PBL法结合情景模拟在临床妇产科教学中的效果分析

目的探讨在临床妇产科教学期间PBL法+情景模拟教学方法应用可行性。方法选取2018年1月—2020年12月妇产科44名实习生进行教学研究;随机分为常规组(采用PBL法完成妇产科教学)和研究组(采用PBL教学法+情景模拟方法完成妇产科教学),各22名;比较两组妇产科实习生理论考核总合格率、技能考核总合格率、教学效果评分(学习能力提升、学习态度提升、创新精神提升、团队合作提升)以及教学满意度评分(专业知识、实践同理论结合、教学趣味性以及教学紧密性)。结果研究组理论考核总合格率(95.45%)高于常规组(59.09%),差异有统计学意义(P<0.05);研究组技能考核总合格率(90.91%)高于常规组(59.09%),差异有统计学意义(P<0.05);研究组学习能力提升(90.25±4.13)分、学习态度提升(91.72±5.17)分、创新精神提升(92.25±5.13)分、团队合作提升(91.75±6.54)分均高于常规组学习能力提升(71.59±5.25)分、学习态度提升(72.49±4.29)分、创新精神提升(73.59±5.29)分、团队合作提升(75.65±5.25)分,差异有统计学意义(P<0.05);研究组专业知识(93.66±4.25)分、实践同理论结合(92.22±4.25)分、教学趣味性(89.95±5.17)分以及教学紧密性(91.69±5.29)分均高于常规组专业知识(82.28±5.39)分、实践同理论结合(81.79±5.15)分、教学趣味性(81.66±6.25)分以及教学紧密性(81.25±5.44)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL教学法+情景模拟方法有效应用后,可显著提高妇产科实习生理论考核总合格率、技能考核总合格率、教学效果以及教学满意度,促进妇产科实习生综合素质提升。