“技能乡村”建设:理念定位与行动选择

建设“技能乡村”是“技能型社会”和“乡村振兴”两大战略决策的共同指向。在理念定位上,以维护社会公平正义、引导乡村内生秩序转型、助推乡村人力资本增值为价值坐标;以技能命题的社会属性、乡村“三生”的耦合共赢、相关主体的协同发力、城乡资源的互动支撑为机理遵循。在行动选择上,必须直面乡村社会发展中定位失焦、文化失落、资源错配、路径依赖等障碍与挑战,从技能普及、技能渗透、技能匹配、技能升级四方面入手,面向人人,打造开放融通的教育体系;面向人心,涵养崇劳尚技的文化氛围;面向市场,完善产教协同的运行机制;面向未来,开启智慧绿色的赋能模式。

职业教育服务“技能乡村”建构的路径选择

“技能乡村”是以技能为本质与核心,以技能形成体系为重要载体,以技能共同体为建设逻辑的乡村社会建构,是技能型社会的一种具体形态,构建“技能乡村”是实现乡村振兴的重要途径。建构“技能乡村”的核心是优化农民的技能结构与提升农民的技能水平。农民的技能形成具有动态性、多样性与个体差异性等特点,职业教育需要从几个方面发力以更好地服务“技能乡村”建设:构建面向所有农村存量劳动力技能形成的职业教育制度;加强主体协调机制,增强“技能乡村”建构的保障性;构建学历与职业资格互换框架以拓宽农民技能升级的渠道;根据个体差异与群体特性推进教学改革,增强技能教育的实效性。

数商兴农背景下乡村技能人才培养的掣肘因素、价值取向与路径选择

乡村技能人才是“数商兴农”工程实施的关键支撑,也是建设现代化人才强国的重要基础。培养乡村技能人才应秉持促进产值增长与优化产业结构、重塑生态结构与消解城乡鸿沟、实现个体价值与创业再就业的价值取向,但也囿于培养定位模糊、数字基础建设不足、路径依赖与制度缺位等掣肘因素。建议筑牢数字基建与数字平台,强化制度支持与政策激励,夯实产教融合与职业培训,形塑精细化与适应性技能,以优质乡村技能人才的供给推进乡村振兴。

职业教育对乡村型技能人才培养的研究

随着城市化进程的加速,乡村地区的经济发展对技术人才的需求日益增加。在当前教育体系中,职业教育已成为培养乡村型技能人才的重要途径,力求帮助学生学习现代农业技术、乡村旅游管理等多方面的知识,从而在乡村地区找到工作机会,推动当地经济的多元化发展。本文将深入探讨高校培养乡村型技能人才的有效策略,旨在助力乡村振兴。

建设“技能型”乡村:职业教育服务乡村振兴的实践路向

乡村振兴的关键是人才振兴,职业教育在促进乡村振兴方面发挥着关键性作用。面临人力资源从乡村大量向城市流动,乡村老龄化等问题,初步探明我国职业教育需要克服形式单一、定位模糊、内容落后和特色缺乏等问题,在新一轮产业变革和就业形态背景下,锚定新航标、探索智能新路向、构建融合模式。紧扣新一轮的信息技术革命与产业结构调整机遇,职业教育服务乡村振兴一要充分利用网络数据平台,从探索智能发展、发挥能动性、激发内生动力三方面廓清职业教育改革的智能化发展趋向;二要坚持“产学研用”四位一体,从办学主体、培养方案和教育场域等方面探索融合培养模式为乡村振兴培养人才。

职业教育:构建“技能型”乡村的新思考

建设技能型社会,大力提升乡村振兴力度,共同推动着“技能型”乡村的构建。职业教育是构建“技能型”乡村的重要手段与资源,通过涉农专业的人才培养、为农民提供技术支持等手段,在与当地政府的协调合作下,构建“技能型”乡村以应对当前农业转型过程中老龄化严重、劳动力结构失衡、缺乏新兴农业技术等农业农村问题。一方面,为农村发展注入活力,提升农民技能水平,提高农业发展质量,有利于建立现代化的乡村技能治理体系,完善乡村建设理论,为乡村振兴助力,实现共同富裕;另一方面,丰富职业教育涉农专业,推动职校开设“新农科”,有利于职业教育体系的更新、完善与发展。

论技能型乡村建设

乡村是技能存在的重要场域,技能型乡村是我国农业农村现代化和技能型社会建设的重要组成部分,其核心目标在于实现农民现代化,促进农村劳动力充分高质量就业。从社会心态、社会条件以及制度保障等方面来理解,技能型乡村建设涵盖开发机制、机构、课程、资源、实施模式以及评价等多个维度。在技能型乡村建设与运作过程中,应建立动力、整合、协调、激励与保障等多方机制,通过推动县域职业教育现代化,奠定技能型乡村建设基础,以新型职业农民为重点,强化技能在乡村人才培养与评价等工作的中心地位,促进技能型乡村建设嵌入农业农村现代化全过程。

技能型乡村建设赋能乡村振兴的内在逻辑与实践路向

加强技能型乡村建设是缓解乡村技能短缺困境,推动乡村振兴的重要路径。技能型乡村建设赋能乡村振兴的内在逻辑在于为乡村振兴提供优良文化支持、技能人才保障、技术技能支撑,助推乡村文化发展、产业兴旺、生活富裕。然而,受乡村技能环境建设“失位”、乡村技能资源供需“失衡”、乡村技能治理体系“失能”等因素的影响,技能型乡村建设赋能乡村振兴的效度不强。鉴于此,可从完善乡村技能环境建设、优化乡村技能资源配置、打造乡村技能主体共治格局等方面着手,全面提高技能型乡村建设赋能乡村振兴的效度,助推乡村振兴战略目标的实现。

乡村振兴背景下乡村技能形成体系构建研究——基于布迪厄“场域理论”的阐释

乡村振兴的关键在于人才振兴。依据布迪厄的"场域理论",构建乡村技能形成体系具有显著的社会价值、经济价值、文化价值和人本价值,参与主体涉及到党委和政府相关部门、各类教育机构、农业经营组织和农村社会组织。基于职业教育的跨"场域"特征,在构建乡村技能形成体系过程中,职业院校应充分彰显自身实施多元合作的协调性、推进"场域"融合的主体性、履行育人职责的赋能性、实施技术服务的增值性以及传承历史文化的先进性,实现与农村社会各类组织的相融互促、多元合作、协同发展,进而全面推进乡村振兴。

高职教育赋能乡村技能人才振兴培训模式与对策

高职教育赋能乡村技能人才振兴是新时代赋予高职教育的重要使命,高职教育在赋能乡村技能人才培训中存在供需不匹配,培训精准程度不高,校企、校农合作深度不够,多元主体参与力度不足等问题,通过分析高职教育赋能乡村技能人才培训模式,构建乡村技能人才多元协同培训体系,提出高职教育赋能乡村技能人才的培训对策。

“目标—工具—评价”视角下中韩乡村技能人才振兴政策比较研究

乡村技能人才振兴是乡村振兴战略规划中重要的突破口,通过对中国和韩国乡村技能人才振兴政策进行比较分析,考察韩国人才振兴政策可借鉴的优势特点,为进一步完善中国乡村技能人才振兴政策提供启示。运用内容分析法,从政策目标,政策工具,政策评价三个维度比较分析中韩两国乡村技能人才振兴政策,研究发现两国均重视“培养有素养可持续发展的技能农民”、偏重“供给型政策”、采用“自上而下”的政策评价路径,但在人才培养目标的侧重点、政策关注对象的范围、评价指标体系的构建等方面存在一定差异。通过比较研究,我国可以从提高政策目标协同度、优化政策工具结构、完善政策评价监督机制、提升政策结构效力四个层面完善乡村技能人才振兴政策。

关于印发《杭州市“乡村产业技能大师”认定办法》的通知

杭农[2019]22号各区、县(市)农业农村局,钱塘新区农业发展服务中心:现将《杭州市乡村产业技能大师工作室认定管理办法》印发给你们,请各地结合实际,认真组织实施。2019年8月14日杭州市"乡村产业技能大师"认定办法根据《国务院关于促进乡村产业振兴的指导意见》(国发[2019]12号)和《中共杭州市委、杭州市人民政府关于推进乡村振兴战略的实施意见》要求,为深入贯彻乡村振兴战略,充分体现人才作为第一资源的关键作用,挖掘并鼓励一批有技能、有思想、有创造力和"懂农业,爱农村,爱农民"的乡村产业人才,制定本办法。

关于印发《杭州市乡村产业技能大师工作室认定管理办法》的通知

杭农[2019]23号各区、县(市)农业农村局,钱塘新区农业发展服务中心:现将《杭州市"乡村产业技能大师"认定办法》印发给你们,请各地结合实际,认真组织实施。2019年8月14日杭州市乡村产业技能大师工作室认定管理办法根据《国务院关于促进乡村产业振兴的指导意见》(国发[2019]12号)和《中共杭州市委、杭州市人民政府关于推进乡村振兴战略的实施意见》要求,为推进全市乡村产业人才培养工作,着力培养一批懂农业、懂农村、爱农民,有技术、善经营、会管理、能带动的乡村产业发展带头人,为乡村振兴提供有力支撑,制定乡村产业技能大师工作室认定管理办法。

高等职业教育服务乡村高质量发展的技术逻辑

乡村高质量发展是实现乡村振兴的必由之路,也是落实国家高质量发展战略的关键所在。高等职业教育作为一种以技术为主要内容的技术型教育,肩负着培养技术型人才和建设技能型社会的技术使命,是服务乡村高质量发展的重要力量。高等职业教育服务乡村高质量发展应遵循从应然到实然再到必然的“技术势能-技术动能-技术赋能”三位一体的技术逻辑。高等职业教育要在技术势能上回归技术教育、强化技能培训和锚定技术研发,以提供服务乡村产业、文化和生态高质量发展的技术“教育位”“文化位”“生态位”支撑;在技术动能上满足乡村产业、文化和生态高质量发展对技术型人才激活乡村生产功能的现实需求、技能型乡村激活乡村文化功能的切实需求和绿色型技术激活乡村生态功能的事实需求;在技术赋能上以“走在前-融其中-跟其后”为逻辑理路,通过培养技术型人才、共建技能型乡村、发展绿色型技术,助推乡村产业、文化和生态全方位、立体式高质量发展。

乡村振兴背景下高职教育赋能乡村工匠技能传承发展路径研究

高职教育赋能乡村工匠技能传承发展,能够促进职业教育改革的深化,推动区域建设的升级发展。但当前高职院校在引导学生培养工匠精神方面存在职业教育明显泛化倾向、产教融合的深入程度明显不足等问题。因此,高职教育赋能乡村工匠技能传承发展,必须提升适应性,进行工匠教育和高职教育的深度融合;构建培养体系,在高职教育中培养工匠技能传承人才;革新培养模式,通过职业教育达成乡村振兴战略目标;数字赋能,将数字化技术应用与传统工艺融合。