迈向技能为本:社会工作者职业技能的形成过程与生产转向

本文通过对S市四家不同类型的社会工作机构进行深度的调研与访谈,分析了S市社会工作者职业技能的形成过程。基于技能/技能形成理论,本文构建了“行政吸纳—教育引领—职业培育”的分析框架,发现当前S市社会工作者职业技能呈现一种“未完成的技能形成”的技能样态。这种技能形成样态具体表现为:政府对技能的吸纳与异化、教育未能对技能进行有效生产,以及缺乏良好的社会工作职业环境。导致上述现象产生的深层机理在于,外在制度环境与体制强大力量使得高校、职业与政府之间未就社会工作者职业技能形成这一议题达成共识,缺少跨界整合的实践机制。基于此,本文提出迈向“技能为本”职业技能形成的生产转向,包括可信承诺、互构生成、战略构成和精神气质四个理论命题,具体而言包括营造职业技能长期积累的稳定环境、推动社会工作专业高质量发展与人才培养建设、强化技能证书体系的质量建设、弘扬职业技能中的工匠精神。

康复治疗学专业“以技能为本”人才培养模式探讨

康复治疗学专业旨在培养具有高度专业技能的康复治疗师,学生不仅要掌握牢固的理论知识,还要能够熟练运用康复评定和治疗技术。通过采取优化课程体系,改革教学方法,提升学生创新创业水平,培养其自主学习能力,加强教学资源建设,提高实践教学质量,强化中医特色,改革评价体系,完善考评方式等措施,确立较为完善的人才培养方案,凸显人才培养特色,提升人才培养质量。

由技能为本走向生命发展——从人的可持续发展角度看未来职业教育的创新趋势

"人的可持续发展"概念的提出,要求我们对职业教育的内涵作出新的阐释。以此为基础,可将未来职业教育的创新趋势全面纳入人的可持续发展的视野中,提出未来职业教育创新趋势的个人建构,即以个体生命的发展为出发点,通过职业教育赋予受教育者可持续发展的精神和能力,提升其生命质量和人生境界。

由技能为本走向生命发展——从人的可持续发展角度看未来职业教育的创新趋势

"人的可持续发展"概念的提出,要求我们对职业教育的内涵作出新的阐释。以此为基础,可将未来职业教育的创新趋势全面纳入人的可持续发展的视野中,提出未来职业教育创新趋势的个人建构,即以个体生命的发展为出发点,通过职业教育赋予受教育者可持续发展的精神和能力,提升其生命质量和人生境界。

立德树人 技能为本——河南省商务学校特色育人之道

走进河南省商务学校，校园整洁美丽，学生彬彬有礼，所到之处。无不被一种积极向上的力量所感染。记者来访之时，恰逢合作企业来校招聘，企业招聘人员对商务学校的学生赞不绝口，他们说：“商务学校的学生综合索质高，踏实、勤奋、有礼貌。专业技能可以通过短期培训得来，但教养和索质可不是一朝一夕能够培养出来的，这一点商务学校做得很好!”商务学校的毕业生之所以如此抢手，来自于学校坚持“成人”与“成才”两手抓的育人之道。学校根据市场需求。结合中职生特点。倡导“学会做事，先学会做人”的育人理念，并提出“三个加强”的育人目标，即“加强法制教育，培养守法公民：加强礼仪教育。培养文明之士：加强技能教育，培养有用之才”。教育学生以德为先学会做人，以能为本成为有用之才。

以提高警务技能为本位的人才培养方案研究

人才培养方案是警察院校办学的主要依据。以警察院校培训在职民警为研究对象,以提高入警培训新警的警务技能为主要研究目标,阐述了警察院校制订人才培养方案的培养目标、培养原则、培养模式、课程设置等主要问题,从而为新警掌握娴熟的警务技能提供理论支撑。

甘肃:技能为本 就业为矢 宣传为策

技工学校的招生工作是技工教育的一个重要组成部分,近年来,甘肃省人社厅高度重视技工院校的发展,为推动技工教育发展,出台一系列相关政策支持,严格要求技工院校认真组织招生工作。各级人社部门根据招生进展的实际情况,实时跟进做好政策指导,同时加大监管力度,坚决杜绝虚假宣传、恶意竞争等现象发生,为全省技工院校招生工作营造良好氛围。

崇尚服务 技能为本

盛况空前的首届全国家用电子产品维修技术大赛日前在人民大会堂胜利闭幕。这是对全国家电维修管理服务体系的大检阅,亦是电子工业产品售后服务队伍的大练兵,促进维修技能上台阶的总动员。崇尚服务、技能为本。这次大赛的深远影响在于①政府、团体、企业联手推动为消费者服务上水平;②电子产品维修管理社会化、制度化与建设电子市场体系,培养电子工业人才结合上规范;③残疾人与健全人同等条件参赛为社会主义制度下人格尊严与凭实力公平竞争,劳动当家,能者光荣的平等法人体制打下了时代的烙印。10日晚,记者采访了大力支持这次"

职业教育应以技能为本位 以特色求发展

作者通过阅览大量国内外相关高职教育教学资料,结合在高职院校从事教育教学工作的切身体会,阐述了高职院校在制定发展战略规划中,应以"学科建设,前瞻性的办学理念,实事求是的校情分析,以培养创新能力为重点实施素质教育"作为切入点,突出高职院校的办学特色和品牌,实现跨越式发展的几点意见。

浅谈小学短跑教学中游戏法的实施思路——技能为本兴趣为引

伴随着新课程改革的持续推进,提高小学体育课堂的实效性已经成为一项重要课题。短跑教学作为小学体育教学的重要内容,成为教学改革持续推进的一大难点。究其原因主要是受到两个方面的影响,其一是小学生的身体与心理特征影响,另一方面则是当前小学短跑教学枯燥、乏味、晦涩难懂,学生的积极性不高。本次研究则针对这种现象引入游戏教学法,以技能教学为根本,兴趣调动为辅助,提高小学短跑教学实效性,促进小学生全面发展。

以岗位技能为本位创建五年制高职会计电算化实践体系

五年制高职实践课程体系的构建,主要遵循教育规律和培训技术手段发展的规律,以岗位技能为本位,全方位、全过程递进式设计实训内容。本文以五年高职会计电算化专业为例,就实践体系构建的原则、目标、思路及基本路径等几个方面进行阐述。

德育为先,技能为本,抓点过关,系统推进——地方特色技校建设的有效途径

目前,技工教育面临着机遇与困难的双重挑战,特别是在各种体制和形式的培训机构林立并存的今天,技工教育面临的形势更加严峻。尤其是在非省会的大中城市办技校,必须抓住机遇,站稳脚跟,不断发展壮大,下大力气,创新教育理念和方法,走出一条具有特色的发展之路。忻州市技工学校经过几年的不断探索实践，确立了“德育为先，技能为本，抓点过关，系统推进”的办学方法，为建设地方特色技校的开辟了有效途径。

河南省建筑工程学校 以综合素质为基础 以职业技能为本位

河南省建筑工程学校创办于1956年，1998年与河南省建筑职工大学合署办学，2000年获评为国家重点中等职业学校。

技能为本 就业为先 努力打造职业教育特色品牌学校

沧州市职教中心是一所市直属全日制国家重点中等职业学校;现有教职工171人,在校生3 200人;开设有空港服务、旅游外事服务、金融外事服务、化工、电子电工、电气焊、数控技术、计算机应用、计算机速录、动漫制作、幼儿教育等11个专业.

高职院校服务技能型社会建设的困境、动力与机制

在技能型社会建设中,高职院校被赋予重要的责任和使命。当前高职院校服务技能型社会建设面临思想与文化的桎梏、实践与政策的局限、主体与要素的缺失等问题。高职院校服务技能型社会建设的重点在于在发展目标中寻找共同点、在发展路径中寻找契合点、在发展重点中寻找融合点。其内生动力主要表现在三个方面:体现本质性的技能供给力、突出类型化的跨界融合力和增强适应性的质量保障力。其需要的有效服务机制包括多元协同、市场响应、职能再建和主体优先四种,从而凝聚内外合力,提升供给效能,强化育训一体,凸显终极价值。

技能为本接地气 深化改革促发展

技工教育的突出特点是着眼于实用知识和技术的训练，为学习者从事未来的实际工作做准备。正是抓住了这个特点，技工教育才有一定的社会基础。对百姓而言是富民教育、就业教育；对企业而言是技能人才的摇篮；对社会而言是经济发展的助推器。

高质量充分就业目标下终身职业技能培训的逻辑、挑战与对策

终身职业技能培训是促进高质量充分就业目标实现的有效手段。立足于高质量充分就业目标,有必要对终身职业技能培训等相关概念及其高质量充分就业之间的逻辑关系进行清晰界定。对标新的就业目标,当前终身职业技能培训仍面临政策供给有待强化、社会文化氛围尚未形成、协同机制尚未建立、关键主体参与度不够和劳动者参与意愿相对不足等挑战。为此,需要强化顶层设计,促进政策法规建设;重视模范引领,助力技能型社会建设;促进协同治理,形成多主体聚力优势;重视能力补缺,强化关键节点作用发挥;创新激励方式,提升劳动者参与意愿。

基于混合式教学理念的急救技能模块整合教学在中医临床专业研究生急救能力培养中的作用

目的评价基于混合式教学理念的急救技能模块整合教学在中医临床专业学位研究生急救技能培养中的效果。方法根据入科月份随机将2022年9月至2023年8月北京中医药大学东方医院急诊科轮转的中医临床专业硕士研究生60名分为传统教学组和混合式教学组各30例。评价入科、出科成绩,急救技能成绩及教学满意度。结果混合式教学组的理论成绩[(84.07±9.89)分]和技能成绩[(84.77±8.55)分]高于传统教训的理论成绩[(78.93±9.85)分]和技能成绩[(80.27±8.17)分](P<0.05);混合式教学组的教学满意度(90%)和传统教学组(80%)差异无统计学意义(P>0.05);混合式教学组急救能力获得感评分[8(8,8)分]高于传统教学组[7(7,8)分](P<0.05)。结论基于混合式教学理念的急救技能模块整合教学有助于提高中医临床专业学位研究生急救能力。

人工智能背景下高职学生就业技能提升研究

人工智能是新型通用目的技术,改变了传统的职业分布、工作任务和就业技能构成。高职教育直面工作岗位,培养的人才大多数从事基础性工作,被人工智能替代的风险较大。人工智能的发展和应用,对人才的认知技能和非认知技能提出了新的要求,促使国家重视相关就业技能的提升。但是,当前高职教育存在对相关技能的认识不足、教师掌握的技能不高以及有效提升技能的平台缺乏等问题。对此,高职院校应顺应人工智能发展态势,重视培养适应人工智能发展的技能,尤其是注重认知技能和非认知技能的提升,从而保障学生就业,助力技能型社会建设。