英美中小学校长信息技术领导力研究现状及启示

关于校长在信息技术应用于教育过程中的领导力(Leadership)研究是国外(以美国、英国为主)教育技术界所关注的一个焦点问题。本文从领导力标准、校长的信息技术领导力等方面对美国、英国等国家的相关研究成果进行了梳理,这有助于我们从理论上更好地理解校长的信息技术领导力,对我国在实践基础上进行的理论研究和行动起到了重要的指导和借鉴作用。

技术领导的两难困境

作为技术社会中的角色之一 ,技术领导在技术创新活动中有其特殊的地位与作用。一方面 ,为了企业的生存与持续发展 ,技术领导必须致力于推动技术创新 ,使企业在市场竞争中立于不败之地 ;另一方面 ,为了防止落入技术创新陷阱 ,踏入技术创新追赶的误区 ,技术领导又必须对技术创新活动小心谨慎。正确认识和分析技术领导在技术社会和技术创新活动中的地位与作用 ,是技术领导摆脱两难困境、实现企业持续技术创新的前提和关键。

中小学校长教育技术领导力与学校信息化发展的互动关系研究

校长教育技术领导力成为影响学校教育信息化发展乃至学校发展的重要因素。在分析基础教育信息化进程中校长教育技术领导力的基本内涵的基础上,采用互动分析数据描述校长教育技术领导力与学校信息化建设两者之间的关联,发现校长的教育技术领导力为学校信息化建设提供了巨大的内在动力,是学校发展信息化建设的核心因素,同时学校信息化建设的发展也会带动校长领导力的进一步提高,两者呈现一种良性的互动关系。该研究将为基础教育信息化建设提供一种具体思路,为校长信息化专业发展提供一种指向。

模块化创新网络主导企业技术领导力及其结构演化研究

模块化创新网络中主导企业的地位和领导作用一直备受学者们关注。在文献回顾和理论分析的基础上,界定了模块化创新网络主导企业技术领导力,从企业、平台、行业3个层面剖析了其结构,构建了基于研发能力、技术与产品架构能力和技术标准制定能力的三螺旋结构模型,揭示了技术领导力结构三螺旋演化机理和规律,并以华为公司手机模块化创新网络为样本进行案例分析,检验了理论推导。研究发现,主导企业技术领导力随着模块化创新网络演化呈递增态势;在模块化创新网络演化的不同阶段,技术领导力结构中起主导作用的能力有所不同。这对于模块化创新网络主导企业促进3种能力协调发展、提升技术领导力具有重要启示。

面向基础教育信息化的教育技术领导力及其发展

在基础教育信息化建设中,校长的教育技术领导力直接影响到学校教育信息化的发展与深层次应用,基于实证分析,探究校长教育技术领导力知能结构演进,阐述了面向信息化的校长教育技术领导力内涵,提出面向基础教育信息化的校长领导力内涵及其创新发展模式,为教育信息化决策与校长专业发展提供依据。

校长的技术领导力研究综述

本文对当前国外一些有关学校校长的技术领导力的研究进行了梳理、分析和总结,特别明确了校长的技术领导力的概念和作用,指出了校长的技术领导力的发展方向以及欠缺可能遇到的问题,旨在说明校长的技术领导力对信息化环境中的学校发展不是可有可无的。

湖南省幼儿园园长信息技术领导力现状调查分析

通过采用调查问卷,从幼儿园园长信息意识、信息知识、信息能力、信息道德及信息化建设的规划力、管理力、支持力、评价力8个维度入手,对当前湖南省幼儿园园长信息技术领导力的现状进行分析,为进一步探索提高园长信息技术领导力路径,推动幼儿园教育现代化的发展奠定基础。

国外教育技术领导力研究分析及其对我国教育信息化的启示

教育技术领导力(ETL)是实现教育信息化的软实力,是教师将教育技术融入课程活动的助推器。本研究以2000-2016年间收录于WOS的195篇教育技术领导力相关文献为数据来源,采用CiteSpace V进行图谱数据分析,并在国外研究成果基础上,构建教学ETL应用模型以促进我国教育信息化发展。

技术创新活动中的技术领导——兼论技术创新机制建设

作为技术社会中的角色之一 ,技术领导在技术创新活动中有其特殊的地位与作用。一方面 ,为了企业的生存与持续发展 ,技术领导必须致力于推动技术创新 ,使企业在市场竞争中立于不败之地 ;另一方面 ,为了防止落入技术创新陷阱 ,踏入技术创新追赶的误区 ,防范各种技术创新风险 ,技术领导又必须对技术创新活动小心谨慎。正确认识和分析技术领导在技术社会和技术创新活动中的地位与作用 ,建立技术创新机制 ,是技术领导摆脱两难困境。

智能时代教师技术领导力:结构及实践路径

在以人工智能、大数据、5G等新技术为核心支撑的智能时代,教师技术领导力是影响学校信息化发展的关键要素。从概念界定来说,将教师技术领导力定义为:教师将所具备的信息技术素养、能力及技术资源整合与融入领导行为之中,推动师生学习与应用技术,利用信息技术改善教学品质,提升行政效率,以期达成组织目标与愿景的一种能力。从内在结构来说,将智能时代教师技术领导力划分为技术与教学的整合力、技术应用的规划力、技术应用的保障力、技术支持下的管理力和技术应用的省思力5个结构成分。智能时代教师技术领导力有四大实践路径:其一,拟定智能技术应用策略,利用技术推动学校教育智慧转型;其二,注重技术训练与沟通,推动师生智能教育素养提升;其三,依托智能技术优化资源管理机制,实现教学资源与数据资源开放共享;其四,采用分布式领导行为,提升智能技术与学科教学整合成效。

“加强自己最弱的元素”——读《技术领导之路——全面解决问题的途径》有感

如果你身为某个领域的专家，那么对于你来说，搞定技术问题有些时候似乎比与人打交道容易、轻松一些。身为一个技术方向的专家，你是否在走上管理岗位时遇到了各种不适“症状”？

艾默生过程管理荣获2006年Frost＆Sullivan技术领导奖

近日，艾默生过程管理荣获Frost＆Sullivan2006年度技术领导奖。艾默生过程管理是艾默生业务的一部分（NYSE：EMR）。此次获奖是为表彰公司在高准科氏流量和密度测量技术上的贡献和发展。

如何提升学习技术领导力——EDUCAUSE组织LTL项目的解读

美国高等教育信息化组织EDUCAUSE的ITL项目从促进学生成功、开展有效学术交流、采用数据驱动的解决方案、为组织变革提供数字化领导力、管理技术行动等五方面提升高校教学管理者的学习技术领导力。本文分析了LTL项目中学习技术领导力的内涵与构成,并就我国高校教学管理者学习技术领导力的培养提出了建议。

ViaSat公司获得2013年北美技术领导奖

3月17日,基于对最佳实践的研究发现,ViaSat公司在Ka波段卫星技术上不断地取得突破创新,沙利文公司(Frost&Sullivan)授予其2013年北美技术领导奖。据悉,沙利文公司的最佳实践奖主要是针对一些在不同区域和全球市场上的各个公司,特别是在领导力、技术创新、产品战略发展等方面取得杰出成就和非凡表现的公司。行业分析师通过比较市场参与者,采取深入访问、数据分析和深度的二次调研,最终确定最佳实践奖得主。

教育与信息技术领导者论坛

"技术进步能否促进教育公平?"在经合组织教育与技能董事会主任安德鲁·施莱克尔看来,"两者并非正相关。"信息化基础设施的完善和移动互联设备的普及,使很多国家做好了拥抱教育信息化的准备。但是,乡村学校装上了电脑连上了Wi-Fi,孩童背包里装上了i Pad,就能够画出更美教育愿景吗?对此,施莱克尔表示,自己保持审慎的乐观态度。

汽车闭锁系统技术领导者凯毅德(Kiekert)加大在华投资

全球汽车闭锁系统技术领导者凯毅德股份公司在中国以及亚太地区汽车工业市场继续保持蓬勃增长态势。2015年11月5日,凯毅德在位于中国常熟的生产基地召开了新闻发布会,技术专家向到场嘉宾详细介绍了专门为中国客户和合作伙伴所研发的最新技术。发布会上展示了多种专为亚洲市场量身定制的创新技术解决方案。凯毅德作为领先的汽车配件供应商正是凭借雄厚的技术基础及敏锐的市场嗅觉来发掘并满足客户需求的。

壳牌的技术领导者之道

以＂创新,共驭挑战＂为主题的壳牌工业润滑油技术峰会在上海举行,峰会在探论能源发展趋势的同时,也指出技术创新与跨行业合作将是应对这些挑战的关键。峰会亦全面展现了壳牌为工业领域各个行业提供的高效优质的润滑解决方案。

数字领导力模型构建与应用场景研究

数字领导力是以信息技术为中介,对个体、团体和组织的态度、情感、思维、行为及绩效等产生影响,使其发生变化的过程。数字领导力是传统领导力的延伸,更加强调领导场景的重要性。基于此,从领导技术和领导场景两个维度梳理数字领导力的相关研究成果,对数字领导力的内涵与特征加以界定,并从领导来源、领导焦点、领导任务、领导风格四个方面对数字领导力和其他类型领导力进行比较分析,具有重要意义。在领导场景维度,数字领导力分为渐近式数字化和激进式数字化;在领导技术维度,数字领导力分为数据利用和数据开发。为此,可以从领导场景、领导技术两个维度,构建数字领导力的2×2矩阵模型,把数字领导力的应用场景划分为四种类型:理想型数字领导力、颠覆型数字领导力、保守型数字领导力和跨界型数字领导力。理想型数字领导力常见于传统技术型制造企业和公共教育部门的数字化转型过程,颠覆型数字领导力常见于创新型企业的数字化转型过程,保守型数字领导力常见于非技术型传统企业和基层政府部门的数字化转型过程,跨界型数字领导力常见于国有企业、公共医疗卫生组织的数字化转型过程。针对不同的数字领导力应用场景,应采用不同的提升策略。提升理想型数字领导力须做好数字资源积累、人才队伍建设工作,提升颠覆型数字领导力的重点在于稳定人才队伍、优化成本投入,提升保守型数字领导力须加强数字思维培养、加快数字环境建设,提升跨界型数字领导力则需要加强数字资源利用和领导思维更新。

教师信息技术领导力对信息化教学效能的作用研究——基于结构方程模型的实证分析

探究教师信息技术领导力对信息化教学效能的作用机制,是激发教师信息技术应用的内生动力之关键所在。在文献梳理的基础上,厘定教师信息技术领导力与信息化教学效能的概念与内涵,并以此为依据设计测量量表,调研中小学教师,收集有效问卷996份,通过AMOS软件对研究假设进行结构方程模型分析,得出研究结果:教师信息化沟通协作力可以通过教师信息化教学领导力、信息化专业引领力对信息化教学效能起到较强的间接作用效应;教师信息化教学领导力、信息化专业引领力对信息化教学效能具有直接的正向作用效应,同时也是影响作用较大的中介变量。基于数据分析结果,从教师信息技术领导力的角度出发,提出信息化教学效能提升的相关建议:营造积极氛围,发挥技术引领;力求技术进阶,追求学科融合;重视辐射效应,固定协作模式;聚焦教学领导,深挖数字资源;关注课外指导,线上线下结合。