护理本科生毕业技能考核模式改革探索

目的探讨护理本科生毕业技能考核模式。方法 2004级(238名)护理专业本科生采用传统方式进行考核,2005级(214名)进行毕业技能考核改革。首先分析以往考核存在的问题,制定并实施综合毕业技能考核模式,包括内容上突出实用性和针对性、必选和可选项难易相结合、涵盖无菌技术、与应聘考试相结合;标准上弱化操作细节,加大重点步骤的分值,增加人文护理、操作灵活性及应变能力指标,调整各指标比例;方式上模拟临床情景,完善流程,重设成绩评定方法。结果 2005级护生基础护理技能、专科护理技能及毕业技能成绩显著优于2004级(P<0.05,P<0.01);护生和临床教师对考核模式的满意率达71.0%%～93.7%。结论综合毕业技能考核模式实用、易于操作,能相对客观、公平地考核护生技能水平和综合素质。

产教结合完善分析化验工技能考核模式

台州地区医药化工发展迅速,需要大批具有专业技能的分析检验人员,因此,构建一套具有地方特色的、符合企业生产实际的技能考核模式成为当务之急.

试析医学生临床技能教学与考核新模式

现代医学生临床技能教学存在诸多问题,其中包括教学内容、教学方式以及教学资源分配等多个方面,这要求其必须进行必要的改革,并建立合理完善的考核方式,以提高现代医学生临床技能教学的效率,为医院和社会输送更多优秀的人才。

临床实习前技能考核模式的改革

目的:根据以往学生实习后回来的反馈,均提出临床实践操作技能较为薄弱,临床实践技能操作机会少,为提高学生的临床操作技能,我们建立了一套新的实习前技能考核模式。方法:利用本校客观结构化临床考试(OSCE)评估中心的条件,平时开放实训室,学生自主录制视频,教师再统一对视频做出点评分析给出临床技能考核的成绩。结果:实习前技能考核成绩均呈正态分布,且考核成绩在60分以下的学生数为0,此次技能考核成绩高分人数居多。结论:该考核模式使临床技能考核成绩明显提升,激发学生的学习兴趣,提高OSCE评估中心的使用率,提高实践技能水平,有利于学生、教师、实训室,可推广使用。

多项技能综合考核模式在危急症护理实践教学中的应用效果

[目的]探讨多项技能综合考核模式在护理专科生危急症护理实践教学中应用的可行性及其对护生综合素质的影响。[方法]将我校2013级高职护理4个班192名学生随机分为两组,其中实验组3个班采用多项技能综合考核模式;对照组1个班采用传统考核模式,技能考核结束后对两组护生进行问卷调查、考核成绩和抢救成功率的分析。[结果]实验组护生心肺复苏术的技术与非技术类考核成绩明显优于对照组(P<0.01);实验组心肺复苏术抢救成功率高于对照组(P<0.05)。实验组护生气管插管术考核中的抗压耐挫能力、语言沟通能力评分优于对照组(P<0.05),三角巾包扎术考核中的语言沟通能力评分优于对照组(P<0.05)。实验组大部分护生赞同多项技能综合考核模式,且认为此模式对提高护生非技术能力有帮助。[结论]多项技能综合考核模式在护理专科生危急症护理实践教学中应用是可行的,且有助于护生综合素质的提高。

学分制条件下“无失败技能考核评价模式”及质量监控

学分制下的技能教学考核与评价问题，一直是职业学校努力探索的重要课题。本文对中职教育的技能考核与评价提出“中等职业教育无失败技能考核模式”，并就学分制下的技能教学评价及质量监控问题进行研究，以期建立符合中等职业教育发展的技能教学及评价机制。