基于图式理论的高职英语阅读教学——以《新技能英语1(思政版)》为例

随着社会的发展、教育的改革以及现代教育理念的更新,传统的教学方法已经不能满足现代教育发展的需要。图式理论作为对传统教学方法的革新,在高职英语阅读教学中的应用将成为教育改革的重要方向之一。文章以《新技能英语1(思政版)》为例,对图式理论在高职英语阅读教学中的应用进行了深入探讨。教学实践证明,在读前热身活动、速读、精读和读后巩固四个环节中,教师可以有效地激活、构建和拓展学习者的内容图式、形式图式和语言图式,提高高职学生的阅读水平。

1+X证书背景下高职英语的课证融通教学设计探究——以《新技能英语高级教程(智慧版)》第二册第四单元为例

高职英语作为公共基础课程,在专业建设和学生就业创业等方面起到基础服务作用。对接专业人才培养方案,电子商务专业学生对涉外岗位的能力要求越来越高。高职英语课堂担任着提升英语交际能力、人文素养、国际电子商务礼仪、开拓国际视野等职业技能方面的重任,是培养新时代具有国际视野和本土情怀的高素质职业技能人才的“主战场”。以《新技能英语高级教程(智慧版)》第二册的第四单元为主要研究对象,结合电子商务专业的培养目标,打破教材常规的模块内容,按照VETS等级证书考试提供的工作场景与任务,拓展课堂边界,旨在打牢英语语言能力的基础上,提升交际能力,激发学生内在的职业需求动机,提升就业竞争力。

基于POA的高校外语课程思政教学设计——以“新技能英语(基础教程3)”为例

外语课程思政建设是当下外语教学研究热点之一。以外研社教材“新技能英语(基础教程3)”为例,采用文秋芳教授团队创建的“产出导向法”(简称POA)为理论基础,深挖文本背后的思政育人元素,从驱动、促成、评价三个环节探索课程思政背景下的POA教学流程设计,以此实现价值观塑造寓于知识传授和技能培养之中,落实高校外语课程肩负的立德树人根本任务。

浅谈雅思生活技能英语测试A1级别听力的应试策略

雅思生活技能英语测试是一种新型的语言测试。它是由雅思考试的三个合作伙伴英国文化协会、澳洲雅思和剑桥英语共同推出的。如符合如下情况:(1)配偶、探亲类签证申请;(2)入籍、永居特定签证申请的都可以参加此类考试。考试等级分为A1级别和B1级别,雅思生活技能测试A1级别考试时间为16~18分钟,雅思生活技能测试B1级别考试时间为22分钟。雅思生活技能测试成绩有通过(P9S)及未通过(Fail)两种。本文将从其考试流程入手,逐一分析应试的技巧及策略。

“技能英语”在左,“人文英语”在右

英语是目前大学生必备的能力之一。然而,目前大学英语教学重能力,轻人文,具有极强的功利性,缺乏语言素养和人文素养的深入培养,能力培养中发展仍然不均衡,口语和写作能力依然欠缺。英语作为一门人文学科,特别是在大学阶段,应当承担起人文教育的责任。本文阐述了技能英语与人文英语的内涵、大学英语教学现状以及人文与技能教育共同发展的意义,并给出了人文英语的培养方法。

关于《新技能英语（高级教程）I》教材教法的研究

本文在阐述《新技能英语(高级教程I)》课程定位的基础上,从教学内容、教学目标、教学组织、教学评价等方面探讨了教材教法和教学改革问题,以期提高教学质量。

CDIO教学模式下高职院校英语输入技能培养转向输出技能培养的研究

随着我国国际地位的提升和国际贸易的发展,社会对职业技术人才的需求越来越大。高职院校的传统英语教学模式已无法适应当今社会人才培养的需要,高职英语教学过多地依靠传统教学方式,强调语言的输入,忽视语言的输出,导致高职学生的英语表达能力发展受到了极大的限制。为更好地为企业和社会提供应用型人才,本文以CDIO教学模式为基础,对CDIO在高职英语教学中的运用及其实际意义进行探讨,对目前高职英语教学面临的困境进行分析,并进行了英语输入技能培养转向输出技能培养的策略探索。

高职院校英语技能竞赛组织管理模式创新探索

随着职业教育的快速发展,高职院校英语技能竞赛在提高学生英语水平、促进教学改革方面显现出重要的作用。本文旨在研究和实践职业院校英语技能竞赛的组织管理模式,提高竞赛的质量和效果,以期达到“以赛促教、以赛促改”的目的。文章主要分析了高职院校英语技能竞赛的发展和问题,对高职院校英语技能竞赛组织的管理模式进行了研究,并对高职院校英语技能竞赛组织管理模式的创新进行了探索,以期为高职英语技能竞赛组织管理提供参考与借鉴。

从职业能力培养看职业英语技能大赛对 中职英语教学的推动

为切实提升中职英语教学质量,充分发挥职业英语技能大赛的积极影响,促进中职英语教学改革,结合职业 英语技能大赛对学生核心素养的具体要求,使该课程的教学活动回归其原本的价值定位,促进学生职业能力得到不断提 高。文章围绕职业能力培养下的中职英语教学现状,深入分析职业英语技能大赛对其教学改革的推动作用,并从中获得一 些启示,以供参考。

基于产出导向法的英语教学技能实训课混合式教学模式设计与实施

“产出导向法”理论体系以产出任务为教学起点和目标,对师范生实现“理论-技能-实践”的有机结合有借鉴意义和实践价值。本文以英语教学技能实训课为切入点,尝试运用POA教学理念指导师范生技能实训课程,尝试建构混合式教学环境下的教学技能课教学模式,旨在优化教学技能实训课教学设计,提升教学效率实,以研促教,产教融合。

以赛促教、赛教融合:英语口语技能大赛融入高职英语教学的实践与效果初探

英语口语技能大赛是解决高职英语教学问题的利器,目的是提高学生的英语应用能力和职业竞争力,培养高素质技术技能人才。本文以竞赛为风向标,对竞赛融入教学进行了实践初探并取得了较好的效果,以期为高职英语教学改革提供有益借鉴。

2024年全国职业技能大赛英语口语赛项江苏省选拔赛在江苏海事职业技术学院成功举办

3月2日,2024年全国职业技能大赛(高职组)英语口语赛项江苏省选拔赛在江苏海事职业技术学院圆满落幕。获得2024年江苏省职业院校技能大赛(高职组)英语口语赛项专业组前三名、非专业组前七名共计10支师生代表队齐聚江苏海事职业技术学院,同场竞技,展示英语技能、彰显职业风采。江苏省职业院校技能大赛英语口语赛项专家组组长、东南大学博士生导师李霄翔教授带领专家评委团队莅临指导。

论英语技能大赛与中职英语教学的有效融合

随着社会的高速发展,对于人才的需求也趋于多元化,中等职业技术学校担负着为社会输送专业性人才的责任,需要以先进的教学方式对学生进行专业培养。英语既是国际化人才必须要掌握的技能,也是学生学习阶段的重要学科,中职学校必须重视学生的英语教育,提升学生专业的英语素养。《中等职业学校英语教学大纲》要求教师在英语课程中提升学生职业生涯与日常生活中的英语应用能力,帮助学生在将来的职业发展中打下良好的基础。英语技能大赛是中职阶段学生重要的考试,主要考查学生的基础知识、阅读能力、口语能力,教师应针对以上几方面的要点,在英语课堂中使用适合学生的教学方式来培养学生英语综合素养。本文主要研究教师如何将英语技能大赛与中职英语教学进行有效融合,并提出培养英语技能、创设有效情境、创新教学方法、培养职业性英语等方法。

高中英语读写技能整合教学模式探讨

引言在当今全球化发展的背景下,英语语言技能的重要性逐渐凸显。高中阶段的英语学习起到承上启下的重要作用,需要着重培养学生的英语阅读和写作能力,以此为他们的未来发展铺路架桥。但是如何将读写技能结合起来,一直是英语教育者面临的挑战。本文基于高中英语教学,探讨了高中英语读写技能整合教学模式的意义、问题与教学策略。

高中生英语学习困难的表现、原因与对策

改革开放以来,我国的外语教育取得了长足进步,但仍存在诸多问题。通过对来自全国30个省、自治区及直辖市的527名高中生进行调查研究及分析发现,50%以上的高中生在语法学习和词汇学习方面存在困难,30%以上的高中生在语音学习方面存在困难。学习困难主要表现在语法点混淆和语法运用、词汇记忆、基本读音上。在英语技能方面,高中生在说、写、听、读上依次存在学习困难。造成英语学习困难的原因包括语言交流及训练环境的缺失、技能本身难度、个人心理因素等。应对困难,可以从外语教学、教材使用、学生能力培养、测评体系完善等方面进行改进。

学术英语技能需求与评价调查研究

国内学术英语课程需求分析主要为学生需求分析,较少关注师生之间对学术英语技能的需求与评价是否存在差异。研究以目标语环境和二语学习环境为两个研究维度,以师生为两组研究对象,展开关于学术英语技能需求与评价的调查。结果发现,师生对其中6项学习技能的重要性评价存在明显差异。国际生认为读写技能比听说技能重要,他们对作业和考试相关技能、读写技能和学习“软技能”的自我评价高于听说技能,然而,重要性和需求之间并没有直接关系。而国内学术英语教师的课程要求则以技能全面发展为导向,包括听说读写技能和课堂学习“软技能”,他们对学生的听说技能表现满意度较高,并认为重要的技能就是需要提高的技能。

浅议英语技能在“双高”院校国际化办学中的实践与强化途径

随着“双高”院校国际化办学不断深入,英语技能对“双高”院校的作用日益突出。本文首先从桥梁、工具、途径、语言符号四个方面分析了英语技能对“双高”院校国际化办学的重要作用,其次总结了英语技能在“双高”院校国际化过程中四个方面的实践,最后阐明了强化英语技能的四个途径,以提高“双高”院校师生英语技能,推动学校英语教育教学改革和国际化办学进程。

高校英语教育中如何提高大学生的英语语言技能——评《大学英语语言能力培养探究》

当前,大学英语语言能力培养在教学中受到足够的重视,很多高校都在积极打造自己的“金课”和一流专业,旨在培养大学生英语语言听说读写译等语言技能。高校英语教师要在英语课程教学中进行实践和反思,以英语语言能力培养为核心,积极探究大学生英语语言能力培养的教学模式和教学方法,探究提高大学生英语语言能力的对策与措施。要打造高质量的大学英语“金课”,需要高校教师深入研究大学英语语言能力培养的新方法,实现优质资源共享,从而实现“双一流”人才培养的发展目标。

职业英语技能测量的不变性研究

本研究采用MG-CFA和Rasch模型,基于实用英语交际职业技能等级证书(VETS)初级首考数据,从性别、学校类型和专业类型三个维度对VETS的测量不变性进行了检验。MG-CFA用于检验考试整体层面的测量不变性,包括结构不变性、弱不变性、强不变性和严格不变性检验;Rasch用于检验考试题目层面是否存在DIF以及DIF的效应量。MG-CFA分析结果发现VETS对于不同性别和类型的考生均呈现严格不变性,不存在测量偏差;对于财经商贸类和教育与体育类考生的测量呈现弱不变性,这可能和该维度个别任务出现DIF有关。虽然基于Rasch的分析结果显示三个维度的任务呈现显著DIF,但都属于轻度DIF,可以忽略不计。

大观念构建下的语言技能类课程思政教学探讨

课程思政建设的不断深入促使高校各专业积极探索更有效的教学方法。外语专业课程思政建设亦不断探索体系建设的有效路径和不同类别课程思政教学的最佳融入方式。根据外语专业人才培养要求与外语课程教学特点,英语专业技能类课程思政教学采用大观念驱动、理解为先的教学设计更能促进理解性学习的生成和思政概念由点及面的深入认识。通过构建大观念框架、丰富教学目标内涵、反向教学设计等步骤,技能类课程真正落实学生专业技能与思想认识的同步提升。