中小学科学课堂生成性学习资源的利用策略

科学课堂生成性学习资源是在课堂教与学双边互动活动和过程中随机、即时产生的各种资源,有效利用这些资源对于提高教学质量、发展学生核心素养有着至关重要的作用。科学课堂生成性学习资源的具体利用策略应重点关注课堂生成性学习资源的激发与产生、发现与捕捉、分析与判断、选择与利用等方面。

让“意外”成为课堂动态生成的资源——由“两位教师面对同一个‘意外’时的教学”引发的思考

课堂“意外”是课堂动态生成的教学资源,如何利用好这一资源是教师必需认真研究的课题.研究者以两位教师处理同一节课的课堂“意外”为例,结合访谈从“珍惜学生的疑惑”“让反思成为习惯”“学会捕捉教学资源”三个方面展开思考.

小学数学课堂教学中错误性生成资源有效利用

任何课堂教育工作的开展,都会存在错误的现象,小学课堂也不例外,有些错误是难以规避的,错误的产生因素主要是由于小学生年龄小等因素,再加上对知识理解度不足,认知水平差,所以,在数学课堂学习中时常发生错误情况,所以,教师不能因为学生发生的某个错误对学生不认可,教师需要优化教学方法,以学生视角分析,确定形成错误的因素,保证教学有效性,本次就围绕小学数学课堂教学中错误性生成资源有效利用展开探究。

生成性资源在高中英语教学中的开发与利用——以译林版高中英语必修一Unit 4“Looking good,feeling good”的Reading部分为例

在高中英语课堂教学中,生成性资源发挥着重要作用。对生成性资源的开发与利用是新课程改革的实践需要。高中英语教学中的生成性资源具有突发性、异质性、差错性和拓展性等特点。文章结合教学实践,从利用突发性资源、妙用异质性资源、巧用差错性资源、活用拓展性资源四个方面探讨如何有效开发与利用生成性资源。

高中化学教学中生成性资源的开发与利用

在推行新课程改革之后,各科教师在开展课堂教学活动的时候开始结合课堂教学的需求,引入多样化的教学方式,对课堂形式、课堂教学内容进行具体分析,加强化学课堂创新思考,更好地调动学生参与课堂学习的兴趣和积极性。生成性教学属于新型教学模式的一种,将其运用到高中化学教学中能够通过对教学资源的生成,让课堂更加丰富多彩,学生的学习效果也会更好。

生成性资源在高中思政课的价值及实现路径

生成性资源作为课程资源的一个重要组成部分,具有动态性、开放性等特征。对这些即时生成的资源合理应用不仅可以培育学生的学科核心素养、提高课堂质量,还可以提高教师的课堂应变能力,促进教师的专业化发展。对此,本文在分析思政课教学中生成性资源的价值的基础上,探究在高中思政课上如何开发和利用生成性资源,从而更好地推动课堂教学。

初中信息技术课堂动态生成性资源的把握与利用

信息技术课堂是一个动态的、发展的知识传输过程，教学情境瞬息万变，随时可能出现教学预设之外、教师始料不及的“插曲”。教师除了要保证正常的课堂教学秩序外，还要特别注意学生的动向和机器设备的运行情况。当教师无法回避这些课堂意外时，必须快速反应、果断处理、巧妙设计，将意外的生成转化为有助于课堂教学的新素材，使“动态生成”的课堂变得更精彩。

捕捉课堂动态 点燃智慧火花——生成性评价在初中道德与法治课教学中的运用

道德与法治课教学评价以预成性为主,容易忽视学生主体性,教学过程相对固化。生成性评价是一种强调引导、启发、唤醒,充分尊重学生主体性,追求学生个体发展,关注学生生命价值的评价理念。生成性评价具有评价内容全面性、评价语言规范性、评价时机恰当性、评价方式多元性的特征。生成性评价强调教学过程的动态形成,对提高学生自主学习、探究学习能力有促进作用。

基于Moodle平台的高中信息技术课堂动态生成性资源应用策略

Moodle平台为高中信息技术课堂生成性资源的有效利用搭建了良好的环境和空间。本文突破教师、学生和文本的传统学科课程资源分类方法,对Moodle平台下高中信息技术课堂生成性资源产生的机制进行研究分析,构建了动态生成性资源的应用策略并在实践中验证,促使教师关注课堂生成性,把生成性资源转换成有价值的教学资源,提高了信息技术课堂的教学效率。

课堂动态生成性资源的分类研究

课堂动态生成教学资源的过程，也是课堂各要素相互联系、相互作用，从而推动教育主体发展的过程。在课堂教学情境中，教师与学生不断创造、解释着课堂事件，在这种创造与解释的过程中，内容不断变革，意义不断生成。

生成性差异资源在习作动态评价中的三度应用--以六年级上册习作单元“围绕中心意思写”为例

习作是学生独特的个性化学习进程,习作成果呈现出明显的个体差异。用好生成性差异资源,应分类前测,发现个体学习“差距”,梳理学生习作起点与发展轨迹;中期应用“差错”,从“匹配度”“有序性”“鲜明性”出发统整习作实践,学习材料选择、组织和迁移拓展;最后根据达成度、进步度和个性化分层终评,引导学生尊重差异,获得积极的学习体验,提升表达能力。

巧用课堂动态生成策略 有效开发利用教学资源——思想政治课堂教学过程中生成性资源开发与利用策略探究

随着我国新课程改革的不断深入，思想政治课的新课标、新教材也正在进行修改和完善，面对新课标提出的核心素养培养目标，思想政治课目前可用的教学资源显得依然有限。当前，如何在思想政治课堂教学过程中有机地开发和利用教学资源，提高课堂教学的实效，显得尤为重要。本文结合教学实际，从课堂教学过程中的六个环节入手，尝试采用多种动态生成策略开发和利用生成性教学资源，取得了一定的成效。

小学语文课堂生成性资源的开发利用

在实际教学中,受到各种突发因素的影响,极易产生一些不在教师把控范围内的突发事件,我们一般将其称为教学中的生成性资源。由于生成性资源大多事发突然,所以很多教师在面临生成性资源时经常会手足无措,为此,小学语文教师应当对课堂教学中的生成性资源进行深度分析,提高对其的运用能力。本文简要概述了有关生成性资源的内容,论述了生成性资源在小学语文课堂教学中的运用现状以及提高生成性资源在小学语文课堂中的运用效率的方法,以供参考。

初中道德与法治课堂生成性资源的有效利用

在初中道德与法治课堂中,教师要想获得良好的教学实效,应重视发挥课堂中生成性资源的重要作用,特别要捕捉引发学生在学习过程中富有动态变化、展现学习激情和个性的课堂资源和因素,这对提升学生的学习效果、促进教育教学目标的达成具有积极的意义。基于此,结合初中道德与法治教学实践,通过分析课堂生成性资源的含义和特征,探索利用课堂中对话资源、差异资源、疑问资源、突发事件资源等丰富的生成性资源的策略,在细心倾听中激发学生的学习兴趣,在激励赏识中促进学生增长认知,在动态激疑中培养学生良好的学科思维,在巧妙转化课堂突发事件中增添学习情趣,逐步提升学生学习能力。

有效开发和利用课堂动态生成性资源的对策

本文在初中英语生成教学现状的基础上,研究初中英语教师有效开发和利用课堂动态生成性资源的对策,以提高英语课堂教学效果,促进初中生发展.

利用课堂动态生成性资源实现教学目标的策略探究

课堂动态生成性资源是指在具体的教学情境中动态生成的、超出教师预设的具有开发和利用价值的教育影响因素，具体表现在课堂上师生、生生互动过程中产生的新问题、新情况。新课程观要求课堂以学生为主体，倡导学生自主探究学习，突显了课堂的动态生成性。课堂动态生成性资源有利于教学目标和发展性目标的实现，探析了开发和利用动态生成性资源的方法和策略。

把握动态生成资源,让培智课堂也精彩

智障学生是一群特殊的教育对象,他们思维比较迟钝,理解、记忆能力较差,有的智力落后于同龄学生,并且还有明显的语言缺陷.作为教师,为了帮助学生更好地学习语文,必须事先精心设计好教案,细致地部署每一个教学过程.可是,我们的课堂处于不断变化之中,有太多我们无法预设的教学因素.面对课堂教学中的种种生成,作为教师应该如何把握这些资源,使之转化成智障学生课堂教学中的精彩片段呢？

开发小学语文课堂动态生成性教学资源的策略探讨

课堂因生成而精彩!课堂是教师、学生、教材、环境等因素相互作用形成的动态的构建过程。基于"同课同构异上"的形式,探讨开发小学语文课堂动态生成性教学资源的策略:树立正确的教学意识,立足生成;课前弹性设计,关注生成;营造和谐的教学气氛,创设情境,利于生成;课中巧妙处理,促进生成。教师要充分发挥自己的主导作用,要从关注个体生命的高度,细心地呵护学生,鼓励学生张扬个性、自主探索,使课堂真正成为师生成长、生机盎然的舞台。

探讨小学数学课堂动态生成性资源的有效利用

新课标倡导以＂自主、合作、探究＂为主要学习方式,使课堂呈现出生活性和活力性,但也会生出很多意料之外的问题.近年来,预设和生成已运用于数学教学课堂中,虽然教师对生成性教学做好了预见准备,但是往往会有意外发生.学生是活生生的个体,在教师授课过程中会带着自己的思考、经验和性质参与数学教学,在教学中所产生的动态生成性资源往往不是教师所能控制的.这就需要教师运用巧妙的转化将数学课堂中的动态生成性资源进行有效利用,使之成为教学的契机,令课堂焕发活力.

高中数学课堂动态生成性教学资源探究与应用

在现代化教学理念中,课堂教学工作的开展,主要是教师与学生、学生与学生之间的一项动态性互动过程,在该过程中,教师完成授课目标,学生达成学习目标.随着我国对于核心素养教学理念的提出和推行,高中数学教学期间,越来越多的教师开始加强对于动态生成性教学资源的有效利用,目的在于借此提升高中数学课堂教学水平.但是,由于受到诸多因素的影响。