导向使用技术,能力支持和行为支持通过加强提供便利条件和计算机自我效能感来影响学习者自我导向使用技术。最后研究结果强调,提升教师不同角色的意识,以及发挥他们自己的能力来执行角色的组合都是很重要的,这样有利于促进学习者自我导向使用技术进行课外学习。

边境地区群体性事件中警察自我防范技术研究

我国边境地区群体性事件具有自身的特征,针对这些特征,由生物、电子和物理三类技术构成的防范技术体系,适用于警察在应对和处置边境群体性事件过程中对人、物和环境的自我防范,在技术体系的具体应用过程中要重视"理念体系"的作用,在技术培养训练过程中要明确影响警察自我防范技术水平层次提高的因素类型,着力提高应对和处置边境地区群体性事件中警察自我防范技术和水平。

模拟注射演练教育对糖尿病患者胰岛素自我注射技术的影响

目的 就糖尿病患者胰岛素自我注射的现状,探讨模拟注射演练教育对提高其自我注射技术的效果。方法 采取方便抽样法,选取2018年1月—2018年6月于我院就诊的糖尿病患者116例,按照病例编号的奇偶数将患者随机分为干预组(58例)和对照组(58例)。在糖尿病专科护士讲解和示范胰岛素注射方法、程序及相关知识的基础上,对干预组实施模拟注射演练教育法,进行胰岛素自我注射的规范培训。观察并比较两组胰岛素注射操作评分及相关知识掌握情况。结果 两组胰岛素自我注射操作考核得分情况比较,干预组高于对照组(P<0.05);胰岛素自我注射相关知识掌握情况比较,干预组优于对照组(P<0.05)。结论 模拟注射演练教育能有效提高糖尿病患者胰岛素自我注射技术及相关知识的掌握率,从而改善其血糖控制,促使血糖达标。