不同认知灵活性小学五年级学生快速阅读训练抑制发音研究

本研究探析了快速阅读训练中抑制发音和非抑制发音两种训练方法的特点,研究发现:(1)通过快速阅读训练,抑制发音班阅读速度和有效读速显著高于非抑制发音班(p<0.001);阅读理解成绩两班无显著差异。(2)快速阅读训练后,两班学生认知灵活性高组的阅读速度显著优于认知灵活性低组(p<0.01)。认知灵活性高组的有效读速显著高于认知灵活性低组(p<0.01)。认知灵活性高低组间阅读理解成绩差异不显著。

工作记忆中注意焦点转换的代偿机制——来自聋生和发音抑制的证据

注意焦点转换是工作记忆中一项重要的执行功能。前人的研究提示视空间画板可能参与言语工作记忆中的注意转换。通过聋生和发音抑制方式探索语音回路子系统受损或受阻后,视空间画板子系统完成注意转换任务的反应模式。采用"三计数"任务,实验一比较了极重度耳聋学生和健听学生在工作记忆中的注意焦点转换效应。结果表明聋生与健听被试在不同记忆子项中转换的反应时间均长于不转换时间。但与健听被试相比,聋生完成注意转换任务的正确率降低,在转换和不转换之间的反应时差别减小,且转换方向对反应时无影响,转换方向和转换距离表现出显著的交互作用。下行转换时近转换快于远转换,上行转换时近转换慢于远转换。实验二比较了发音抑制和无抑制条件下的注意转换效应,发音抑制组在注意焦点转换中表现出与聋生组既类似又存在区别的反应模式。这些结果提示工作记忆的中枢执行系统具有高度的灵活性。当语音回路功能受阻后,注意转换仍能借助视空间画板子系统得以完成。与暂时性抑制相比,语音回路功能长期受损后表现出一定的功能代偿。

分配注意与发音抑制对视觉工作记忆的影响

本研究通过两个实验考察了分配注意与发音抑制对视觉工作记忆再认能力的影响。结果表明,保持阶段的分配注意与编码阶段的分配注意相比,对视觉工作记忆成绩影响更大;双任务条件下,被试正确回忆言语刺激时,视觉作业的正确率高,而错误回忆言语刺激时,视觉作业的正确率会降低;发音抑制与视觉工作记忆成绩无关。

语音回路与阅读理解关系的眼动研究

语音回路是工作记忆中的一个重要成分。由于工作记忆在言语理解中有重要作用,所以负责加工语音信息的语音回路可能也和阅读理解有密切关系。但是,迄今为止直接研究语音回路影响阅读理解的研究不是很多,而且得出的结论也不太一致。研究使用眼动分析方法探讨语音回路与汉语阅读理解的关系。研究采用抑制发音和错误干扰相结合的范式考查正常条件下和抑制发音条件下的阅读特点的差别性。结果表明:(1)在一般阅读难度情况下,语音回路会延缓阅读速度;(2)两种阅读条件下都出现了同音效应,即同音字的首次注视时间、总注视时间都比非同音字短;(3)语音在汉语阅读的早期就发挥了作用,而且同音字错误比非同音字错误更容易被恢复。

工作记忆中的语音回路对汉语阅读理解的影响

语音回路是工作记忆中一个重要的组成部分,主要负责加工和存储语音信息。采用混合实验设计,以正确数和反应时为指标,汉语语篇为阅读材料,探讨工作记忆中的语音回路对汉语阅读理解的影响。本研究包括两个实验,实验一采用发音抑制的范式,结合错误干扰考察了语音回路中的发音复述装置对汉语阅读理解的影响;实验二采用无关言语的范式,结合错误干扰考察了语音回路中的语音存储装置对汉语阅读理解的影响。结果表明:(1)通过发音抑制和无关言语的方法证明,语音回路中的发音复述装置和语音存储装置在汉语阅读理解中起着重要作用。(2)字音和字形都影响汉语的阅读理解,但字形比字音起着更大的作用,而且它们的作用机制也不相同,字音直接进入语音存储装置,而字形要经过字音的转换进入语音存储装置。(3)词频与语音回路有密切关系,语音回路中的发音复述装置的作用在高频词上有明显的表现。(4)词频与字形、字音也有密切关系,在低频词的条件下,字形的作用大于字音的作用。

工作记忆中的语音回路与阅读理解的关系

语音回路是Baddeley和Hitch在1974年提出的工作记忆模型中的一个成分。由于语音回路本身的特点,人们联想到它可能和阅读理解这种复杂的认知活动有关系。为此,一些研究者从不同的角度,采用各种研究范式对这一问题进行了探讨。到目前为止,已有的大部分研究都支持语音回路对于阅读理解有作用,但也有少数研究不支持该观点。另外,对于语音回路影响阅读理解的机制问题,也存在着不一致的观点。

工作记忆中汉语词长效应机制研究

工作记忆中的词长效应是指在即时序列回忆中短单词词表的成绩优于长词表的现象.实验一对视听感觉通道回忆成绩进行比较,发现听觉呈现下字词回忆率将要高于视觉呈现,且两种感觉通道下都会有明显的词长效应;不同回忆方式均产生词长效应,肯定了词长效应中识记阶段的复述过程的作用.实验二在视觉呈现下的即时回忆中加入发音抑制,汉字词长效应消失,这正是语音回路理论对词长效应的理论预期.通过项目错误分析,比较有无发音抑制下长短词的三类错误,结果进一步支持了语音回路理论对词长效应的解释.

即时序列回忆中汉字的字频、形似和音同效应

以母语为汉语的在校大学生作为被试,实验一采取2(字频:高频和低频)*2(读音:音同和音异)*2(字形:形似和形异)三因素混合设计,实验二在发音抑制条件下,采用2(读音:音同和音异)*2(字形:形似和形异)二因素被试内设计,探讨汉字即时系列回忆及其字频、形似和音同效应。实验一发现,字频的高低、字音和字形的相似性对即时回忆成绩有显著影响,但三个因素之间交互作用不明显。在发音抑制条件下(实验二),汉字系列回忆中字形相似性有显著的主效应,而语音相似性的主效应不显著,音形二者之间的交互作用明显。说明在汉字即时序列回忆过程中存在着相互独立的视觉编码和听觉编码过程。

工作记忆资源损耗对心算加工的影响

采用心算和发音双任务范式,要求被试连续发音的同时在不同问题表征交互性上做加法心算,探讨不同计算长度中问题表征交互性对工作记忆资源损耗及数学焦虑的影响.结果发现:①短计算条件下,问题表征交互性对心算的正确率和计算偏差有显著影响,但对计算用时和效率没有显著影响;②长计算条件下,问题表征交互性对心算的正确率、计算偏差、计算用时和效率均有显著影响;③长计算低交互问题表征条件下,数学焦虑与计算偏差呈显著正相关,数学焦虑的程度越高计算偏差越大.结果表明高交互问题表征降低了工作记忆资源损耗对心算结果的影响,且问题表征交互性在相对较复杂的算术中作用会更大,数学焦虑是影响心算加工的重要因素.

工作记忆中的语音回路对二语阅读理解的影响

工作记忆是对信息进行暂时性加工储存的能量有限的系统,语音回路是工作记忆中的一个重要组成部分,主要负责加工和存储语音信息,从而影响语篇理解。为了探究语音回路对中国学习者阅读理解的影响,本研究通过发音抑制和无关言语实验发现语音回路中的发音复述装置和发音存储装置都影响二语学习者的阅读理解,被试在发音抑制条件下的语篇判断反应时增加,在无关言语条件下被试语篇判断正确数下降,反应时增加。

语音回路成分的认知研究

语音回路是工作记忆模型的一个成分。早期对词长效应、语音相似性效应、无关语音效应等方面的研究为语音回路的假设提供了支持,近年来,新的研究表明,语音回路的假设存在一些缺陷。语音回路与言语产生存在着紧密的联系,采用发音计划概念来建构语音回路可以解释部分新的研究结论。

语音和字形对不同水平二语学习者的句中词汇通达的影响

为探讨字形和字音对不同水平二语者词汇通达的影响，采用发音抑制和同声词替换范式研究44名英语专业大二学生在正常阅读、发音抑制，低相似词、高相似词上语音和字形加工的特点。结果表明：发音抑制和词汇类型都对句子判断正确数有影响；不同水平的二语者都存在语音加工和字形加工，但二者受影响的程度并不相同；水平较高的二语者受语音影响更大，水平较低的二语者受字形影响更大；双通道假设更符合汉语母语二语者的加工方式。研究结果提示由于母语与第二语言的不同特点，学生如以母语方式学习第二语言效果并不如意，教学中应加以注意。

语音回路对发展性阅读障碍儿童阅读理解的影响

本研究以发展性阅读障碍儿童和典型发展儿童各20名为被试,采用发音抑制范式和无关言语范式,探讨语音回路的两个子成分即发音复述装置和语音存储装置对发展性阅读障碍儿童阅读理解的影响。结果发现:(1)发展性阅读障碍儿童组在正常阅读条件下的阅读成绩显著优于发音抑制条件和无关言语条件,发音抑制条件下的阅读成绩显著优于无关言语条件,而典型发展儿童组三种阅读条件下的阅读成绩无显著差异;(2)发展性阅读障碍儿童组在三种阅读条件下的阅读成绩均显著低于典型发展儿童组。这些结果说明语音回路的两个子成分对发展性阅读障碍儿童的阅读理解都有影响,且语音存储装置的影响更大;发展性阅读障碍儿童的语音回路对阅读理解的影响程度比典型发展儿童更大,其语音回路存在缺陷。

交替传译过程中的错误记忆现象实证研究

记忆错误是影响口译效果的重要原因之一。本文借助认知心理学"错误记忆"的研究范式,探讨交替传译过程中错误记忆现象的类型、分布和心理机制。对比实证研究结果显示:(1)不同类型的错误记忆改善效果呈现分化;(2)替代错误无明显改善,雷达图显示其前后测在语篇位置上呈现完全不同的散射分布;(3)替代错误的形成因素很可能来自发音抑制效应下的"心理填补"机制,且存在遗漏错误分流到其中的可能性。