大学生学业发展良性循环路径的构建——基于技能发展模型的实证研究

学业自我概念与学业成就相互关系的理论模型经历了自我增强模型、技能发展模型、交互影响模型和发展观四个阶段,呈现从单向到双向、从静态到动态的转变,但研究对象大多以中小学生为主并得到大量检验,较少用于大学生学业发展良性循环路径的探析与构建。研究利用S大学1234名本科生问卷调查数据,基于技能发展模型的实证研究结果表明,技能发展模型对大学生群体具有良好的解释力,大学本科生前期学业成就提升对学业自我概念增强有显著的促进作用。研究认为,有必要以第一学期学业成就作为首发动力源,引导大学生建立"学业成就提升-学业自我概念增强-学业成就再提升"的学业发展良性循环;指导大学生正视自己与同辈的差距,开展自我参照性评价。

输出驱动假设视域下的技能思辨融合发展模型

输出驱动假设理论常用于语言技能教学,但很少学者从输出驱动假设的角度探讨思辨能力的培养。文章认为教师思辨意识会对思辨教学产生能动机制,文章以教师思辨意识为核心,提出构建输出驱动假设视域下技能思辨融合发展模型的设想。该模型融合了输出驱动假设教学流程和技能思辨融合教学模式,为表达性语言技能的发展与思辨能力培养提出了参考方案。