技工院校职业精神与职业技能融合培养路径研究--以广西商贸技师学院计算机网络应用专业为例

职业技能和职业精神融合育人是新时代职教改革和经济社会发展的需求,本文以广西商贸技师学院计算机网络应用专业为例,针对职业技能和职业精神培养主体分离、培养路径不明、缺乏系统评价等问题,通过调研归纳技工院校计算机网络应用专业从业人员职业精神构成要素,并提出了“双主体六融合”的职业精神融入职业能力培养的路径和策略。

语言技能融合型国际教育援助的逻辑理路与路径设计

语言技能融合型国际教育援助是中国借鉴国际组织和其他国家教育援助所开展的自上而下的改革,也是孔子学院职业技能培训特色化办学实践自下而上总结而形成的中国方案,代表性的实践路径就是“中文+职业技能”。实践运行中,语言技能融合型国际教育援助应遵循融合多元目标、调试多元权责和立足多元基础的主体多元逻辑,追求共同利益、服务内生发展和共创援助资源的本土适应逻辑,重塑价值准则、强化过程监督和融合援助内容的效用机制逻辑,平衡远近目标、构建良性生态和培植和合关系的持续发展逻辑,以科学的政策规划、精准的项目设计、优化的实践管控、坚实的保障跟进和闭环的评估反馈,引领语言技能融合型国际教育援助健康有序可持续发展。

“传媒技能融合”顶点课程实践教学研究——以H学院传媒专业群为例

“传媒技能融合”依据顶点课程的教学理念而设计,以传媒大类下专业群的技能融合为杠杆,兼顾传媒教育的“学”与“术”,整合四个模块化的实践教学内容,培养了传媒学子的创造力、想象力、批判力。“传媒技能融合”实践教学模式在知识体系再塑造、提升实践教学效果、学生适应媒体职场三个方面具有一定的推广意义。

技术技能融合项目课程的实践与探索──以计算机网络技术专业为例

在分析技能型人才和技术型人才所具有的职业核心能力基础上,以计算机网络技术专业技术技能融合项目课程的改革实践为例,阐述了在产业转型升级背景下,基于"双需求—四融合项目"教育理念,培养高端技术技能型人才的成功做法。

技能融合素养,培养核心能力——基于中德合作的技能与素养融合教学改革研究

为适应新时代汽车企业对人才的需求,学校开展基于中德合作的汽车专业“技能与素养高度融合”教学改革,本文主要介绍技能与素养融合教学改革的主要方法路径,通过确立面向未来的职业教育人才培养目标,构建以培养人的综合素养及职业能力为核心的课程体系、教学模式和评价体系,将专业学习逐步转变为职业技术能力和素养培养的载体,以培养能够适应当前社会需要及可持续发展的技能型人才。该教学改革模式可由汽修专业延伸拓展到其他专业,以促进各类专业学生的可持续发展。

中职院校技能大赛与专业教学融合实践探索——以数控机床装调与技术改造大赛为例

技能大赛与专业教学的有效融合能够提高学生技能水平和综合素养能力,提升中职院校办学质量,有利于发挥技能大赛在职业教育发展中的重要作用。本文以数控机床装调与技术改造大赛为例,提出调整数控专业课程体系、优化专业课程标准、改革专业教学内容、开发教学模块、切合职业大赛知识点开发教学资源等方法,以实现技能大赛与专业教学的有效融合。

多技能融合的阅读教学初探

阅读教学是英语教学的重要组成部分,但是在现实教学中依然存在教学目的功利化、教学过程程式化、技能培养单一化和意义探究浅层化等影响阅读质量和学生核心素养培养的问题。本研究旨在探讨如何在阅读课中促进多感官参与,多技能融合,通过读前激活主题、启发表达、建构图式,读中探究文本、关注生成、有声思维,读后批判评价、迁移创新、文化启智,促进学生核心素养的综合发展。

后方法论视域中大学英语教学语言技能融合模式探索

宏观策略理论虽然主张微观教学中教无定法,但也坚持宏观上应将语言技能融合的指导原则。本文探讨听说课与读写课语言技能与教学主题分割在现有大学英语教学课时较少条件下所产生的弊端,主张听说与读写语言技能融合,通过更集中的主题训练解决学习者主题输出能力的不足问题。技能与主题融合的教学不仅能提升学习者同主题的输出水平,同时也可以提升学习者用英语思考的能力。本文建议在大学英语教材编写过程中将视听说教材与读写译教材按相同主题配套编写,力争二者内容最大限度的融合。在现阶段教材无法更改的情况下,笔者建议一线教学者多付出努力,编著与教材主题配套的听说读写主题辅助材料,使融合式语言技能训练的效果达到最佳。

输出驱动假设视域下的技能思辨融合发展模型

输出驱动假设理论常用于语言技能教学,但很少学者从输出驱动假设的角度探讨思辨能力的培养。文章认为教师思辨意识会对思辨教学产生能动机制,文章以教师思辨意识为核心,提出构建输出驱动假设视域下技能思辨融合发展模型的设想。该模型融合了输出驱动假设教学流程和技能思辨融合教学模式,为表达性语言技能的发展与思辨能力培养提出了参考方案。

经合组织：面向2030，教育应侧重培养“融合技能”

经合组织颁布的《教育2030学习指南》明确指出了创新技能是学生必备的技能,数字化技能的提高要与时俱进。

融合技能的健康体适能训练与高校体育课程教学

健康体适能是高校体育课程教学的核心任务之一,是提高学生健康水平和促进学生素质发展的重要抓手。健康体适能训练的效果,从训练理论角度看,主要依赖各运动素质训练的训练量和训练强度的合理安排,但技能要素也是不可忽视的一个重要方面。技能和健康体适能的运动素质之间关系不是相互对立而是相互促进的。融合技能的健康体适能训练,不仅可以提高训练的效率,还有助于提升学生的参与兴趣,对提高高校体育课程教学的有效性大有裨益。

基于素养与技能高度融合课程改革尝试——以《公差基本知识》为例

随着网络的高度发展,传统教学模式受到很大的冲击,而现课程授课模式已由传统的填鸭式为中心向知识、技能与素养高度融 合的转变;授课方式已由以教师为中心向学生为主体,把课堂还给学生,让学生全面发展的转变的教学理念,本文进行了教学模式改革, 摸索出符合数控专业课程的教学方法,取得了比较好的效果。

汽车故障诊断与职业技能等级融合路径研究

为了全面提升学生的综合素质,在高等职业教育的过程中,要求教师充分认识到教学管理中存在的问题,培养学生自主学习能力和实践应用能力,加快学生对于专业知识的理解。为此本文结合当前中职汽车故障诊断职业技能的实际情况,以“1+X”职业技能等级融合为基础,建立汽车故障诊断职业技能质量评价体系,并且针对中职汽车故障诊断职业技能“1+X”职业技能等级融合创新存在的问题进行分析,提出相应的解决措施。

师范专业学生教学技能培养与训练研究

文章针对微格教学过于强调集中训练单一技能,忽略完整课堂教学能力培养,技能评价体系不科学,评价价值流失问题,提出技能训练层次和评价分层策略。在训练程序上,实行整、分、整的层次分明地推进微格技能训练;在技能训练的评价体系上,采用分层评价方法。分层评价体系体现在评价目标的发展性,评价指标的层次性,训练内容的针对性。旨在优化微格技能训练程序和提高评价监控质量,从而丰富微格教学理论和提高微格教学训练的实效。

实行“整-分-整”训练程序分层推进微格教学技能训练

针对微格教学过于强调集中训练单一技能,忽略完整课堂教学能力培养,技能评价体系不科学,评价价值流失问题,提出技能训练层次和评价分层策略。在训练程序上,实行整-分-整的层次分明地推进微格技能训练;在技能训练的评价体系上,采用层层递进的评价方法。分层评价体系体现在评价目标的发展性,评价指标的层次性,训练内容的针对性。旨在优化微格技能训练程序和提高评价监控质量,从而丰富微格教学理论和提高微格教学训练的实效。

中国劳动者技能形成的历史逻辑及演进趋势

技能形成是劳动者获得技术、技巧和能力的过程,成就这个过程的是一个复杂的制度安排,涉及到政府、行业企业、劳动力市场、劳动者等多个利益相关者,且有着较强的路径依赖。技能形成的路径有内部技能形成、外部技能形成和内外融合技能形成三种。回溯历史,在手工劳动阶段,学徒制占主导,是典型的内部技能形成路径;在大工业生产阶段和现代大生产下,正规职业教育作为外部技能形成路径满足了经济体量扩张的需求;随着外部技能形成中劳动力习得技能与生产脱节的劣势凸显,内外融合技能形成路径因兼具双重优势而成为未来的演进趋势。生产力发展水平和技术进步、经济体制和劳动力市场制度是技能形成路径演进的前因变量。

单元整体教学视角下高中英语综合技能板块教学探索

在单元整体教学视角下,教师在设计高中英语综合技能板块教学活动时,应树立单元整体教学观,围绕单元主题意义,紧扣单元整体教学目标,以活动为导向,创设有意义的情境,并重视和本单元其他板块间的关联,设计出体现综合性、关联性和实践性的学习理解、应用实践和迁移创新活动,助力学生实现听、说、读、看、写等语言技能的融合,提升英语学科核心素养。

高职院校职业资格证书与学历证书教学的融合

为了保证"双证制"教育的顺利实施,各专业可首先确定几个国家职业技能鉴定工种,再将职业技能理论考核内容与相关课程的教学相融合,将职业技能操作考核内容与实习实训教学相结合,以培养出更加符合职业岗位要求的高级技术应用型人才。

素养与技能高度融合教学模式的改革与实践研究——以中职汽修专业《舒适与安全系统诊断维修》课程为例

本文根据我校汽修专业在广东省高水平中等职业学校建设中的人才培养模式和课程改革方案,就“素养与技能高度融合”教育改革试验在学习领域8《舒适与安全系统诊断与维修》这门专业核心课程中开展的一些做法和思考,剖析以专业课教学“行动导向”法进行教学设计,如何通过多种微观教学法组织教学活动,在教学过程中注重提升学生的职业素养和职业能力,培养出能适应当前社会需求的应用型人才。

关于衡阳市重点产业技能人才队伍建设情况的调查报告

为深入贯彻落实各级政府关于深化人才发展体制机制改革的意见,该课题组成员在调查了解衡阳市重点产业基本情况及技能人才的供求状况、存在问题的基础之上,建议由政府主导,通过产教融合、校企合作途径,促使政、校、行、企形成合力,为加快培养更多更好的本土高技能人才,并营造高技能人才在本土就业创业的政策、经济、社会、人文环境,为实现智能制造2025和建设新衡阳打下坚实基础。