我国职业教育的未来走向——基于技能社会建设

职业教育与社会建设之间关系密切。促进职业教育的高质量发展是建设技能社会的重要环节。技能社会是一个以技能为中心的社会,其倡导社会全民进行技能学习与提升,融入“工匠文化”,打造技能共同体。要推动技能社会建设,就必须发挥职业教育凝聚技能教育资源、弘扬大国“工匠精神”、服务全民终身技能学习的社会功能。要推进职业教育有效赋能技能社会建设,未来的职业教育就必须注重体系构建,整合技术教育资源;注重文化认同,营造技能环境氛围;注重技能协同,打造“技能共同体”。

高职院校服务技能型社会建设的困境、动力与机制

在技能型社会建设中,高职院校被赋予重要的责任和使命。当前高职院校服务技能型社会建设面临思想与文化的桎梏、实践与政策的局限、主体与要素的缺失等问题。高职院校服务技能型社会建设的重点在于在发展目标中寻找共同点、在发展路径中寻找契合点、在发展重点中寻找融合点。其内生动力主要表现在三个方面:体现本质性的技能供给力、突出类型化的跨界融合力和增强适应性的质量保障力。其需要的有效服务机制包括多元协同、市场响应、职能再建和主体优先四种,从而凝聚内外合力,提升供给效能,强化育训一体,凸显终极价值。

高职教育赋能乡村高质量发展的价值与路径——基于技能型社会建设背景

技能型社会建设背景下,高职教育是服务乡村高质量发展的重要引擎、是推动农业现代化建设的主要动力。当前,高职教育赋能乡村高质量发展面临农业技能型人才培育难度较大、专业建设发展规划有待改善、科技服务能力不强、优质资源亟待挖掘等挑战。对此,高职院校应以学习技能为目标,培育高水平农业技能型人才;以崇尚技能为动力,增强高职教育科技服务能力;以掌握技能为原则,改善职业教育专业建设布局;以注重技能为宗旨,构建高质量资源分配机制,以此赋能乡村高质量发展。

技能型社会建设视域下高职教育专业社会适应性评估指标体系构建及应用建议

技能型社会建设视角下,基于高职教育专业适应性评估体系构建的价值取向,以社会民生需求配适度、数字智能时代发展耦合度、现代产业体系构建匹配度三个维度为切入点设计11项指标,选取2020年1465个高职院校样本数据进行分析。调查结果表明:高职教育专业设置逐步与社会相适宜,在关键领域已取得显著成效,但高职教育专业社会适应性整体水平有待提高,且不均衡性也逐步显现。应以自我发展为内在动力、以运行优化为核心要义、以市场驱动为根本遵循,合力提升高职教育专业设置完善度,以增强高职教育专业社会适应性。

技能型社会建设的内涵特征、测度模型及路径优化研究

技能型社会建设是国家全面提升经济实力、科技实力、综合国力的必然选择。在新时期推进高质量发展背景下构建技能型社会建设的目标是促进社会成员全面发展、社会价值充分体现、社会可持续发展,具有区域适应、产业适配、体系完备、合作共生以及治理适切等特征。运用主成分分析法和熵值法,从技能型社会形成、技能型社会建设水平、技能利用三个方面对全国31个省、市、自治区的技能型社会建设进行了综合性评价。研究认为,新时期技能型社会建设应加强政府主导作用,统筹部门协同治理水平,完善技能形成系统,构建系统技能提升通道,打造产教融合生态,提高技能社会建设成效,优化要素配置机制,促进技能匹配利用效率,加快实现“国家重视技能、人人想学技能、处处可教技能”的社会发展愿景。

技能型社会建设背景下高职思想政治教育适应性内涵、价值意蕴与推进路径

技能型社会建设背景下高职思想政治教育的适应性是指高职院校面对技能型社会建设的大环境,其思想政治教育体系及其教育活动与“德技并修”的高素质技术技能人才培养的适应程度。高职思想政治教育的适应性具体体现在适应全面发展的高素质技术技能人才培养,适应学生终身发展、个性发展等多个方面。高职院校主动适应技能型社会建设要求,增强思想政治教育的适应性,是推进职业教育高质量发展的重要内容,是发挥高职思想政治教育独特优势的内在要求,是培养担当民族复兴大业新人的根本保障。技能型社会建设背景下要增强高职思想政治教育适应性,必须健全以校企合作为核心的思想政治教育体系,搭建类型多样的校企思想政治教育平台,创建校企思想政治教育系列活动。

教育强国战略下职普融通赋能技能型社会建设创新机制研究

随着教育强国战略纵深推进,职普融通迎来一系列良好机遇,主要体现为顶层设计持续完善、职教改革持续深化、职普融通模式创新。目前,职普融通发展资金不足、课程建设缺乏细则指引、职普融通机制尚不完善、职普分流加重社会偏见等诸多梗阻并存,成为阻碍职普融通赋能技能型社会建设的不利因素。鉴于此,教育强国战略下职普融通赋能技能型社会建设应该优化职普融通资金投入模式,以职普协调驱动技能型社会建设;加速职普融通课程建设,以教学互通驱动技能型社会建设;完善职普融通教育机制,以贯通育人驱动技能型社会建设;促进职普融通内涵式发展,获取社会支持驱动技能型社会建设。

职业教育助力技能型社会建设的创新实践与经验启示——基于河南、吉林、云南、广东、江苏五省的调查

随着国家不断推进技能型社会建设,各地各级党委政府不断开展创新实践。选择河南、吉林、云南、广东、江苏五省为调查对象,探讨其开展技能型社会建设的创新实践,发现其取得制度体系建设不断完善、技能人才培养能力不断增强、技能人才队伍不断壮大、“技能宝贵”的社会共识不断凝聚的成效。据此得出省域推进技能型社会建设的经验启示:以政策引领,夯实国家重视技能的制度基石;以文化浸润,催化社会崇尚技能的生态环境;以点面结合,拓宽人人学习技能的平台路径;以提质增效,实现人人拥有技能的价值愿景。

区域技能型社会建设的价值意蕴与实践路径

我国技能型社会建设应当首先以推进区域技能型社会建设为基础。实践证明,区域技能型社会建设对重塑技能文化价值观、推进区域经济转型升级、创新产教融合育人模式、赋能乡村振兴战略都具有重要价值。基于当前区域技能型社会建设的实践样态与现实困境,着力从加强区域技能文化建设、加大区域技能人才供给、完善地方标准体系建设、构建区域合作共同体等方面入手,进一步推进区域技能型社会建设进程,为我国全面建成技能型社会提供良好支撑。

技能型社会建设背景下职业教育人才培养的方向和路径

职业教育是国家培养和发展人才的重要内容,它承担着培养多样化人才、传承技能、促进就业创业的重任。在构建技能型社会的进程中,职业院校要正确认识自己在新发展时期为技能社会服务的目标和功能定位,科学确定人才培养目标,深刻把握职业教育人才培养的方向和路径,以人才培养为抓手推动技能型社会建设。深化改革,使职业教育真正与经济社会发展、共同富裕相结合,是当前乃至今后时期职业教育发展的首要目标。

技能型社会建设动力机制及其构建略论

技能型建设社会动力机制的构建,是以对技能型社会发展动力机制的认识为基础的。技能型社会发展的动力机制是指助推技能型社会形成的各种力量的结构关系和运行方式,它包括自发型动力机制和自为型动力机制两种类型。技能型社会建设动力机制是技能型社会建设的内驱力和外驱力结构关系和运行方式,是技能型社会建设的灵魂。政府是技能型社会建设动力机制建构的重要主体:科学认知是技能型社会建设动力机制建构的前提;制度体系是技能型社会建设动力机制建构的重要内容;而保障条件则是技能型社会建设动力机制建构的重要支撑。

技能型社会建设背景下“职教高考”制度建设审思

我国以培养高素质技能型人才为目标设计“职教高考”制度,有助于凸显职业教育类型特色,提高职业学校生源质量,助力各层级教育有机衔接,推动职业教育高质量发展。技能型社会建设背景下“职教高考”制度建设的现实困境有招生制度有待深入改革、职业技能考核内容难确定、普职融通难度较大。为推进“职教高考”制度建设,应以“人人具备技能”为导向,建立完善的“职教高考”制度;以“人人学习技能”为方向,建立公平的“职教高考”制度;以“国家注重技能”为引擎,建立特色化“职教高考”管理制度。

区块链何以赋能成人技能认证高质量发展

有效建立各利益相关主体间的信任机制是成人技能认证高质量发展的关键。区块链技术具有数据透明、不易篡改、可追溯等优势,被认为是解决信任与安全问题的理想方案。将区块链技术应用于成人技能认证,可促进数据开放共享与多源融汇,增强数据安全保障与溯源核验,构建按需定制的信任规则机制,驱动多主体参与的协同式治理,为成人技能认证高质量发展提供新动能。而利用区块链技术建立与维系利益相关主体间的信任关系,进而构建稳健的成人技能认证信任生态,是推动成人技能认证高质量发展的核心要义。区块链技术应用可贯穿技能认证数据生成、流通与反馈的全链条,通过促进短期信用与长期信任的互动共生与累进转化,助力构建以信任为核心的成人技能认证系统。在就业优先战略背景下,区块链赋能成人技能认证高质量发展,还需弥合信息鸿沟,降低用工关系中的信息不确定性;降低交易成本,筑牢成人技能认证高质量发展的基础支撑;激励多方协同,营造多主体协同参与的技能认证生态。

区域技能型社会建设政策特征与审思——基于46份区域技能型社会建设政策文本的分析

运用内容分析法与扎根理论研究方法对46份区域技能型社会建设政策文本的分析表明,当前我国地方政府积极运用政策工具,汇聚多方力量,发挥内外优势,擘画具有本区域特色的技能型社会建设图景。相关政策从理念、目标、举措等方面为推进区域技能型社会建设实践提供了科学指引,但在政策供给、技能培训制度内部融通、政策激励举措、技能“培养—应用—转化”衔接等方面仍存在一些不足之处。未来应进一步加大政策供给,增进职业培训与职业学校教育的协调融通,优化政策激励举措,增强技能培养、应用与转化的衔接性,以更好地发挥区域技能型社会建设政策对实践行动的引领作用。

技能型社会建设视角下职业院校课程思政协同育人研究

职业院校是技能型社会建设的重要主体之一,做好课程思政建设可以更好助力职业教育高质量发展。在职业院校技能型人才培养过程中,积极落实课程思政协同育人工作,发挥好学校相关部门的责任,突出教师主体作用,对现有的课程内容以及形式等进行优化,有助于技能型社会建设。

技能型社会建设背景下高职产教融合、协同育人机制创新研究及实践

本文重点阐述技能型社会建设背景下高职产教融合、协同育人机制创新的重要性,结合实际情况,提出相应的创新实践策略,以期提升高职教育教学质量,增强学生的就业竞争力,为技能型社会建设提供良好的人才支撑,并为类似研究提供参考。

英国“技能战略”的新走向及启示

2021年1月英国政府公布的《就业技能:终身学习的机会和成长》白皮书更新了英国现有的技能战略。该战略既是英国对国际教育发展趋势的积极适应,也延续了其以技能战略指引技能发展的传统,同时也为解决后脱欧时代英国面临的现实技能难题和更新相关战略举措提供了方案。新的技能战略包括确立雇主主导的技能培训体系、追求高级和高等水平技能、注重教师专业能力的发展、完善技能发展的融资结构、促进技能培养的精准问责等内容,为英国未来技能的发展指明了方向。同时,也为我国技能型社会建设提供了重要启示,政府做好顶层设计、确保雇主发挥主导作用和学生就业能力和终身职业技能的培养理应成为我国技能型社会建设的优先诉求、重要内核和关键任务。

社会多元主体参与河南职业教育探析

社会多元主体参与职业教育,是推进技能社会建设、打造技能强省的必由之路。当前在河南职业教育发展过程中,社会多元参与主体存在主动性不足,参与度不深、影响不大,相关政策规范不健全,行业职业教育指导委员会没有充分体现社会多元参与主体的意愿等方面的问题。要解决这些问题必须从以下几个方面入手:充分重视社会多元参与主体在职业教育中的作用;完善相关法律规范;加强组织化参与,重视“软法之治”;构建公益性平台,采用灵活方式引导社会多元主体参与。