“新医科”背景下“临床技能学”混合式教学改革探索

为适应新时代创新型、综合化的“新医科”建设要求,“临床技能学”作为医学本科生理论知识学习与临床实践相结合的重要桥梁课程,其教育理念及教学方法迫切需要进行新的探索和改革。本研究以临床技能教学为例,结合“临床技能学”外科基础操作知识点,探索在“新医科”建设背景下,引入临床技能训练“六步法”(讲授法、演示法、练习指导法、启发法、温习法、临床实践法)培训模式,将课程思政教育适时融入临床教学工作,采用线上线下、模拟训练与临床见习相结合的混合式教学新模式,进一步提高医学生临床技能水平,培养新时代卓越的实用型临床医生。

医患交流技能学课程提高临床医学生医患沟通能力的实践研究

目的:探讨医患交流技能学课程对提高临床医学生医患沟通能力的效果,为培养临床医学生医患沟通能力的医学教育提供依据。方法:采用彭红编著的《医学生医患沟通能力量表》了解医学生开课前和结课后的医患沟通能力,结课后评价课程的特点及应用。结果:2018级和2019级医学生的医患沟通能力显著提高,多数医学生认为,教程内容丰富,版面设计合理,实用性较好,建议活泼语言形式,加入最新进度和评估体系。结论:开设医患交流技能学教程,可明显提高医学生的医患沟通能力,地方高校可借鉴该方式来培养临床医学生的医患沟通能力。

“金课”导向下临床检验技能学实验课的改革

目的 在“金课”导向下对临床检验技能学实验课进行改革实践。方法 针对传统课程存在的问题,对其教学内容、教学方法以及评价体系三方面进行改革。选取医学检验技术专业参与课程改革的2019、2020级学生以及未参与改革的2018级学生作为研究对象,将2019级、2020级学生分为试验组1(n=150)和试验组2(n=150),将2018级学生作为对照组(n=150),并对改革后三组学生各方面的能力进行综合评价。结果 试验组1和试验组2的总评成绩与课堂满意度较对照组有明显提升,且试验组2较试验组1总评成绩也有所提升。结论 “金课”导向下临床检验技能学实验课的改革实践丰富了实验课的教学内容、创新了教学方法、完善了评价体系,学生的综合能力得到明显提升。

校院协同下“临床技能学”培训平台构建及应用

为进一步规范及加强医学生临床技能实践培训,培养有创新精神和岗位胜任力的实用型医学人才,从理论教学、实践教学及考核评价三方面构建临床技能学线上培训平台。通过超星线上课程平台实现教学的规范统一,同时利用线上操作实时直播、课后微信群答疑反馈构建生态交互式课堂,充分发挥学生的主观能动性,提高学习效果。通过线上形成性评价系统,运用师生互评及生生互评机制,达到实时总结反馈,反复纠正改进,不断加强技能实践培训,提高教学水平及质量。

OSCE考核系统在临床技能学教学质量提升中的运用

目的:利用客观结构化临床(OSCE)考核系统分析学生操作项目中的失分率,进行教学策略改进,探究教学质量提升方法。方法:研究选取临床医学五年制学生4个班级120人,在2022年3月-5月学习临床技能学,分为实验组和对照组,对照组按传统教学,实验组根据OSCE考核系统分析的数据,改进并实施教学,学习结束后利用OSCE对两组学生进行考核,分析其平均分,失分率,并实施学生满意度调查。结果:实验组学生的平均分明显高于对照组(P<0.05),失分率明显下降,实验组学生对教学模型、教师与学生互动、教师示范这三方面满意度评分均高于对照组(P<0.05),教学改进策略有效。结论:利用OSCE考核系统可以分析出教学薄弱点,制定相应的教学策略,有效提升教学质量。

以PBL为基础的翻转课堂在卓越医师临床基本技能学中的应用探索

目的:探讨以PBL为基础的翻转课堂在卓越医师临床基本技能学的应用。方法:选择新乡医学院2015级临床医学卓越医师班学生82人为研究对象,将他们随机分为试验组和对照组,每组各41人,试验组采用基于翻转课堂的多元教学模式,对照组采用传统的教学模式,比较两组学生的期末成绩,以及采用自制的学生学习情况调查问卷对两组学生的学习兴趣、语言表达组织能力、分析与解决问题能力等进行比较。结果:经过1个学期的教学,试验组学生的期末考试成绩明显高于对照组,调查问卷的结果也显示试验组大多数学生对以PBL为基础的翻转课堂的评价较好。结论:以PBL为基础的翻转课堂在卓越医师临床基本技能学中的应用效果显著,值得进一步推广。

临床技能学情景模拟案例式教学模式的构建与实施

如何提高医学生的临床思维和实践能力,是每个医学教育工作者都应该认真思考的问题。广州医科大学临床技能实验中心在临床技能学教学中,构建情景模拟教学平台,实施案例式教学,通过案例演练、团队配合、问题启发等手段,使学生的临床操作能力、分析与解决问题能力、团队协作能力、沟通能力以及临床思维能力得到了有效提升。该教学模式在临床技能学教学中更能激发学生的主动学习兴趣,将理论知识与临床实践技能有机融合,有效地提高医学生的临床实践能力及临床思维能力,实现教学相长。

CBL联合TBL教学模式在临床检验技能学教学中的应用

自2013年五年制医学检验专业改为四年制医学检验技术专业后,对学生应用能力的培养尤为重要。要想把学生培养成为合格的应用型医学检验技术人才,现行的教学内容和教学方法已不能满足人才培养目标的要求,因此对教学内容和教学方法的改革势在必行。研究团队在对医学检验技术专业学生的培养中增加了临床检验技能学这门课程,并针对部分章节实施了CBL联合TBL教学模式的改革,旨在培养合格的应用型医学检验技术人才,也为以后开设这门课的学校或其他相似课程的教学提供参考和借鉴。

立德树人视域下课程思政教学模式改革设计——以《检验技能学》中“你眼中的微生物”课程为例

《检验技能学》是医学检验技术专业的专业核心主干课程,是一门包括基本临床技能、专业基础技能、专业提升技能三个模块并以应用为主的课程,针对即将学习临床知识和技能的学生而设计,课程目的在于使学生更早地接触和了解临床,为专业知识的学习打好基础,培养学生尽早形成临床思维能力。为响应国家教育目标,加强学生职业道德素养,激发学生求知欲,提高课程教学实效性,本校医学检验学院对《检验技能学》进行教学模式改革。以“你眼中的微生物”教学模块为例阐述教学改革过程和效果:课前基于课程教学目标确定教学内容,充分挖掘思政元素,通过翻转课堂的形式进行教学,课后通过雨课堂测验评价教学效果。课程改革将思想政治教育贯穿教学设计始终,力求提高学生的自主学习能力,为国家培养具备社会主义核心价值观的优秀医学检验人才。

关于混合式教学在《临床技能学》课程中的实施与思考

《临床技能学》是综合性的全新临床实践技能课程,为保证课程的顺利进行,我院临床技能中心通过广西医科大学 e 学中心网络教学平台“学习通”设计并建设了《临床技能学 》在线课程,对 2017至2018级临床医学、精神医学、儿科学专业的学生进行线上+线下的混合式教学;以上专业学生在完成线上课程后在临床技能中心进行线下实操练习,临床技能中心提供长期的实验室开放,我们通过问卷调查的方式,收集并分析学生对线上+线下混合式学习的意见和建议,对线下练习的效果反馈,并根据已开展的临床技能学教学经验和方法的总结,探讨完善这一教学方式,提高临床技能学的教学质量。

基于网络平台的翻转课堂在骨科《临床技能学》中的应用

目的 探讨基于网络平台的翻转课堂在骨科《临床技能学》中的应用效果。方法 选择2021年4月—2022年6月广东医科大学附属医院进行《临床技能学》学习的2018级和2019级临床医学专业为研究对象,其中2019级学生128名作为试验组,采用网络平台的翻转课堂;2018级学生128名作对照组,采用常规教学模式,比较两组学生考核成绩及对教学模式的满意度。结果 试验组综合技能成绩及理论成绩分别为(85.31±6.07)分、(90.45±3.87)分,均高于对照组的(77.75±7.23)分、(85.88±5.18)分,差异均有统计学意义(P <0.05)。试验组学生在学习兴趣和积极性、自学能力、实践操作能力、团队协作能力及对教学模式满意度分别为(21.45±3.08)分、(21.44±3.08)分、(20.31±4.21)分、(21.25±3.32)分、(20.35±4.12)分,均高于对照组的(19.96±3.99)分、(20.04±3.99)分、(18.75±4.21)分、(19.64±4.03)分、(18.71±4.17)分,差异均有统计学意义(P <0.05)。结论 基于网络平台的翻转课堂在骨科《临床技能学》中的应用可提高学生的考核成绩、综合实践能力及对教学模式的满意度。

运动技能学的迁移研究与练习法的分类

借鉴国外运动技能学有关迁移的研究结果对我国相对落后的练习法研究具有迫切意义。练习法分类的重要性以及我国当前练习法分类体系所存在的问题 ,要求我们重新审视练习法分类体系。以运动技能学习的迁移规律作为分类标准 ,可对练习法进行理想的分类。

《临床技能学》线上教学实践与反思

因新冠疫情的影响,我校2017级本科生春季学期暂不返校,为保证《临床技能学》课程进度的顺利进行,临床技能实验中心通过广州医科大学e学中心网络教学平台“超星学习通”设计并建设了《临床技能学(2)》在线课程,对2017级临床医学、医学影像学、精神医学、麻醉学、儿科学专业的学生进行线上教学。以上专业学生在秋季学期返校后进行为期2周的线下实操练习,临床技能中心提供长期的实验室开放,笔者通过问卷调查的方式,收集并分析学生对线上学习的意见和建议,对线下练习的效果反馈,并根据已开展的临床技能课程总结以往的临床技能教学经验和方法,以期更加完善这一教学方式,提高临床技能教学质量。

浅谈利用运动技能学理论提升运动训练绩效

采用文献资料法、逻辑分析法对运动技能学理论对运动训练绩效提升方面展开研究。通过介绍运动技能学理论的发展,指出当前该理论在运动训练中的应用困境,最后针对问题提出运动技能学提升运动训练绩效的发展路径,为运动训练提供理论支持。

一流研究生核心课程建设路径分析与探索——以“临床技能学”为例

“临床技能学”是为临床医学专业学位研究生开设的一门核心课程,课程聚焦新形势下专业型医学研究生的培养需求,分析新型医学人才培养目标及一流研究生课程建设中存在的核心问题,通过更新教学理念、创新课程体系模式、加强教师队伍建设、深化思政教育,探索并初步建设了集理论性、指导性、前沿性、应用性和思政性于一体的全方位的“临床技能学”核心课程体系,旨在提升临床医学生的专业技能、临床素养,进一步提升研究生教学质量。

《运动技能学》在高校体育专业开展现状与对策

《运动技能学》是体育专业本科生的重要专业课之一,其知识对于体育专业的多个分支都有重要的作用,对于体育实践也有重要的指导作用。当前我国高校体育专业的《运动技能学》教学存在诸如教学模式单一、评价方法不合理、难度控制不当等问题。以上问题可以通过进行线上线下混合教学、立科学合理的评价标准、激发教室创造力等途径解决,以应对社会对体育从业人员的更高要求。

诱导式教学法新探——运动技能学视角

运动技能的学习是体育教学的一个主要目的 ;体育教学方法的运用是影响运动技能学习效果的重要因素之一。作为一种被广泛采用的体育教学方法 ,诱导式教学法应以明确的分类标准 ,体现于体育教学方法的分类体系中。吸收和借鉴运动技能学的研究成果 ,探讨诱导式教学法以至整个体育教学方法的学习效应 。

以临床基本技能培养为核心的临床技能学实践教学体系的建立与实践

目的建立临床技能学实践教学体系。方法通过改革临床技能实践教学模式、重组教学内容、改革教学方法与评价方法、强化临床技能学实践教学平台建设与师资队伍建设等措施,建立了临床技能学实践教学体系,并进行了3年的教学实践。结果临床技能学实践教学体系的建立与实践提高了医学生的临床基本能力以及教师的教学积极性和规范化,成果应用面广、推广价值大。结论临床技能学实践教学体系的建立对提高医学生的临床基本能力和培养卓越医学人才具有重要作用。

基于临床实践能力培养的《临床技能学》课程建设与教学实践

目的探讨《临床技能学》课程的建设与实践效果。方法通过更新教学理念、重组和优化课程内容、创新教学方法和手段、完善考核与评价方法、打造功能齐全的教学平台、建设优秀师资队伍和完善课程教学管理制度等措施,对《临床技能学》课程进行建设,并经过5年的教学实践。结果《临床技能学》课程建设与实践提高了学生的临床实践能力、教师的教学积极性和教学水平,教学质量工程建设取得明显效果。结论《临床技能学》课程开设对提高医学生临床实践能力和临床教学质量具有重要意义。

临床技能学教学团队建设的探索与实践

南华大学"临床技能学教学团队"自2010年被获批为湖南省省级教学团队建设以来,通过3年的强化建设,在优化教师队伍、加强课程建设、优化教学资源、提升教研教改水平等方面做了一些工作,取得了一些初步成果。文章就团队的建设特色与体会进行了总结。