基于技能菜单式人才培养模式下建筑结构课程改革的探讨与实践

建筑结构课程是工程监理专业的一门专业核心课程。本文根据高职院校技能菜单式人才培养目标,围绕切实提高教学质量和教学效果,重点培养学生核心职业能力这一宗旨,提出了建筑结构课程教学内容、教学方法的改革思路和具体措施。

“技能+素质”双菜单同轨创新创业型人才培养模式研究——以现代纺织技术专业为例

研究"技能+素质"双菜单同轨创新创业型人才培养模式,把创新创业教育融入纺织人才培养中,探索"技能+素质"双菜单的SPOC在线学习平台资源、"翻转课堂"教学模式和形式多样的创新创业活动,切实增强了学生的创业意识、创新精神和创造能力。

“订单式”、“菜单式”人才培养模式实践探索——以湖北职业技术学院为例

文章介绍了湖北职业技术学院依托"校政"合作基地,不断探索出来的面向企业、面向社会的"订单式"、"菜单式"人才培养模式。该模式推进了专业建设和教学改革,提高了学生职业素质,促进了学生就业,扩大了社会服务面,真正实现了学校、企业、社会共同发展。

高职酒店管理专业技能人才培养及学生职业技能大赛指导模式探究

基于实证研究基础,分析了高职酒店管理专业技能人才培养及在学生职业技能大赛指导中的经验得失,探索性地提出了"1+2+N"的一体化技能人才培养模式及"三段、三进式"的学生技能大赛指导模式。

高职高专制造类专业“菜单式”应用型人才培养模式初探

"菜单式"模式是一种新型的应用型人才培养模式,它以市场需求为导向,针对高职高专制造类专业学生的需求,通过校企合作开展教学,其目的在于提高人才培养的实效性。

“三阶段技能递进式”会计学专业人才培养模式探究

办好应用型本科院校各个专业,关键在于"应用"。对于应用型本科院校财经类专业而言,由于其技能更多地体现于"软件能力",因此,在专业教学的整个过程中,更应突出体现"阶段性技能"的习成与递进,以最终实现专业能力与岗位能力的无缝对接。本文以会计学专业为例,以"应用能力"为核心,通过基本能力、单项能力、综合能力及岗位能力的递进习成与培养进行初步探究,并对应用型本科院校会计学专业提出了"三阶段技能递进式"人才培养模式。

高职商务日语“分层式、技能型”人才培养模式的实践研究

在国家提出大力发展职业教育的背景下,为了更好地服务于区域经济发展,高职商务日语专业应该着力培养具有较强的日语语言技能和扎实的职业岗位技能的复合型技能人才。商务日语"分层式、技能型"人才培养模式的实践研究就是为实现这一目的而探索实施的。因此,该研究对探索高职商务日语人才培养通过"分层式"教学,为学生"技能型"发展创造条件,尊重教育规律和学生职业生涯规划意愿,充分发挥学生的主动性,为每个学生提供适合的教育,为社会培养适合的人才,具有重要的实践与研究价值。

基于“企业学院”的室内设计专业人才培养模式探索与实践——以盐城工业职业技术学院为例

如何实施产教深度融合、校企一体化育人,是当前职业教育改革发展的主要问题。在建筑装饰行业发展迅速、对人才提出更高要求的背景下,盐城工业职业技术学院室内设计专业为了形成专业特色,保障人才培养质量,与阔达公司合作成立企业学院"阔达艺术设计学院",从专业定位、技能菜单、项目教学、目标评价、师资建设等方面进行了校企双主体育人的探索与实践,解决了实习实训场地问题、课程资源建设问题和师资问题,有效提升了学生的技能水平。

产业转型升级背景下“技能菜单式”分类分层培养模式实施研究

目前,在纺织行业转型升级,急需大量高端技术技能型综合人才和高职纺织类招生生源的多样化矛盾情况下,学校对不同招生生源的职业特质进行了分类,制定了"技能菜单式"分类分层培养模式,即通过建立学生自主学习的"技能餐",以"主-辅导师制"+"翻转式"相结合的教学模式实施分类分层培养,根据学生的职业特质对学生进行考核,学校和二级学院两个层面对人才培养方案的实施制定相应的保障措施,此举为提高地方的纺织产业结构层次与水平,培养技术技能型高端国际化的人才,服务区域地方经济,做出了重要贡献。

校企协同创新高职大学生“技能菜单”的培养模式和培养路径探究

研究校企协同创新高职大学生职业"技能菜单"的开发和培养路径;探讨"点菜单、消化速度、冷热结合"的培养路径和"学徒制+翻转课堂"的教学模式培养学生的职业技能,是使学生整体素质和技能得以提高和发展的最佳方式。可以为广大学生提供一个可以实现良好职业技能的平台,对学生的职业成长将起到促进作用,对提高人才培养质量,促进学校可持续发展都具有极大的意义。

高职高专制造类专业应用型人才“菜单式”培养模式的研究

随着我国工业化规模和水平的不断提高,制造类专业人才成为我国目前最紧缺的人才之一.但制造类专业人才的培养却不甚理想,远远不能满足企业对人才的需求.以沧州师范学院机电工程系为例,经过不断探索,提出了面向企业、面向社会的"菜单式"人才培养模式.该模式推进了专业建设和教学改革,提高了学生职业素质,密切了校企合作,促进了学生就业.

从闭环到开环:“柔性阶梯式”投资理财人才培养模式改革实践

本成果围绕建设过程中的人才培养问题,运用建构主义理论,实施了“专”“技”融合课程体系和柔性阶梯式人才培养模式改革,解决了学生个性成长需求、泛在化学习需求、课证契合等问题,形成系列成果,并进行了推广和运用。一、解决问题1.推进面向岗位的课程体系向“职业技能+典型工作任务”的课程体系转变.

学前教育专业“双循环递进式”人才培养模式的构建与实施

学前教育是国民教育体系的重要组成部分,目前学前教育师资严重不足,同时社会对幼儿教师的服务质量和职业素质提出了更高的要求。因此,探索一种适应学前教育行业发展的高素质技能型人才的有效模式,是目前中职学校学前教育专业教育工作者应认真思考的问题。笔者根据本校办学经验,构建出了一个较为成熟的人才培养模式。一、学前教育专业＂双循环递进式＂人才培养模式的内涵＂双循环＂是指培养场所的循环,即＂课堂”→“校外实训基地”→“课堂（技能教室、实训室）”→“校外实训基地（幼儿园）”。

高职本科技术技能型人才培养:现实观照与未来审视

在构建现代职业教育体系的背景下,高职院校四年制本科技术技能人才培养实践成为一道独特的风景线。分析实践领域正如火如荼开展的四年制本科技术技能人才培养实践,发现从动因上,"自下而上"的自发、主动型改革与"自上而下"的政府主导型改革同时并存;从特点上分析,国家级或省级示范性高职院校是四年制本科技术技能型人才培养的主体,且试点专业绝大多数为理工科专业,"1+1"组合式及"量身定制式"人才培养模式在实践中并行。反思日益扩大规模的试点院校及专业,人才培养目标定位模糊、课程体系难以突破既定框架、教材缺乏、师资瓶颈等问题日益凸显,其未来前景喜忧参半,唯有从内在机理要素提高高职院校人才培养能力和质量,其前景才真正会一片光明。

信息技术技能实训课程“菜单式”教学模式改革与实践

信息技术技能实训是我院为海军士官高等职业技术教育层次学员开设的课程,旨在培养学员的多媒体信息处理能力。该课程内容丰富、软件种类繁多,但由于课程学时限制及学员兴趣的差别,传统的"大锅饭、一刀切"的教学效果不佳。为此,我院对该课程提出并实践了"菜单式"教学模式,考核结果表明该模式取得了良好的教学效果。

职业技能大赛引领下菜单式教学模式的构建与实践——以芜湖职业技术学院生物工程学院实践为例

技能大赛作为职业教育改革发展的一项重要制度设计,已经进入到了规范化、制度化的良性发展阶段。竞赛体系基本形成,赛事规模有序扩大,赛事组织日趋合理,制度建设逐步完善,办赛水平逐年提升。在这样的现状与背景下,构建"菜单式"人才培养模式,根据学生不同学习兴趣实行差异化培养,积极响应了"三全育人"的方针政策,做到学生全程参与、教师全程跟踪反馈,不仅可以提高学生的学习兴趣,在竞赛指导的过程中不断促进师生交流,还能够将课程与思政教育融合,在潜移默化中实现全方位育人的培养目标。

双证菜单式培养模式在建筑施工专业中的实践作用

目前,在职业院校中,双证菜单式培养模式作为一种新的培养方式,在实践中取得了积极效果。双证菜单式培养依据人才培养目标,结合建筑施工专业的人才培养实际,能够提高人才培养的针对性。文章主要以建筑施工专业人才培养为例,探讨了双证菜单式培养模式的优势及取得的成果。

高职电子商务专业分段式培养模式探索 以重庆城市职业学院电子商务专业

电子商务是高职较为新兴的一门专业,该专业集市场营销、计算机信息技术、现代物流、国际贸易与管理、跨境电子商务等为一体的新型学科,电子商务专业主要培养新型复合型人才。文章基于对高职电子商务专业分段式人才培养模式探索,研究电子商务专业'四段加工,能力递进'的工学结合的育人机制,培养高素质劳动者和复合型技术技能人才。

创立“基础平台+模块化菜单”新的人才培养模式

随着科技与经济的迅猛发展．社会对人才的需求正在发生着深刻的变化。同时对培养生产、建设、服务第一线高技能人才的高职学院也提出了新要求、新挑战。常州信息职业技术学院顺应社会和时代的需求．秉承“以市场需求为导向，以信息技术为特色，以能力培养为中心”的办学理念．探索并形成了富有特色的“基础平台＋模块化菜单”新的人才培养模式。

浅议高职会计专业实操技能的培养

高等职业技术教育特别注重学生实践能力的培养。会计专业学生除具备一定的理论知识外．必须强化实际操作技能训练，目前高职会计教学环节中虽然增加了模拟实习等实践教学环节的课时，但仍然沿袭传统的学科教学体系，使实践教学效果不明显，知识结构与工作岗位需求脱节，校企人才评价标准存在差异，学生存在高分低能的现象，也增加了会计毕业生的就业压力。通过剖析高职会计教学存在的问题，试图提出公司式岗位模块教学模式，统一校企知识结构与评价标准，寻找提高高职会计实际操作技能培养水平的有效方法。