技术融入教学的实践逻辑、现实冲突与未来走向

教育信息化的关键在于实现信息技术与教育教学的深度融合。目前,我国信息技术与教育教学融合总体处于初步应用整合阶段,尚未达到深度融合与创新。因此,回顾技术融入教学的历史,梳理融入的实践逻辑,分析存在的冲突,探寻未来的走向,不仅可以找出过去、当下信息技术融入教学中存在的问题,还可以确立技术融入教学的未来发展方向,进而为技术融入教学及其实践提供策略和建议。

技术融入:美国亚利桑那州立大学职前教师信息化教学能力培养的新路径

职前教师信息化教学能力的培养需突破仅依靠单一教育技术课程的思路,将信息技术融入教师教育课程体系中。美国亚利桑那州立大学在“技术融入”路径下,通过确立“技术融入”愿景并逐步推进改革、构建“技术融入”路径的三大支柱、提升教师教育者的技术整合能力、促进改革利益相关方之间的协同合作,实现了信息技术与学科教学的有机融合。以美国亚利桑那州立大学为鉴,从促进职前教师信息化教学能力培养的观念变革、构建职前教师信息化教学能力培养的“课程群”、探索职前教师信息化教学能力培养的“双师制”、研制引领师资培训的教师教育者技术能力标准等四个方面入手,优化职前教师信息化教学能力的培养路径。

信息技术融入课堂的教师教学转型发展研究

技术革新推动的传统课堂教学变革已成为传统教师面临的巨大挑战,教师使用信息技术开展教学转型的意愿和态度是影响其在教学中技术使用情况及效果的重要原因,通过提供更多真实具体的传统教师教学转型发展过程与成功案例改变教师观念和技术应用意愿,显得尤为重要。该文以某中学特级教师的生物课为例,通过对其技术融入课堂的教学视频进行分析,研究传统课堂的专家型教师在技术融入课堂中存在的教学行为特征及存在的一些典型问题,并剖析其教学转型发展的过程。研究发现:在信息技术融入的课堂中,传统专家型教师会经历保守期、适应期、突变期、熟练期四个基本的教学转型发展阶段,并且整体在教师角色转换、技术使用程度、合作活动设计等方面面临一定的挑战。基于以上结果,该文从加强教师对新型教学理论的学习、开展基于实践的教研和合作教研、教师发展与教研重点关注攻克的方向等角度对传统教师在信息技术环境下课堂教学能力的提升提出了建议。

信息技术融入地理课堂的实践路径

小组合作是合作学习的一种方式。学生通过课堂上小组合作学习,习得知识,提升能力,培养合作意识。信息技术融合媒介——Pad(平板电脑)植入课堂,教师利用移动终端Pad,以小组为单位积极开展课前自主学习,及时反思小组合作学习过程,高效个性化地进行小组合作学习,因材施教地进行合作小组重建,从而让小组合作更加充分,更加合理,更加有效。

技术融入的价值审视与推进准则

随着社会的发展,教育技术对课堂教学的影响力也在不断加大,对知识的生成、学习积极性的调动、课堂氛围的营造都有着深刻的影响。为此,教师要充分认识到技术融入学科教学变革、知识习得、师生发展、资源库建设等方面的价值,努力提升教师的信息技术水平,并在“融会贯通,创生未来”的融创理念引领下,以技术融入学科作为手段,以情境创设为前提,以课堂创新为引领,适时、适用、适度、适切地使用现代技术,进而为课堂效益提升和学生知识习得提供持续的支持。

钢琴演奏中的技术性与艺术性的融入策略

钢琴演奏是一种极具技术性与艺术性的音乐活动。通过弹奏钢琴,表演者可以向观众传递强有力的艺术表现,也可以充分体现音乐作品中的艺术内涵。为充分实现这一目标,表演者既需要掌握高超的钢琴演奏技术,也要深入理解钢琴演奏的艺术,在艺术性与技术性相互传递的状态下,带给观众一场视听盛宴。但是部分演奏者会存在一定的片面认识,更多地将注意力集中在技巧训练,忽视了作品中所体现的思想内涵,导致钢琴演奏的魅力难以得到充分发挥。文章将以此为前提,分析钢琴演奏中技术性与艺术性的关系,着重探究融入对策。

幼儿园教学活动中融入信息技术障碍类型与影响因素分析

利用信息技术优化教学活动,实现信息技术与教学活动的深度融合是学前教育信息化的内核。然而,尽管幼儿园已配备越来越多的信息技术,仍有许多教师在将信息技术融入教学的实践中处于挣扎境地。本研究采用调查研究法系统探讨幼儿园教师在教学活动中融入信息技术时所面临的障碍类型及影响因素,结果发现幼儿园层面障碍是教师面临的主要障碍,包括幼儿数量很多、缺少时间学习和使用、缺少培训以及缺少硬件、网络和软件等,能力障碍则是教师层面的主要障碍类型;幼儿园支持是影响信息技术融入障碍的决定性因素,年龄、班级幼儿人数、职前培训、信息技术应用频率也是重要的影响因素。幼儿园应为教师制订系统的信息技术融入方案,提供充足且适宜的信息化设备与资源,开展优质的信息技术培训,并保证教师有充裕的学习和实践时间。

在小学数学教学中深度融入新技术的实践研究

小学数学科目能够培养学生的逻辑思维,学生的运算能力,以及学生的思维灵活性,同时能够培养学生的空间想象能力,对学生的综合能力提升有较大推动作用,对于学生的其它科目的学习有较大的助力。因此,提升小学数学教学质量是极为必要的,是小学整体发展过程中极为重要的组成部分之一。本文主要探究的内容为小学数学教学中深度融入新技术的实践操作,而现阶段最为适用,对小学数学教学质量提升较为明显的新技术就是新媒体技术。

中小学信息技术“融入式”教育下的双向融合途径

信息技术与教育教学的深度融合是当前基础教育信息化建设的重要任务和方向,而目前中小学信息技术与教学融合的现状和面临的实践性困境不容乐观。中小学信息技术"融入式"教育的根本动力在于满足中小学学习者个性化教育成长的需要和现代化创新人才培养定位的转变。推动中小学信息技术与教育教学深度融合,将借助信息技术联通个性化教学,从教育和技术的双重视角形成基于中小学信息技术"融入式"教育教学的双向融合途径。

信息技术与教学深度融合的动力逻辑与推进路径研究

信息技术与学科教学的深度融合是当前基础教育信息化的重要任务,根本动力在于21世纪人才培养定位的转变,以及满足信息化时代学生成长的多重需要。推进信息技术与学科教学的深度融合,需要构建学业评价、学科文化、学校管理、资源配备、教师态度与信念、教师知识与技能等要素在内的支持系统,推动教学模式创新、改变传统课堂生态、开展教学数据分析是信息技术与教学融合的基本途径。实现信息技术与教学的深度融合,关键在于完善教师职前培养和职后发展体系,提升教师以TPACK为核心的专业素质。

初中英语教学中“信息技术”的融入策略

科技的不断进步加快了社会生活的信息化,英语作为当下学生必学的一门课程,其占据的重要社会地位更加突出。为此就需要初中英语教师创新教学思想、优化阅读课堂,不断提升课堂教学质量,有效将信息技术的优势发挥出来,为学生营造良好的英语教学环境,同时帮助学生拥有新的学习认知,以此促进学生英语学科核心素养的形成。故本文就初中英语教学中“信息技术”的融入策略进行探究。

技术支持的课程学习生态重构研究

技术特别是信息技术的发展为课程变革带来了机遇,也为课程形态及其运作生态带来了挑战。文章从生态的视角分析了技术变迁对课程学习及其生态的影响,设计了适应信息时代课程学习诉求的课程学习生态构建理论模型,并结合中小学"生命安全教育"课程实践,从内容、教学法、社会交互、情境和技术等方面探讨了技术支持的课程学习生态重构问题,以期为信息时代的课程变革提供新的思路。

GeoGebra用于酸碱滴定曲线精准绘制及滴定终点误差计算

酸碱滴定曲线和滴定终点误差是分析化学课程中酸碱滴定章节的重要教学内容。针对此内容提出了“强模型化、融信息化、增可视化和去公式化”的总教学策略,形成了以电荷平衡关系式、稀释定律和形态分布系数等为底层逻辑的“三步模型法”滴定方程推演过程;采用GeoGebra软件为信息化手段,实现了滴定方程的可视化和数字解。

新课改背景下初中物理教学的创新策略探讨

本文旨在探讨新课程改革背景下初中物理教学的创新策略。介绍了新课程改革的目的和变化,以及创新策略在物理教学中的重要性。讨论了将技术融入物理教学的方法,包括数字工具、翻转课堂和在线协作学习。进一步探讨了项目式学习、探究式学习和协作学习在物理教育中的应用及好处,并提供了实施策略。旨在为教师提供更多创新教学方法,促进学生物理学习兴趣和能力的全面提升。

经济管理专业教学管理体系与教学模式的创新研究

随着经济全球化和市场经济的快速发展,经济管理专业教学面临新的挑战和机遇。本研究旨在探讨经济管理专业教学管理体系和教学模式的创新,以适应时代发展的需要。通过文献回顾和实证分析,本文提出了一套基于能力培养和学生中心的教学模式改革方案。此外,本研究还建议通过信息技术的融入,增强教学互动性和实践性,从而提高学生的综合能力和创新能力。研究结果表明,创新的教学管理体系和教学模式能有效提升学生的学习效果和就业竞争力。

信息技术与小学语文朗读教学融合的实践研究

利用现代信息技术创设朗读情境,激发学生的阅读思维,为学生的思维活动建立浓厚的兴趣和丰富的情感基础,促进学生语文朗读能力的提升文学思维的延伸与扩展。小学语文新课程标准指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感晤,在读中培养语感,体验品味。可见在新的语文课程标准下,朗读已定位成阅读教学的“热点”。面对信息技术与语文教学融合的新形势,作为一名语文教师就不得不对“朗读”这个众人关注的语文改革的焦点做一番深入思考,进行与现代教育技术融合的教学实践研究。

教师的信息技术观念:困惑澄清及应然路向

教师的信息技术应用能力影响着技术融入教育的进程。信息技术应用能力提升的关键是教师的信息技术观念。教师关于信息技术有两大困惑:一是"非显著性差异现象"背后的疑思——信息技术于学习效果没有影响,为何还要融入教育?二是以"乔布斯之问"为代表的疑问——信息技术对教育的影响为何比其他领域小得多?文章对这两个困惑进行了澄清,认为教师应深度认同信息技术对教育的优化作用,应意识到自身是影响信息技术与教育融合的关键。基于此,提出教师在教学实践过程中看待信息技术的应然路向:穿越技术的概念丛林、设计技术的教育用途以及利用技术支持自身专业发展。

信息技术在高中历史课堂教学中的应用

教育是与时俱进的,随着现代化进程的不断深入,教育事业也随之蓬勃发展。相比较于以往的呆板应试教育而言,现代化的教育不仅提升了其人性化,更是将发达的信息技术融入到教学当中,在培养学生良好学习同时,提高学生的学习效率,从而为接下来的学习生活构建坚实的基础。高中教学不同于初中教学和小学教学,初中和小学的教学重点在于帮助学生建立起良好的教学习惯,培养学生对学习的爱好。而高中的教学重点在于培养学生发散性思维和创新思维的能力,将活跃的课堂带入教学,让教学方式符合学生的习惯和学习状态,寻找适合孩子的教学方式。

阵地控制的智慧化转型:现状、问题与进路——以智慧侦查为背景

随着科学技术应用的广度和深度不断增加,犯罪呈现出网络化、不确定性、不易感知性和多样化的特点。阵地控制作为刑侦基础工作,对于侦查破案有着十分重要的意义,对其正确应用有利于拓宽证据获取渠道、节约警力资源、提高证据质量、提升侦查效率。智慧侦查模式下的阵地控制手段主要表现为三方面,即精准定位犯罪嫌疑人及其关系网络、实时监控与追踪赃物及其他涉案物品、全面监控犯罪重点场所。不可否认的是,当前阵地控制存在主体重叠突出、智能化特征不明显、侦控体系尚未形成、行业主体意愿不高等问题。为此,公安机关应当通过技术融入、完善机制、建强队伍等提升阵地控制的工作实效。

运用信息技术,优化小学数学课堂教学

数学学科与语文和英语这些学科有本质的区别,不是仅仅背背课文、背背词汇就可以获得很不错的成绩,它也不如音乐、美术、体育学科那样招学生喜欢.数学学科中,数字、算式等常让学生感到十分枯燥,甚至会让学生感到头疼,此外再加上教师常通过口头、习题讲解的方式来向学生传授知识,通过大量的习题来让学生学会运用这些知识点,从而使得学生学习数学的兴趣不高,其数学能力即使在教师的指导下也很难得到提高.信息技术以其开放性、综合性、及时性与高效性等特点在小学数学课堂教学中得到广泛的运用,使得原本传统的数学课堂教学模式被打破,教学的内容、手段与方法发生了根本性的改变,成为了各个学校提升教育科研内涵的重要举措.