基于翻转课堂的职业技能核心课实训课堂教学改革——以“物流信息管理实务”为例

随着信息化、网络化的发展,为了提高以实训为主的职业技能核心课的课堂教学效果,以"物流信息管理实务"为例,对实训课堂教学进行翻转课堂本土化改革与研究。分析了网络信息时代下高职院校学生的特点,研究了以微课和网络信息技术为基础的翻转课堂教学模式,及其在实训课堂教学改革中的关键点和思路。根据课程技能点的分类,完成了三种基于翻转课堂模式改革的教学设计与实践。

医学模拟教师的核心技能与培养策略

随着全国住院医师规范化培训工作的全面开展,我国医学模拟教育进入了快速发展期,培养高素质医学模拟教师成为国内医学模拟教育发展历程中的核心关键。该文通过国际公认的教师胜任力模型结合医学模拟教育者的角色,总结出医学模拟教师胜任力的定义及分类,详细阐述医学模拟教师应具备的五大核心技能,基于能力培养的规律结合国内临床医师的实际工作状态,从四个方面提出医学模拟教师的培养策略。

产教融合背景下打造新能源汽车专业四大核心技能平台

在产教深度融合背景下,以推动新能源汽车专业发展为关键,以校企联合培养为新方向,充分调动职业教育和产业联动发展,统筹产业科技发展先进元素与新能源汽车专业教学协同创新,打造新能源汽车四大核心技能平台,打通校企课程开发、技术创新、成果转移链条,切实提高新能源汽车专业的教育质量和岗位适应性,培养更多高素质汽车技能人才、能工巧匠,更好服务地方区域经济发展。

国际劳工组织核心技能框架的演进历程、实施动因与价值审思——基于对《21世纪生活与工作核心技能全球框架》的解读

为应对不断变化的工作世界,国际劳工组织核心技能框架的制定先后经历了萌芽期、发展期、成熟期,并于2021年提出《21世纪生活与工作核心技能全球框架》从而进入稳定期。促使框架形成的因素包括技术型、全球化、绿色型、成长型与危机型驱动,其目的指向经济、教育与社会领域,内涵分类为社交和情感技能、认知和元认知技能、基本数字技能以及绿色工作的基本技能。对框架从人本之维、全纳之维、绿色之维、基准之维以及意识之维进行价值审思,呈现道技合一、多元融合、和谐共生、公平底蕴以及主体关怀等技能价值,帮助劳动者灵活适应工作世界。

基于职业核心技能培养视角的中职数学教育改革研析

中职学校是国家教育体系中不可或缺的一环,是国家教育体系中不可或缺的一环,为社会输送了大量的技能和实用人才。在职业教育系统的各个科目中,数学教育是职业教育的一个重要组成部分,中等职业学校的学生如果能把数学学好,不但可以增强自己的基础素质,还可以提高自己的数学核心素养能力和职业技能,在今后的生活和工作中,都有很强的基础性功能、实用性功能、辅助性功能。文章从职业教育的角度出发,结合职业实际,探讨了以核心素养为指导的中职数学课程改革。希望通过本研究,能为中等职业学校的数学教育改革,提供一定的理论和实践基础。

电力企业核心技能人才培养体系的建构实践

技能人才作为电力企业发展的核心人才,为企业技术创新提供源动力。聚焦技能人才培训现状,完善核心技能人才培养体系,以系统化的人才培养思维助力企业人力资源部署是本文研究的着眼点,也是企业创新发展的落脚。

核心技能——英国职业教育的新热点

核心技能正成为英国职业教育中的一大热点,政府、企业和个体是促使在英国职业教育中核心技能形成与发展的主要因素。目前,英国在核心技能的开发与实施方面进行了一些尝试性的探索,其中的不少经验值得我国参考与借鉴。

国外核心技能提升的主要途径、方法及其启示

核心技能是指具体专业技能和专业知识以外的从事任何一种职业都必不可少的基本技能。这一“可携带”技能可使从业者在变化的环境中重新获得新的职业和技能,因此如何在迅速变化的社会中予以提升与培养显得尤为重要。本文介绍德国、澳大利亚、英国等国家提升核心技能的主要途径、教学方法以及对我国职业教育的启示。其中提升途径主要包括：课程学习、培训认证、校企实训等;教学方法主要包括项目教学法、情境教学法、案例教学法、角色扮演法、基于问题的学习方法、课业学习法等。

食品工科专业核心实践技能培养体系的构建

结合国内外工科高等教育教学模式变革与专业实践技能培养经验,运用主动学习范式原理和自身专业实践教学的体会,探讨了食品工科专业核心实践技能培养体系的构建目标、方案和实施措施。食品工科专业核心实践技能由专业技能和职业技能组成。专业技能重点培养食品化学与分析、食品安全和微生物控制、食品工艺与工程、食品科学知识应用等能力;同时培养解决问题、语言沟通、计算机应用、专业操守、职业道德和团队合作等方面的职业拓展技能。以专业基础技能、专业应用技能和职业拓展技能构建贯穿于人才培养全过程的核心实践技能培养体系,整体提高人才培养质量,满足食品产业人才需求。

基于知识链跟踪和核心技能耦合的高职教学评价体系研究

基于知识链跟踪与核心技能耦合的高职课堂教学评价体系由四大模块构成,分别是评价基础、评价方法、评价成果和评价作用。该评价实施包括评价前的准备工作、评价实施过程、评价结果运用,具有以点带面与具体专业相结合、逻辑分析与认识规律相结合、理论结果与实际应用相结合、案例研究与数据分析相结合等特点,符合学生认知规律及技能掌握逻辑,易于分析研判,能够实现全程、动态对课堂教学进行跟踪评价的目标,进而促进课堂教学。

三级医院护士“互联网+护理服务”核心知识技能培训需求调查

目的调查郑州市三级医院护士"互联网+护理服务"核心知识技能的培训需求状况,为护理管理者制定培训方案提供参考。方法采用自行设计的"互联网+护理服务"核心知识技能培训需求调查问卷对郑州市三级医院472名护士进行调查。结果护士"互联网+护理服务"培训需求总分为(4.39±0.03)分,其中执业基本知识、伦理与礼仪和项目技能操作3个维度得分分别为(4.51±0.71)分、(4.51±0.75)分、(4.36±0.71)分。84.32%的护士愿意提供"互联网+护理服务",95.55%认为有必要开展该项培训。单因素分析显示,年龄、提供"互联网+护理服务"意愿、开展"互联网+护理服务"培训必要性认知与护士培训需求得分有关(P<0.05,P<0.01)。结论三级医院护士"互联网+护理服务"核心知识技能的培训需求较高,护理管理者需制定切实可行的培训方案以满足其需求。

护理专业本科生核心护理技能体系的构建

目的构建护理专业本科生核心护理技能体系。方法采用德尔菲法对42名专家进行咨询。结果经过2轮咨询,最终确定护理专业本科生应该具备基础护理技能、专科护理技能、重症急救护理技能、中医护理技能4个方面的核心护理技能。其中,基础护理技能领域包含18个方面共97项具体的核心护理技能;专科护理技能领域包含7个方面共32项具体的核心护理技能;基本重症及急救护理技能领域包含2个方面共11项具体的核心护理技能;中医护理技能方面共包含15项具体的核心护理技能。结论护理专业本科生核心护理技能体系的构建,为现阶段本科护理技能教学项目的确定与完善提供一定的借鉴指导,促进护理技能教学内容的及时更新。

高职生专业核心技能的确定和培养

专业核心技能是某一专业学生所具备的,而其他专业学生很难替代的一技之长,对于学生自我和整个高职教育都具有重要的意义。因此,在专业培养方案中应突出专业核心技能,明确不同专业专业核心技能的差异,以及专业核心技能与其他技能的关系。在具体的培养中,要加强"双师型"教师队伍和实训基地的建设,以"双证书"制度为导向。

未来教室环境中学生核心技能评估研究

该研究参考Koh的量表和P21组织的21世纪技能框架,开发了评估工具,对深圳某区20名教师的信息化教学方法和学生通用核心技能培养水平进行分析。研究发现不同的教室环境中通用核心技能的培养存在显著的差异,未来教室因其支持学生个体主动学习与集体协作探究的工具与环境,更有利于教师对学生核心技能的培养。研究认为教师的信息化教学方法架设了从学习环境到学习技能习得之间的桥梁,研究亦提供了新的证据和方法探究了学习环境和教学方法对技能习得之间的关系,并对关系产生的原因进行了探讨分析。

基于知识链与核心技能耦合的高职SPOC教学模式构建

"互联网+教育"背景下,基于知识链与高职教育专业领域核心技能之间的耦合关系,在深度学习理论、混合学习理论及分层次学习理论的指导下,按照参与性原则、社会性原则、系统性原则和个性化原则,构建基于知识链与核心技能耦合的高职SPOC教学模式。该教学模式将教学组织过程分为五个环节,以学生为主体,以耦合链为主线,教师和网络双主导,根据高职学生的认知规律和科学的教学理论,组织线上或线下教学活动,充分利用海量的数字教育资源。学生能够更加积极、主动地参与到学习活动中,实现深度学习、有效学习,教师能够在有限的教学课时内组织更有价值的教学活动,高职院校能够对教学活动全过程进行科学管理、客观评价。

高职文科生核心技能培养初探

高职学生的核心技能通常被冠以“动手能力”，但对这一概念的窄化，使之倾向于以“动手”为介质的各项技能，这给文科高职院校确定自身办学特色和培养定位带来了困惑。为明晰高职文科生的核心技能，文章在对文理科高职院校进行对比分析的基础上，提出“动口能力”是高职文科生核心技能的重要体现。

英国职业教育的核心技能标准体系

本文对英国职业教育核心技能标准体系的构成进行了具体解读,并对英国核心技能的培训与考核认证作了概要阐述,对我们进一步认识、了解英国职业技术教育以及核心技能对于职业技术的意义有积极的促进作用。

我国劳动者职业核心技能的结构

利用自编的我国劳动者职业核心技能调查问卷开展问卷调查,结果表明:我国劳动者职业核心技能由五个维度构成,即信息处理技能、问题解决技能、计划技能、技术技能、合作技能;我国劳动者职业核心技能各个因素按重要性排序为:合作技能、问题解决技能、计划技能、技术技能、信息处理技能;我国劳动者五大核心技能与劳动者工作绩效呈显著相关;不同收入人群在五大职业核心技能得分上差异显著。

中国企业电子商务岗位人才核心技能需求研究

基于招聘网站发布的1 035条电子商务岗位招聘广告的内容分析,对我国企业电子商务岗位人才所需要的核心技能进行了调查统计。调查结果表明:电子商务技术类、商务类和综合管理类等不同岗位类型对技术维度和商务维度核心技能需求存在一定的差异,对综合维度核心技能需求无显著差异。最后对高校电子商务人才培养提出了相关的对策建议。

针灸推拿专业学生核心技能培养影响因素分析及改革办法

目的:探索针灸推拿专业学生核心技能培养影响因素。方法:选取我校2016级和2017级2个班为研究对象。分析影响学生核心技能学习因素。结果:单因素分析结果显示:教学方式、教学时间、练习时间、实训条件、教学满意度、学习困难度、专业喜欢度、就业信心度、学习成就感、前途信心度、自主学习等是影响学生核心技能的主要影响因素。在Logistic多因素回归分析结果显示:教学方式、教学时间、练习时间、实训条件、学习困难度、学习成就感和自主学习是影响核心技能情况的主要因素。结论:单因素和多因素均是影响核心技能培养的因素,应多予以重视。而以理实一体教学、增加开放实训室时间、参加技能大赛等方式能够促进针灸推拿核心技能学习。