基于网络的微格教学法在外科护理实践技能操作教学中的应用

为了探讨基于网络的微格教学法在外科护理实践技能操作教学中的应用效果,文章选取2021级在外科实验室参加外科护理实践技能操作学习的152名在校生作为研究对象,按随机抽签法分为实验组、对照组,每组76人,实验组采用基于网络的微格教学法,对照组采用传统技能教学方法,结果发现,在运用两种不同的教学法进行教学后,实验组学生外科洗手、穿脱手术衣、单人徒手心肺复苏术的外科护理实践技能操作考核成绩明显高于对照组学生;实验组学生主动参与外科护理实践技能操作、外科护理实践技能操作的熟练程度、反复进行外科护理实践技能操作练习的次数、自查和细节改进次数及对课程的满意度为优良的占比明显高于对照组学生。

Mini-CEX联合DOPS在泌尿外科情景模拟技能操作规范化培训中的应用

目的探索Mini-CEX联合DOPS在泌尿外科情景模拟技能操作规范化培训中的应用价值。方法选取2022年3—5月在中山大学附属第一医院泌尿外科轮转的住院医师40人为观察组,采用临床情景模拟下的Mini-CEX联合DOPS在培训中期和末期进行临床操作技能的形成性评估;选取2021年3—5月在泌尿外科轮转的住院医师40人为对照组,仅进行终结性评价。两组均进行出科考核。结果观察组在出科时的形成性评估成绩优于轮科中期,出科考核成绩及技能操作水平高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论Mini-CEX联合DOPS在泌尿外科情景模拟技能操作规范化培训中可以增强培训效果。

护理实践技能操作水平评价项目实施及对学生能力培养的启示

为应对护理专业人才培养的需求与挑战,2021年,国家卫生健康委员会主管的健康中国研究中心设立了护理实践技能操作水平评价项目。该项目旨在促进护理专业学生毕业考核与新护士岗前培训的有效衔接,提升学校教学能力,为用人单位选择入职人员提供参考。2018年—2023年,项目在全国18个省份的38所院校和2所临床医院实施,涉及近10万名考生。考核内容包括《新入职护士培训大纲(试行)》中的27项实践技能操作,采用“案例+一站多项技能考核”方式。初步成效显示,该项目有效提升了护理专业学生对岗位胜任力的理解和参与考核学校的教学能力,探索了护理综合评价的可行性。该文介绍了该评价项目的设计思路、实施过程,并分析了其实施中的问题及对学生能力培养的启示,为提升我国护理人才培养质量提供参考。

翻转课堂结合自制技能操作剧本及视频在培养学生临床实践能力中的应用

目的分析翻转课堂与自制技能操作剧本及视频相结合在培养学生临床实践能力中的价值。方法选取2020年1月—2023年12月在重庆市铜梁区人民医院骨科实习的210名学生作为研究对象,其中将2020年1月—2021年12月实习的107名学生作为对照组,采用传统教学法教学;另将2022年1月—2023年12月实习的103名学生作为观察组,采用翻转课堂+自制技能操作剧本及视频教学。实习结束后,对比两组理论与临床实践操作成绩及出科成绩、学习积极性、教学满意度。结果观察组教学后的理论成绩、临床实践操作及出科成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组的学习积极性优良率为97.09%(100/103)、教学满意度为98.06%(101/103)均较对照组高[89.72%(96/107)、87.85%(94/107)],差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在医学生骨科实习中,采用翻转课堂+自制技能操作剧本及视频进行教学,能丰富其理论知识,提高实践操作能力与学习积极性,且教学满意度更高。

大型国有炼化企业技能操作人才培养的探索与实践

大型国有炼化企业,是我国石油化工行业的主力军,在推动国民经济发展、促进产业结构调整、促进技术进步等方面发挥着重要作用。随着国家对炼化企业安全环保和节能减排的要求越来越高,以及市场竞争日益激烈,大型国有炼化企业面临着一系列新问题和新挑战。人才是企业发展的第一资源,而技能操作人才队伍是企业发展的基石。如何培养和留住人才、激发员工队伍活力、提高员工队伍素质,成为企业可持续发展的关键。本文结合大型国有炼化企业技能操作人才培养现状及存在的问题,探讨了在新形势下如何培养和留住技能操作人才的有效途径。

高职在校护生基础护理技能操作风险调查与分析

目的探讨高职在校护生基础护理技能操作避险需求及其影响因素,为降低职业暴露风险提供依据。方法采用随机整群抽样法,利用问卷星对某高职院校386名在校护生进行基础护理技能操作风险问卷调查。结果护生基础护理技能操作风险问卷得分处于较低水平,个别条目得分较高。是否接受过护理安全职业防护教育、是否有8个月的医院实习经历、是否有医院见习经历等是基础护理技能操作风险的主要影响因素。结论高职院校应加强医校合作,积极探索形式多样、内容丰富的职业防护教育课程,开展适合不同阶段高职护生的职业防护教育,创建安全的实践环境。

腹腔镜模拟器训练在外科技能操作教学中的应用研究

探究腹腔镜模拟器训练对外科技能操作教学应用价值。方法 选取2021年12月~2023年12月我院40例规培实习生,将研究选取数据以计算机表法随机分组,研究组腹腔镜模拟器训练,对照组常规训练,分析考核结果、学习效果、教学满意度。结果 研究组夹豆传递(28.11±1.52)、剪纸(27.62±1.87)、缝合打结(37.15±2.11)高于对照组夹豆传递(24.35±1.35)、剪纸(23.65±1.71)、缝合打结(33.89±1.89),t值=8.2713、7.0065、5.1467,P<0.05。研究组积极性(8.45±1.22)、操作步骤(8.89±1.17)、疾病知识(8.97±0.87)、解剖情况(9.32±0.42)高于对照组积极性(7.52±1.05)、操作步骤(7.36±1.35)、疾病知识(7.51±0.66)、解剖情况(8.54±0.57)t值=2.5838、3.8301、5.9791、4.9267,P<0.05。研究组教学满意度更高,X2值=4.4444,P<0.05。结论 以腹腔镜模拟器训练对规培实习生外科技能操作教学效果优异,能提高教学满意度,值得借鉴。

内分泌科临床教学中情景模拟和PBL教学法的应用及对技能操作能力提升分析

探究分析情景模拟与PBL教学法相结合的教学模式在内分泌科临床教学中的应用价值以及对提升技能操作能力的影响。方法 选取2022年1月份~2022年12月份的54例实习学生(内分泌科),以随机数字表法,分为一组对照组(N=27),一组研究组(N=27),前者进行传统的教学方法,后者使用情景模拟+PBL教学法;对学生的考试成绩、教学的满意程度、老师对学生学习的评价、教学质量进行统计评分。结果 较对照一组相比,研究组学生的考试成绩、教学满意程度、对学生的评分均呈现升高P<0.05;相比对照组,研究组学生教学质量评分(学习效率、课堂参与度、知识掌握、独立思考培养、学习积极性)评分有明显上升,组间差异明显(P<0.05)。结论 在临床教学(内分泌科)中应用情景模拟与PBL教学法,既可以提升学生的考试成绩和技能操作能力,还可以提升教学质量和教学满意度评分,效果良好。

PBL教学法联合模拟培训在麻醉科住院医师技能操作教学中的应用

目的探讨以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合模拟培训在麻醉科住院医师规范化培训(简称住培)临床技能操作教学中的应用价值。方法选择2021年2月—2022年2月于中南大学湘雅医学院附属海口医院麻醉科进行住培的住院医师24名,采用随机数字表法分为观察组(n=12)与对照组(n=12),观察组采用PBL教学法联合模拟培训进行4项临床技能操作的规范化培训,对照组采用传统教学法进行规范化培训,比较两组住院医师的理论、操作考核成绩和问卷调查评价的教学质量。结果观察组住院医师培训后的4项临床技能操作理论、操作考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),观察组住院医师在教学方案、教学策略、教学艺术、教学气氛方面评价更高,差异有统计学意义(P<0.05),教学内容方面差异无统计学意义(P>0.05)。结论在麻醉科住院医师技能操作教学中应用PBL教学联合模拟培训能提高学生的理论、技能操作水平和教学质量。

急救技能操作培训联合现场考核模式在本科急救技能教学中的应用效果

文章选取广西医科大学第一附属医院2020年度本科临床专业实习生45名作为对照组,2021年度本科临床专业实习生45名作为研究组,对急救技能操作培训联合现场考核模式在本科急救技能教学中的应用效果进行了探究。

前列腺穿刺模型在泌尿外科技能操作教学中的应用效果

目的:探讨前列腺穿刺模型在泌尿外科技能操作教学中的应用效果。方法:选取2017年9月—2020年9月广西医科大学附属肿瘤医院泌尿外科规范化培训全部学员共50例,采用随机数字表法分为实验组和对照组各25名。实验组在传统的课堂讲解+教学视频方法基础上联合我科自主研发的经直肠前列腺穿刺模型上进行操作。对照组则采用传统的课堂讲解授课模式+教学视频的学习方法。结果:实验组的规范化培训学员在平均操作时间、穿刺位点选择、取样效果、理论成绩考核均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。在满意度调查问卷中,实验组对教学方式等指标的满意度反馈高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:采用前列腺穿刺模型,将二维超声与前列腺的三维解剖结构进行充分整合,增强学员的学习兴趣和练习自主性,从而提高穿刺的准确性及效率,有助于提升泌尿外科技能操作的教学质量,值得临床应用。

基于CBL的模拟培训混合教学对麻醉临床实习教学理论成绩、技能操作的影响

目的研究基于案例的教学法(Case-based Learning,CBL)的模拟培训混合教学对麻醉临床实习教学理论成绩、技能操作的影响。方法选取2021年11月—2022年11月苏州大学附属独墅湖医院及苏州大学附属第一医院麻醉手术科接收的临床实习生80名,采用随机数表法分为两组,对照组(n=40)采用传统模式教学,研究组(n=40)采用基于CBL的模拟培训混合教学,实习结束时,以基础理论、技能操作、病例分析成绩、实践能力以及教学满意度作为评价指标,对比两组教学效果。结果与对照组相比,研究组的基础理论、技能操作以及病例分析成绩均更高,差异有统计学意义(P<0.05);研究组较对照组的病情观察、临床应变、专业操作以及组织协调等实践能力评分均更高,差异有统计学意义(P<0.05);研究组团队协作能力、自主学习能力、学习兴趣、综合能力以及实践操作能力等各项满意度评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于CBL的模拟培训混合教学可激发麻醉临床实习学生的学习自主性、积极性,提高其临床知识、技能以及思维能力,得到了实习生的高度满意。

翻转课堂在医学生外科学临床技能操作教学中的应用

目的探讨翻转课堂在外科学临床技能操作教学中的应用效果。方法选取2018年8月—2022年4月到滨州医学院烟台附属医院泌尿外科实习的2018级临床医学专业本科1~4班的196名学生为研究对象,随机分为对照组和试验组,各98名。对照组采用传统的教学方式,试验组采用翻转课堂教学方式。比较两组医学生经过不同教学方式后的考核成绩和教学方式满意程度。结果试验组学生的临床技能操作考核成绩平均得分为(90.65±4.34)分,对照组学生的平均得分为(82.56±6.45)分,差异有统计学意义(P<0.05);试验组60~69分段上的学生占比低于对照组,不及格率降低,差异有统计学意义(P<0.05),两组学生<60分、80~89分、90~100分三项人数比较差异无统计学意义(P>0.05)。教学方式满意度调查试验组学生各维度得分均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论翻转课堂应用在临床医学专业外科临床技能操作培训中,明显提升教学效果和教学质量。

经验学习圈理论在儿科护理学技能操作临床教学中的应用价值

目的探讨经验学习圈理论在儿科护理学技能操作临床教学中的应用价值。方法以2021年2月至2022年6月于江苏省启东市卫生进修学校参加《儿科护理学》课程学习的126名护生作为研究对象,根据随机数字表法将护生分为观察组与对照组,各63名。对照组采用传统护理学技能操作临床教学,观察组给予基于经验学习圈理论的护理学技能操作临床教学,2组教学时间均为3个月。对比2组护生在教学前后的理论和操作技能考核成绩、自主学习能力、护理创新能力和教学满意度。结果与对照组相比,观察组在教学后的理论与操作技能考核成绩均更高,教学总满意率更高,均有统计学差异(P均<0.05)。教学后,2组的自主学习能力测评量表各分量表评分和总分,以及威廉斯创造力倾向测量表各维度评分均较教学前提高(P均<0.05),且观察组的上述评分均较对照组更高(P均<0.05)。结论将经验学习圈理论应用于儿科护理学技能操作临床教学中,不仅可提高护生的理论与操作技能考核成绩,还可改善其自主学习能力和护理创新能力,提高其对教学的满意度。

炼化企业技能操作人员接续工作探索

近年,公司技能操作人员队伍接续问题凸显,部分生产装置人员青黄不接,出现“断层”现象,成为可持续发展必须解决的十分紧迫的问题。因公司地处首都的特殊性,面临着比其他炼化企业更为严峻的形势,公司将技能操作人员队伍接续工作作为“十四五”规划开局起步的一项基础性、系统性、紧迫性工程加以高度重视,全面梳理目前存在的问题,提出政策和建议,既要防止随意进人,又要防止后继乏人导致安全隐患,确保生产经营有序进行。

视频操作示范在新入职试用期护士技能操作规范化培训中的应用

目的探讨与分析视频操作示范在新入职试用期护士技能操作规范化培训中的应用价值。方法选取2020年1月-2022年7月在中山大学附属第七医院进行培训的160名新入职试用期护士为研究对象,其中2020年1月-2021年6月进行培训者为对照组,2021年7月-2022年7月进行培训者为视频示范组,各80名。对比两组研究对象基础护理操作考核与专科护理操作考核评分、综合能力评分、操作能力评分和培训满意度评分。结果培训后,视频示范组护士的基础与专科护理技能操作考核评分都明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。培训后,视频示范组护士的临床操作实践能力、临床操作规范性等综合能力评分都明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。培训后,两组护士的操作能力评分都显著高于培训前,且视频示范组明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。培训后,视频示范组护士的培训内容、培训能力、培训态度、培训效果等满意度评分都明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论视频操作示范在新入职试用期护士技能操作规范化培训中的应用能提高护理操作能力与满意度,也能提高护士的基础护理技能操作、专科护理技能操作与综合能力。

关于提高针灸推拿学专业型硕士研究生专业技能操作能力的思考

针灸推拿学是一门对专业技能操作能力要求较高的一门中医医学学科,从教学形式、轮转安排、课程体系设置、课程内容更新四个方面探讨针灸推拿学专业型硕士研究生提升专业技能操作能力的新模式,并根据目前临床教学现状所存在的一系列问题提出相应教学改革措施,以期为培养高水平的针灸推拿学临床后备人才做出贡献。

探究男护生基础护理技术技能操作问题及对策

随着社会的发展,男护士的数量呈逐年上升趋势,男护生自身的专业素质关系到今后临床护理质量,基础护理技术是护理专业主干课程,是一门实践性极强的综合性应用学科,在护理学专业教学中占有非常重要的地位。但鉴于男护生自身的特点,在基础护理技术实训中男护生存在动手能力差、没耐心、学习被动、成绩不理想等诸多问题、甚至厌学情绪。找出男护生在基础护理技术实训存在的问题,针对性的多种方法并用以促进男护生技能操作水平提高至关重要。

创新创业教学模式在中医护理技能操作中的应用分析

目的:分析中医护理技能操作中应用创新创业教学模式的效果。方法:将2020级护理2001班~2004班134例学生作为研究对象,2001班、2002班为对照组,给予常规教学模式;2003班、2004班为实验组,给予创新创业教学模式。课程结束后,对比两组学生操作综合成绩、实训教学效果、问题解决能力。结果:实验组学生操作综合成绩高于对照组(P<0.05);对照组学生实训操作能力、学习效率、积极性和主动性、师生间有效沟通、实训教学方法评价、兴趣培养分值均高于对照组(P<0.05);实验组学生积极问题解决风格、理性问题解决风格分值均高于对照组,逃避型问题解决风格、冲动/疏忽型问题解决风格、消极问题解决风格分值均低于对照组(P<0.05)。结论:创新创业教学模式可有效提高中医护理技能操作成绩,实训教学效果及问题解决能力,并可能具备其他深远积极影响,有待进一步研究。

线上技能操作考核在临床医学毕业生中的应用与研究

目的:探讨线上技能操作考核在临床医学毕业生技能考核中的应用效果。方法:分析毕业生线上技能操作考核成绩,与线下客观结构化考试(objective structured clinical examination,OSCE)考核成绩进行对比。结果:线上技能考核成绩总体优于线下考核;外科操作站线下考核成绩优于线上。结论:线上技能操作考核方式是一种相对有效的临床技能评估手段,但线上临床技能操作考核有其局限性,需进一步探索与完善。