对国家级临床技能实验教学示范中心网站平台建设的思考

阐述西安交通大学国家级临床技能实验教学中心网站平台建设目标,明确网站平台的主要功能,从硬件和软件两方面介绍其技术实现,从而开发出满足教与学需求的信息服务系统,实现国家级实验教学示范中心的示范辐射作用。

任务驱动教学在急救护理技能实验教学中的应用

急危重症护理是护理专业的核心课程，同时也是一门实践性较强的临床课程，实验教学是该课程的重要组成部分，教学中应注重培养学生对各种急救知识和技能的综合应用能力。任务驱动法是指在教学中以教学任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习知识和技能，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。驱动教学的实施过程通常包括设计任务、提出任务、分析任务、自主协作完成任务、交流评价5个环节。

国家级临床技能实验教学示范中心的建设与管理模式探讨

随着临床医学教育资源相对不足,临床实践教学已成为培养医学生的重要环节。我院于2007年组建了临床技能教学中心。按照学校＂弘扬长征精神,注重实践教育,为基层培养高素质应用型人才＂的办学特色,以学生为本,把基础理论教育、临床技能培养和素质提高贯穿于实验教学全过程。中心于2007年被评为贵州省首家省级临床技能实验教学示范中心,2008年被教育部评为首批国家级临床技能实验教学示范中心建设单位之一。现就我院临床技能实验教学中心组建、运行及管理介绍如下。

以信息化为基础的临床技能实验教学中心建设

通过探讨遵义医学院国家级临床技能实验教学中心信息化建设目标、功能设计、信息化建设模块以及信息化管理等,探讨临床技能实验教学的信息化建设模式。

临床技能实验教学中心的建设与管理

为了解决临床实践教学的困难,学院于2005年建立了临床技能实验教学中心,形成了4个实验教学体系及10个实验教学模块。经过实践,逐步建立了符合我国国情、完善、科学的临床技能实验教学体系和管理体系,实现了临床技能实验教学中心规范化教学和管理。临床技能实验教学中心的建立,使先进的临床实验模拟教学设备与临床资源相互结合、综合利用、优势互补,将有效地保证医学教学质量,促进临床技能实验教学的改革和发展。

我校临床技能实验教学的改革与探讨

本文介绍了我校的临床技能实验教学改革情况,主要采取了以下改革措施:(1)整合资源,设置综合性临床实验;(2)充分利用模拟教学,培养学生的综合能力。

临床技能实验教学中心PBL教学实践探索

学以致用是当前教育的发展方向,PBL教学法能够培养出善于解决问题的学生。临床技能实验教学中心的建立给医学院学生提供了更好的学习环境,借助临床技能实验教学中心开展PBL教学是对教学资源的完美利用,二者的结合能够培养学生的科学素养。

中医耳鼻咽喉科学临床技能实验教学中批判性思维的培养

本文阐释批判性思维的概念,学习经历、教学方法、环境是批判性思维的主要影响因素,提出我国学生的批判性思维普遍不足,教师应首先具备批判性思维,探讨了在中医耳鼻咽喉科学临床技能实验课上通过采取学生积极合作课堂教学方式、渗透反映批判思维的教学内容来培养医学生的批判性思维,有了批判性思维,有了探究心,才具备创新的素质。

基于学习型组织理论的实验教学技能训练研究

理科实验教学技能已经成为中学理科教师必备技能,然而目前理科师范生实验教学技能培养存在诸多问题。以学习型组织(learning organization)理论为理论基础,探讨理科师范生实验教学技能培养存在的各种问题及应对策略,并将学习型组织理论与理科师范生实验教学技能训练有机结合,以期实现"好老师"的培养目标。

“实践—反思型”实验教学技能训练法之探索

提出高师生物实验教学技能训练改革方案——"实践—反思型"实验教学技能训练法,并介绍了其具体操作过程及功能。实践检验,该方法受到了高师学生的欢迎,学生在教学实习和就业应聘中均表现出明显的优势。

任务驱动教学法在急危重症护理实验教学中的应用与效果评价

目的 :积极探索适合急危重症护理技能的教学方法。方法 :将本院护理系2011级护理专业学生215人分组,实验组A55人,实验组B52人,对照组108人。在"单人徒手心肺复苏术实验教学"中,对照组按传统教学方法进行教学,实验组A采用改进后的任务驱动教学法,实验组B采用经典的任务驱动教学法。教学结束后采用技能考试和学生访谈等方法,比较、分析三组学生的操作成绩和访谈结果。结果 :操作考试成绩显示两个实验组均优于对照组(P<0.05),两个实验组之间无差别。学生访谈显示,在任务驱动教学中引入"问题导入"的示教形式,能使学生技能掌握更加高效,课上训练时间也更加充裕。结论 :改进后的任务驱动教学比经典任务驱动教学和传统教学更适合急危重症护理技能实验教学的需要。

高师物理教育专业学生实验教学技能问题浅析

本文指出物理实验教学技能可分为外部操作技能和内部心智技能,分析了目前高师物理教育专业学生在实验教学技能方面存在的问题及其原因,对此进行了讨论并提出了若干建议。

职前物理教师实验教学技能的调查和分析

物理学是一门以实验为基础的学科,物理实验教学技能是物理教师专业素养的重要组成部分,对于基础教育物理教学,课程改革的推进起着关键作用。文章在问卷调查的基础上,分析了职前物理教师实验教学技能的现状,并针对其中存在的安全意识缺乏、实验基础知识不熟练、实验设计与自我评价能力不高、课外研发欠佳等问题进行了深入分析。

中山市电教站开展小学科学教师实验教学技能培训活动

2015年6月24日～7月9日，广东省中山市电教站分片举办了2015年中山市小学科学教师实验教学技能培训。该市电教站站长孙仲廉、副站长游静以及相关镇区文体教育局（教育事务指导中心）的领导出席了各片区的培训活动，培训分别由该市电教站刘建华和教师进修学院周朝华主持，全市共有326名小学科学教师参加了培训。

谈中学生物学教师的实验教学技能

中学生物学教学涉及到生物科学中广泛的领域,如植物学、动物学、微生物学、人体解剖及生理学、遗传学、生物进化等等。同时,生物学的实验性很强。这就要求一个合格的生物学教师除具备教师的普通职业技能外,还必须掌握生物学的专业教学技能。这些专业教学技能是建立在个人优化的生物学专业知识结构和较为丰富的实际教学经验基础之上的,直接反映出教师个人进行学科教学工作的实际水平。生物学教师的专业教学技能在实验教学过程中反映尤为突出,主要有以下几个方面。

初中物理教师实验教学技能考核命题设计

重视物理实验教学,是新课程以提高学生的科学素养为根本目标的价值引领。为了更好地开展实验教学,切实提升物理教师实验教学技能,强化物理教师实验教学技能培训与考核是非常必要的。当前,有关部门正积极组织开展初中物理教师实验教学技能培训。可培训结束后,参培教师的实验教学技能是否达标？该怎样考核？文中试图从组织测试评价的视角提出初中物理教师实验教学技能考核命题设计思路及命题举例。

宜昌市举办第五届中小学理科教师实验教学技能竞赛

本刊讯:为提高宜昌市理科教师实验教学技能,充分发挥实验教学在实施新课程改革中的重要作用,宜昌市第五届中小学教师(高中化学)实验教学技能竞赛于近日在该城区举行。来自该市各县市区和市直学校的21位教师同台竞技,各县市区教育技术装备部门研究人员、全市高中学校化学教师代表70余人现场观摩了比赛。本次比赛由宜昌市教育局举办,市教育信息技术中心承办。比赛分为知识问答、基础实验和创新实验三个环节,要求各位参赛选手结合教学标准要求能够回答实验操作涉及的问题,完成规定的实验操作,同时创新实验教学内容。经过一天的激烈角逐,选手们充分展示了高中化学教师实验教学的设计能力、操作水平、创新能力。特别是在创新实验环节,各位教师以现行教材所涉及的实验为基础,对实验进行改进与创新,受到了评委老师的高度评价,让现场观摩教师开拓了视野,启迪了思维。

宜昌市举办第五届中小学理科教师实验教学技能竞赛

本刊讯:为提高宜昌市理科教师实验教学技能,充分发挥实验教学在实施新课程改革中的重要作用,宜昌市第五届中小学教师(高中化学)实验教学技能竞赛于近日在该城区举行。来自该市各县市区和市直学校的21位教师同台竞技,各县市区教育技术装备部门研究人员、全市高中学校化学教师代表70余人现场观摩了比赛。本次比赛由宜昌市教育局举办,市教育信息技术中心承办。比赛分为知识问答、基础实验和创新实验三个环节,要求各位参赛选手结合教学标准要求能够回答实验操作涉及的问题,完成规定的实验操作,同时创新实验教学内容。