泛读教学中的语篇微技能训练

语言是交流的工具。学习语言的最终目的是运用所学语言表达自己的思想、观点,同时吸收了解该语言书面或口头发出的种种知识和信息。基于语言的交际功能,学好语言就要掌握听、说、读、写这四项技能,而每个技能又可划分为更小的语言技能,即微技能(micro-skill)。各项微技能的娴熟掌握对提高语言的总体水平至关重要。语言微技能包含句子水平上的微技能和语篇水平上的微技能。一般来说,在传统教学中,精读课较侧重句子水平上的微技能训练,如词组的搭配使用,词汇的理解操练,句子的语法结构分析等这些语言基本功,而对语篇水平的训练,如理解整篇文章的要旨。

以四、六级考试为视点综观语篇教学与写作教学的互动关系

本文以四、六级英语考试的阅读理解、作文两项为切入点,以教师和学生为两大研究主线,分析了目前语篇教学和写作教学中的各项薄弱环节,论述了语篇分析和语篇教学对写作教学的重要影响、语篇教学和写作教学的辩证关系等。

功能语篇分析指导下的大学英语口语教学研究

传统的外语口语教学只注重语言表层知识的使用而忽视了口语语篇所具有的特征,于是在此基础上功能语篇分析可以给外语口语教学提供一些策略上的指导。从功能语篇分析的三个层面入手,融合三个不同层面的系统指导大学英语口语教学,以帮助学生提高口头交际中所需要的语篇技能。

大学英语写作常见问题与对策

以大学生英语写作中的常见错误为切入点,从理论上探索提升学生英语写作水平的途径。通过英语写作教学经验总结和教学案例分析,归纳出大学生写作常见问题,并找出问题的原因。同时,对如何提高学生写作能力提出了相应的对策,旨在提高学生的写作水平。

高中英语教学中以读促写的策略研究

受现代社会观念以及经济水平不断发展的影响,英语的重要性也在日益突显,而英语科目作为高中教学中的重要学科,也在近些年来备受关注。改革创新、探索符合新时期发展的教学方式已然成为当下教学行业的主流趋势,英语教学也不例外,其中“以读促写”的教学模式也已被广大师生所接纳,其教学效果也受到了一致好评。本文主要立足于高中英语的课堂教学,分析“以读促写”的内在含义以及其具体的实施策略。

Developing Students’ Critical Thinking and Discourse Level Writing Skill Through Teachers’ Questions: A Sociocultural Approach

The present study adopts a quantitative design to explore the effects of pre-designed teachers' questions as the mediation tool to scaffold the development of students' critical thinking and their discourse level writing skills in English from a sociocultural perspective. The participants were 39 sophomores from two classes. The results showed that:(1) teachers' questions targeting specific critical thinking skill in the classroom and in after-class conferences, as well as in written homework feedback were effective;(2) students backslid a little while internalizing teachers' questions concerning critical thinking;(3) students improved reliably in terms of local and global coherence in their written production with the help of teachers' questions. The findings indicate that teachers' questions facilitate students' development of critical thinking and enhance their discourse level writing skill.