技能培训中心课程体系建设与师资团队构建的探索与实践

住院医师规范化培训(以下简称住培)是培养合格临床医师的必经途径,而高质量的临床技能培训是住培的重点和难点。该研究从技能培训中心的角度出发,整合医院资源搭建培训公共平台,根据住院医师能力水平建立分层分级技能培训课程体系,落实“选好人、用对人、感动人、激励人、培养人”15字方针,构建半固定模式的技能培训师资团队,使课程体系高效率、高质量运转,并取得良好效果,为全国技能培训中心的内涵建设提供思路与借鉴。

临床技能培训中心功能和管理模式的探索

分析当前临床技能培训中心存在的问题,探讨了临床技能培训中心的功能与管理模式。临床技能培训中心具有临床技能培训与考核、临床教学和社会服务三大功能,实行医院—科教部—中心三级管理模式,并科学配置了各类人员、完善管理制度和创新管理方法等。完善的功能和科学的管理是临床技能培训中心发展的基础,对提高临床技能培训水平和资源利用率具有重要作用。

三级综合性医院临床技能培训中心建设现状及相关因素分析

目的:确立三级综合性医院临床技能培训中心建设评价指标,了解三级综合性医院临床技能培训中心建设现状,为临床技能培训中心建设与管理提供实践经验与理论依据。方法:采用德尔菲专家咨询,确立临床技能培训中心建设评价指标;利用自制问卷,对全省三级综合性医院临床技能培训中心建设情况进行调查。结果:安徽省三级综合性医院已建立临床技能培训中心(建筑面积≥1000M2)者5家(20.8%);教学设备配置方面不能满足各级各类医务人员培训需要;中心均未独立;培训师资缺乏;限于单项临床技能操作培训。结论:随着住院医师规范化培训制度的实施,各三级综合性医院临床技能培训中心处于新建、改建和扩建的关键时期。中心建设须以满足培训需要为前提,中心亟待独立并建立相应的管理架构,常态培训,解决中心过度建设和利用不足的双重矛盾。

一流的临床技能培训中心是医学生进行早期临床实践的重要基地

汕头大学医学院于 2 0 0 2年投入使用的临床技能培训中心 ,配有标准病房、标准诊室、全自动模拟人及相应设施 ,为医学生创造了一个模拟训练平台 ,强化了对医学生早期临床技能、临床思维能力的培养 ,并有利于把临床实践贯穿于人才培养的全过程。同时 ,该中心也是评估学生学习效果的重要场所。

基于临床技能培训中心平台的临床技能实践教学体系构建

临床技能实践教学是医学高等教育体系中的重要组成部分,是培养实用型新型医学专业人才的关键阶段。该文总结分析某医院建设临床技能培训中心平台的实践经验,探讨临床技能实践教学体系的构建问题,通过建设完善的临床技能中心平台,构建全院临床技能实践教学体系,建立全面的临床技能实践质量监控体系,有效促进了对医学学员的临床实践教学,使医院的临床实践技能教学质量持续提升。

高校医学临床技能培训中心建设和管理的探讨

临床实践教学是医学教学过程中的重要组成部分。随着现代高等医学教育技术的发展,临床技能培训中心的建设和管理在本科医学教育中起着越来越重要的作用。为了顺应高等医学教育发展的趋势,培养具有竞争力的高级医学人才,我校巨资引进先进技术,建设临床技能培训中心,本文现对医学院临床技能培训中心的建设和运营管理模式进行探讨。

对临床技能培训中心建设的探索

目的:探讨提高医学生临床综合技能水平的途径和方法。方法:通过临床技能培训中心的建设和规范管理。结果:建立培训中心,为医学生提供了一个高层次的技能训练平台。结论:培训中心的建立,促进了临床实践教学改革。

临床技能培训中心可以提高医学生的临床技能表现

目的:现代医学教育促进医学生的临床操作能力而不是理论知识的掌握。为了实现这个目的,使用各种模拟临床技能培训被引入医学教育培养创造力和发展学生的实践能力。方法:在目前的研究中,我们比较本校医学生技能操作的平均成绩毕业在2014年与2016年之间的传统培训和模拟培训组。对比在临床技能比赛参与医学生使用传统训练和模拟训练进行比较。数据进行统计分析和定性描述。结果:2016年依托临床技能操作中心进行的培训可以显著提高医学生的技能成绩(81.32±2.69)分与2014年(69.45±3.22)分相比。其中模拟培训组较传统训练组升高2名,P<0.05差异具有统计学意义。结论:综上所述,这些数据表明,临床技能培训和仿真模拟可以大大促进医学生的临床表现和提升教学质量。

临床技能培训中心实验室学生自主开放管理模式的研究

临床教学中,相关能力的培养需要通过不断地锻炼和实验才能得到提高。临床技能培训中心作为重要的教学基地,肩负着关键的实践教学职责,为学生提供了重要的临床能力成长和发展的空间。通过构建一套自主开放的管理模式,可以更好地对其实验室的效能进行发挥。

以区域职业技能培训中心为平台构建高职院校专业群

高职院校专业群建设是新时期高职教育改革的重点领域,专业群建设对专业上水平、教学上规范、提高实践教学的质量、提高办学效率与效益具有重大意义。以区域职业技能培训中心为平台,构建高职院校专业群框架,对高职院校专业群建设具有现实意义。

山东省口腔临床技能培训中心构建的探索与实践

口腔临床技能培训中心的建立有利于改善口腔医学实践教学条件,提升口腔医学生临床技能。通过课程教学平台构建、实践教学师资力量的强化培训、临床前技能培训的强化管理及考核、临床综合实习的加强等方面进行系统建设山东省口腔临床技能培训中心,进一步提升口腔医学教育教学水平,提高口腔医学人才培养质量。

依托“课外专业技能培训中心”实施工程实践能力培养

本文立足高等院校教学现状,以"课外专业技能培训中心"为平台,通过科技创新比赛、科研课题助研、企业在岗实训等途径对培养工程科技人才工程实践能力的方法进行了研究和探讨,并给出实证效果分析。

医学院校临床技能培训中心网站的设计与实现

本文介绍了广东医学院东莞校区临床技能培训中心网站的设计与实现,阐述了网站的意义,设计了中心简介、机构设置、师资队伍、规章制度、仪器设备、实验教学、教学资源、师生交流等八大网站栏目。网站的设计与实现在日常教学过程中发挥了重要作用,促进教学质量的提高。

讲授法结合临床技能培训中心教学对中医外科教学的影响

目的:观察讲授法结合临床技能培训中心教学对中医外科教学的影响,为提高学生临床操作技能,寻找一种有效的途径。方法:将河南中医学院2005级中医系1班学生120名,随机分为2组各60名。A组采用讲授法进行教学;B组在A组基础上结合临床技能培训中心教学。学期结束后,按教学要求进行考试和临床技能考核。结果:B组在《中医外科学》考试成绩上与A组无显著性差异(P>0.05),但临床技能考核成绩明显优于A组(P<0.05)。结论:讲授法结合临床技能培训中心教学,能明显提高《中医外科学》的教学效果,有助于学生临床技能的提高。

某三级甲等医院临床技能培训中心使用现状及发展分析

目的分析某三甲医院临床技能中心成立3年来使用现状,探讨新时期技能中心发展方向。方法回顾性分析该院临床技能中心成立3年申请使用登记情况,收集其使用时间、部门,培训考核对象、人数、项目、学时等资料。结果 3年培训各级各类医护人员26 967人次,中心成立第1年开展培训项目次数最多,第3年开放使用频次最高;护理人员开放使用频次高于医师,开展最多的培训和考核项目是急救技能。结论临床技能中心是各级各类医师提高基本临床操作技能的重要场所,其科学建设、管理和使用是一项系统工程,需要领导重视、教学管理部门科学组织协调、各专业学科教学主任参与及强有力的后勤支持和保障。

医院临床技能培训中心在应对疫情专项技能培训中的作用——以南通大学第五附属医院临床技能培训中心为例

2019年底新型冠状病毒肺炎(以下简称新冠肺炎)疫情发生后,为抗击疫情和保障医护人员自身安全,开展了传染病防护技能专项培训。在本医院的临床技能培训中心,按“三区两通道”设置模拟隔离病区、开发传染病防控专项培训课程,对全体医护人员(特别是一线医护人员)进行传染病防护技能、进出隔离病区等项目实景培训及实战练习。以期迅速有效地提升医护人员传染病防护技能和防护下临床操作的熟练度、精准度,在更好地治疗患者的同时,实现了医护人员“零感染”的目标。同时也说明在医院临床技能培训中心设置模拟隔离病区、开设传染病防护技能课程,并纳入常态化培训考核的必要性和重要性。

如何利用临床技能培训中心开设临床实验课

文章强调了要理论与实践相结合,利用临床技能培训中心开设临床实验课。其开设的目的主要是培养新型的实用型人才。并要求学生学会和掌握各种常用的、基本的技能和方法,从而体现出对学生动手能力培养的关键性、重要性。

三甲医院临床技能培训中心信息化管理转型与实践

目的:借助信息化技术,实现三甲医院临床技能培训中心管理从人力型向规范化、便捷化和智能化转型。方法:梳理培训中心业务需求,从教学、考核、日常运维三个重点环节进行信息化改造。结果:经过信息化改造,充分发挥了医教资源整合优势,显著提升了培训中心管理效率。结论:截至目前,培训中心已经初步实现信息化运维,管理效率和水平有明显提升。下一步,希望继续挖掘业务需求,借助信息化手段全面提升培训中心管理水平,扩大业务覆盖面。

浅谈临床技能培训中心一次性医疗用品的使用管理

高等医学院校进行临床技能培训时,一次性医疗用品的使用频率越来越高,加强其管理具有重要意义。笔者根据多年的管理经验,对一次性医疗用品专人负责、系统管理、合理选购、合理使用等环节进行简要阐述,旨在与同行互相交流学习,以期进一步规范一次性医疗用品的使用管理。