Teach-back结合微视频教学法在骨科技能带教中的应用

目的探讨Teach-back结合微视频教学法在骨科技能带教中应用效果。方法将2017年9月-2018年6月在滨州医学院附属医院创伤骨科实习的60名学生随机分为实验组与对照组,每组各30名。实验组采用Teach-back结合微视频方法进行教学,对照组采用常规的教学方法,教学结束后对两组实习生进行问卷调查及统一考核并记录相关结果。采用SPSS 23.0软件进行独立样本t检验和χ^2检验。结果实验组实习生理论知识分数、技能考核分数及总分均高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.01)。实验组学生在激发学习兴趣、提高临床实践能力、增强专业基础知识、增强语言表达能力达到教学预期以及教学满意度方面均优于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05);而在增强团队意识和提高病例分析能力方面,两组比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论应用Teach-back结合微视频教学法在骨科技能带教中,不仅可以让学生更准确、熟练的掌握所要学习的技能及相关知识,还可以激发学生的学习兴趣、提高临床实践能力、增强专业基础知识、增强语言表达能力、达到教学预期以及提高教学满意度。

基于多元智能理论的TSAES模式在临床技能带教中的应用

随着住院医师规范化培训向质量内涵建设纵深推进,提升临床师资带教能力与水平显得尤为必要和迫切。作为临床教师,不断更新教学理念,提升教学意识,规范教学方法,最终提高培训质量,是提升内涵建设的关键。现以师资培训临床技能带教实践教学为例,介绍一种基于"多元智能理论"的TSAES带教模式,以期推进临床师资队伍的规范化、同质化建设。

中医筋伤学微课结合Teach-Back教学法在技能操作带教中的应用

目的 探讨中医筋伤学微课结合Teach-Back教学法在技能操作带教中的应用效果。方法 将2019年3月—2020年5月在广西中医药大学骨伤学院在读的大三中医骨伤专业学生160名,经过相同中医筋伤理论课程学习后,随机分为实验组和对照组各80名。实验组采用微课结合Teach-Back教学法,对照组则采用常规技能操作带教法。带教结束后2组学生进行统一考核和相关问卷调查,记录结果并采用SPSS 22.0统计软件分析。结果 实验组学生在技能操作知识点考核和技能实际操作2项平均分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。在对学生学习兴趣激发度、技能操作掌握度、教师带教满意度以及日后是否继续接受此种带教法接受度的比较中,实验组均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论 微课配合Teach-Back教学法较传统带教法能有效解决中医骨伤技能带教中抽象问题,易于激发学生学习兴趣,提高学习成绩,更快、更好、更持久地掌握中医骨伤技能操作,值得今后推广至其他教学法中。