读诗题 抓诗眼 赏诗境 品诗韵——在古诗教学中提升学生鉴赏能力的策略探析

部编版小学教材古诗文比重加大,意在引导学生从古诗文博大精深的人文内涵中吸收丰富的民族文化营养。通过读诗题,明意图,感知题意;观插图,讲故事,感想诗文;抓诗眼,赏诗句,感悟诗境;重吟诵,品诗韵,感应诗情。在循序渐进的教学中,上出诗意,磨出诗味,促进学生与诗人产生情感共鸣,获得学习古诗的知识方法,提升对古诗文的鉴赏能力,获得良好的文化素养。

巧抓文眼,营造口语交际的平台

文眼是文章的窗户,通过它就能窥探到文章的主旨。任何一篇文章都有文眼,备课时,认真思索,细心寻找贯穿文本内容的那根线,那双眼,让它牵动全文,辐射全篇,以此作为教学的突破口,引导聋生与文本对话,与同伴思想碰撞,营造口语交际的平台,促进语言文字的综合运用。

审题抓题眼 设仓聚材料 度时巧立意——指导学生写作练习的点滴体会

写文章包括审题、立意、选材、谋篇、写作、修改和定稿等环节。要把文章写好,不能忽略这一过程中的任何一个环节。指导学生进行写作练习,也应着重让学生掌握住这一过程中的各个环节,才能提高学生的写作水平。本文从指导学生进行写作练习方面,着重浅述如何审题、立意和选材三个方面的问题。

细研图,抓题眼,思多法——2020年安徽中考数学试卷第23题最后一问的多种解法

近几年来,安徽中考数学试卷最后一题大多以三角形或四边形为背景,考查图形的全等或相似等知识点,尤其注重对数学思想方法和核心素养的考查.其命题风格一直保持结构简洁、导向清晰、区分度高的特点,给考生造成不同程度的困扰.下面以2020年安徽中考数学试卷第23题最后一问为例,从多角度对其解法做以分析,以期达到抛砖引玉的目的.

巧抓“文眼”,贯通全篇——谈小学语文阅读课堂教学方法

“巧笑倩兮,美目盼兮”,世人常用这句来形容眼睛之于人美的非凡意义。在语文教学中,题目是一篇文章的眼睛,是文章的窗口,我们往往能够透过这双“眼睛”窥视到文章的思路、中心和内容。抓住题目,读懂题目,是阅读一篇文章的前提。在课文教学中,我比较重视引导学生先读题,从课题入手,发挥这双“眼睛”的作用,帮助学生理解课文,学习课文。

初中课堂教学 “三抓”浅谈

初中生尚处于语文思维、习惯养成时期,有效地在课堂上抓住初中生的注意力,成为初中语文课堂的必备条件。在课堂上抓住学生的眼、耳、心,学生充分参与到课堂,才能真正上好一堂高效课。

精准点拨 提质增效

在语文课堂教学实际中，教师的精准点拨，既能提纲挈领、深化主旨，又能化难为易、使学生豁然开朗，为课堂提质增效。精准点拨的策略有四：一是抓“神眼”，提纲挈领；二是剥“玉米”，深化主旨；三是击“七寸”，化难为易；四是搭“梯子”，提质升华。

巧设“主问题”,简约教学内容

问题是课堂教学的抓手,是师生教与学的“路标”,是构建简约课堂的重要手段。在课堂教学中巧妙提问,课堂实效性会得到最大的显现与提升。

如何提高有机推断题得分率

有机推断题是高考必考题目,但是是考生得分率较低的题目。考生要提高得分率,应熟记性质,理解原理,抓住题眼,由点构面求得分。

标题作文审题思路例解

所谓的“标题作文”，就是给定明确的作文题目，要求考生根据题目选择材料，组织材料，确立中心进行写作，与话题作文、材料作文相比，它是一种非自由状态下的写作。

浅谈学讲方式下主问题的设计策略

学讲式课堂主要以学生自主合作学习为主,教师则处于主导和引导的地位,要想提高课堂教学的有效性,教师设计的主问题就应紧扣文本教学的中心,赋予课堂教学活的灵魂。因此课堂教学主问题的设计显得尤为重要。本文主要通过抓题眼、抓关键词、抓主旨三个方面浅谈一下如何设计主问题。

材料作文的审题方法

本文作者根据自己的教学实践,就文字材料作文如何审题立意提出了八种具有借鉴性和操作性的方法：由果溯因法、揭示寓意法、紧抓文眼法、联想类比法、由物及人法、反向立意法、捕捉亮点法、优选劣汰法。

“减负”重在教给孩子们学习的方法

教给孩子们学习的方法是我们教学中长期探讨、摸索的问题,也是全面落实教育部关于“减负”的研究课题。根据我教学语文的具体做法,任何类型的课文都可以从以下几个方面培养学生的学习能力。第一,从题入手抓题眼。让学生提出想知道哪些问题,本文又要解决哪些问题。如学习课文《飞机遇险的时候》问学生“从题目上你想知道什么?学生会说:想知道是谁的飞机遇险?遇到了什么险?当时乘飞机的人害怕吗?结果脱险没有……

抓课文要点 提高分析力

在阅读课文时.我们可以抓住课文的特点.从某一课题、某些词句、某一段落来理解课文和分析课文。抓题眼抓住内涵丰富的题眼.从解题入手.精心构思.分析全文。如《狼牙山五壮士》,可从“壮”字入手分析:五壮士“为了拖住敌人”用“壮智”诱敌上山,痛歼敌人,用“壮志”掩护主力部队把敌人引上绝路。以伟大的“壮举”