差异化混合教学模式对学生学习投入的影响

差异化混合教学模式应以提高学生学习投入为目标,基于了解个体间差异、尊重自主性选择、关注动态式发展、提供支持性环境四项原则,从教学目标、教学内容、教学过程和教学评价四个要素进行设计与构建。为验证差异化混合教学模式的教学质量,在105名学生内开展了为期一学年的实证研究。研究得知,差异化混合教学模式下:1.学生的学习投入程度得到了显著提升;2.高投入组人数明显上升;3.奉献维度的单项平均值最高;4.学生认为学习很有价值和意义。

学业自我效能感在军校医学生调节模式与学习倦怠、学习投入间的中介作用

目的 考察军校学生调节模式、学业自我效能感与学习投入、学习倦怠的关系,并探究其机制。方法 应用调节模式量表(regulatory mode questionnaire, RMQ)、学业自我效能感量表(academic self-efficacy questionnaire, ASQ)、大学生学习投入问卷(learning engagement questionnaire for college students, LEQCS)、青少年学习倦怠量表(adolescent student burnout inventory, ASBI)对362名军校学生进行测评,采用Pearson相关分析和结构方程模型分析各变量之间关系。结果 运动模式与ASQ、LEQCS、ASBI得分均存在显著相关性(P均<0.01),评估模式与ASQ、LEQCS得分均存在显著相关性(P均<0.05)。结构方程模型分析显示,运动模式对学习投入的直接效应和间接效应路径系数均具有统计学意义(P均<0.05);运动模式对学习倦怠的间接效应路径系数显著(P<0.05),直接效应路径系数不显著(P> 0.05)。评估模式对学习投入的间接效应路径系数显著(P<0.05),直接效应路径系数不显著(P> 0.05);评估模式对学习倦怠的直接效应和间接效应路径系数均具有统计学意义(P均<0.05)。结论 在军校的教育中应重点关注高评估模式学生,引导其提高运动模式水平,着力提升学业自我效能感。

小学英语课堂小组合作学习教学模式的运用方法分析

英语作为一门重要的语言学科,对于小学生的学习和发展具有非常重要的作用。课堂小组合作学习教学模式是一种新型的教学模式,主要是以学生作为教学主体,利用小组合作的形式,达成英语课程的教学目标。尤其对于语言学科而言,需要在教学过程中营造互动交流的学习氛围,小组合作学习可以增强英语课堂的教学氛围,促进学生听说读写能力的发展。在小组合作学习教学模式运用的过程中,老师需要重视小组成员的划分,只有科学合理的分组才能达到理想的教学效果。因此,本文将会针对小学英语课堂小组合作学习教学模式的运用方法进行分析,希望能够借助小组合作学习教学模式,提高小学生英语的综合素质水平,更加高效的学习英语知识。

合作学习模式在小学数学教学中的运用策略——以“观察物体(三)”为例

合作学习是一种科学高效的学习模式,在小学数学教学中,教师加强合作学习模式的运用,能够最大化地发挥学生的主体性,使学生各方面的能力得到锻炼,确保小学数学教学的整体质量.基于此,文章结合教学实践工作经验,首先对合作学习模式在小学数学教学中运用存在的问题展开剖析,接着基于问题导向,以人教版五年级下册第一单元“观察物体(三)”教学为例,研究合作学习模式的有效运用策略,旨在促进小学数学教学水平的提升,开辟小学数学教学改革的新局面,同时培养学生的合作学习意识与能力.

自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用

随着教育理念的转变和教学模式的不断探索,自主学习模式逐渐成为教育领域的热点。然而,在小学语文阅读教学中如何有效应用自主学习模式,尚未得到充分关注和深入研究。小学语文阅读是学生语言表达、思维发展的重要环节,如何运用自主学习模式提升学生的阅读能力、激发学生的学习兴趣,是当前亟待探讨的问题。本文旨在探究自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用策略,以及该模式对学生综合素质提升的影响,以期为教学实践提供理论支持和实际指导。

自主学习模式在小学三年级语文阅读教学中的运用探析

自主学习模式强调以教师为主导,以学生为主体,学生在教师的辅助和指导下熟悉学习过程与学习策略,充分发挥自身的主动性和创造性。在小学三年级阅读教学中,应用自主学习模式旨在提高学生的自主阅读能力,让其充分理解文章,吸收文章精髓,实现阅读素养的构建与提升。

自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用

自主学习是与传统学习相反的学习方法,是将学生作为学习的主体,学生不受支配和干扰,通过独立分析、探索、质疑、解决等方法实现学习目标。自主学习模式的目标就是将学生培养成能够独立思考,具有独立人格的现代化人才。本文将从创新课堂教学方式、整合课程资源、建立阅读学习模式、给予学生自主学习空间、采取多元化的评价方式等五个方面,论述自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用。

基于学习投入理论的高校教学模式改革研究

随着我国高等教育改革的不断深化,关注学习效能已成为高等教育发展的重要趋势,研究重点也从教学环节向学生及其学习模式进行转变,而学习投入理论是一种将学习投入与教学要素相结合的一种先进学习理论。通过阐述投入学习理论的概念及影响因素,提出了现有的学习投入理论模型,并探讨高校教学模式的改革策略,以期为学习投入理论的研究提供参考。

以学习投入为视角探究课程思政下高职英语混合式教学模式的建构

随着线上线下教学模式不断深化以及信息化手段的增多,学生的主动学习意愿与学习投入受到极大地影响,高职英语教学模式与教学对象、教学内容、教学目标的有机融合面临着新的挑战。本文分析通过改变教学惯性、更新教育理念、深度融合课程思政教育,探究并建构适应常态化协同互动,促进学生深度学习的线上线下教学模式,以达到有效的教学过程性管理,提升学生的素养,为学生创设个性化学习与探究式学习的路径,提升学生的学习投入,并形成良好的在线学习心理图式,最终实现其学科知识、职业能力与素养的有效建构。

混合式小组合作学习模式在大学英语教学中的应用

混合式小组合作学习模式在大学英语教学中的应用旨在通过结合传统面对面教学和现代技术手段,提升学生的语言运用能力、培养团队合作能力,并实现个性化学习支持。本文首先了介绍混合式小组合作学习模式的概念;随后探讨了混合式小组合作学习模式在大学英语教学中的价值,包括提高语言运用能力、培养团队合作能力以及为个性化学习提供支持;最后提出了一系列合理的应用策略,如合理建立学习小组、进行小组任务设计、合理选择在线平台以及定期进行反馈评价。

O-PIRTAS翻转课堂教学模式下初级日语学习者学习性投入研究

近年来,使用翻转课堂教学模式进行的日语教学实践及研究比较常见,但将具有较高可操作性、普适性、灵活性以及理论性的O-PIRTAS翻转课堂教学模式应用于日语教学的实践研究少有出现。本研究以日语专业初级日语学习者为对象,通过教学对比实验与问卷调查,探究了基于OPIRTAS模式的翻转课堂教学与传统教学情况下初级日语学习者学习性投入方面的差别,从而导出了O-PIRTAS翻转课堂教学模式在初级日语教学中的有效性。

合作学习模式对学生运动能力的影响

根据国家新课标要求,以发展学生体育学科核心素养的运动能力为研究对象,分析合作学习模式在发展学生体育学科核心素养时是否比传统教学模式更好提升教学效果;采用教学实验法、问卷调查法和数理统计法收集实验数据并分析,结果显示采用合作学习模式的实验班在9个调查内容中的7个优于采用传统教学模式的对照班,以此得出采用合作学习模式的实验班在发展学生体育学科核心素养运动能力的效果上优于采用传统教学模式的对照班的结论。

“教—学—评”一体化模式在高中英语教学中的运用

在现阶段高中英语学习中,教师们一直在探索如何提高教学效果和学生的学习动力。而“教—学—评”一体化模式作为一种新的教学模式,正逐渐受到教育界的关注和应用。这一模式强调教学与评价的有机结合,通过评价结果来调整教学内容和方式,以达到更好的教学效果。在高中英语学习中,培养学生的语言沟通能力和综合运用能力是至关重要的,因此采用“教-学-评”一体化模式具有重要的意义。本文将探讨“教-学-评”一体化模式的定义、特点以及在高中英语学习中的应用,旨在提供对这一教学模式的深入理解,为教育工作者提供借鉴和启示。

合作共赢,谁与争锋一一初中英语教学中小组合作学习模式的研究

在新课程背景下,教师需要坚持以学生为主体的教学原则,提出学生在教学关系中的主体地位,提升学生课堂自主参与程度,让学生在自主实践、积极探究的过程中实现对知识的获取、积累、理解与运用。小组合作学习在初中英语教学当中的运用,就能帮助教师达到上述教学目标,让学生通过交流、探讨,提升学习深度,强化英语知识理解及应用能力,大幅提升教学实效性,是促进教学创新及学生发展的重要举措。因此,教师应加强对该教学方法的研究,采取切实可行措施促进小组合作学习模式的构建。本文首先阐述了小组合作学习的内涵及价值,随后从小组划分、创设情境、明确分工、过程管理、活动创建、完善评价这几个方面阐述了初中英语教学中创设小组合作学习模式的具体措施。

对分课堂教学模式在高中英语课堂教学中的运用研究

对分课堂教学模式是一种新型课堂教学模式,旨在提高学生的自主学习能力和教师的教学质量。该模式将课堂时间分为两部分,一部分时间用于教师讲解,另一部分时间用于学生自主学习和讨论。这种教学模式的核心理念是将课堂时间充分利用起来,提高学生的学习效果和教师的教学质量,利于培养学生的自主学习能力,有利于提高教师课堂教学效果,有助于营造良好英语课堂氛围。近年来,国内学者对对分课堂教学模式进行了广泛的研究。但关于对分课堂教学模式在高中英语课堂教学中的运用研究相对较少。

混合模式下大学生英语学习投入度及影响研究

大学生英语课堂通过将教育教学与现代化信息技术进行有机结合,为大学英语教学提供了新的教学方向,混合学习模式逐渐被广泛应用。混合学习模式下大学英语的教学定位与以往的教学定位有一定的区别,通过对线上教学与线下教学进行优势结合,为学生创造出能够将线下面授教学与线上网络教学最大限度拓宽的混合学习环境。虽然混合学习模式相比以往传统的面授教学模式具备了学习灵活性、易获取性以及融合了现代化信息技术等优势,但是混合学习模式对于大学生英语课堂教学的实效性,需要进行进一步的探索研究。

混合学习模式下大学生英语投入度及影响研究

传统的大学英语教学模式以教师为中心,以课本内容为主体,这样的教学模式较为死板,且无法激起学生学习英语的兴趣。在新的时代背景下,信息技术的迅猛发展推动了大学课程教育的改革和创新,许多大学开始将信息化教学手段融入课堂,采用混合学习模式,以此来激发学生的主动性和自主学习意识。本文以混合学习模式下大学生在英语课堂学习中的学习投入度和影响因素为切入点,试图探讨如何才能够更好地运用该学习模式,达到事半功倍的效果。

高校混合教学模式下学生学习投入及满意度研究--以现代汉语课程为例

混合教学模式是新形势下我国教育教学改革的趋势,混合教学模式下大学生的学习投入是其学习过程和学习效果的重要保障,学生的满意度一定程度上反映混合教学的效果。以贵州M大学现代汉语课程近3学年学生为研究对象,对学习该课程的学生学习投入及满意度进行调研。结果显示:学生的学习投入总体较好,其中情感投入最好,认知投入和行为投入稍弱;学生们学习投入呈现出显著的性别差异,女生在行为投入(主动学习)、认知投入(自我调节)和情感投入(满足感和认同感)等方面的表现均优于男生;学生对混合教学模式的满意度和教学效果评价总体较好。

高中生思维模式、坚毅与学习投入的关系——基于网络结构分析

基于网络测量方法构建思维模式、坚毅与学习投入的网络结构,同时探究该网络结构存在的年级、性别差异。结果表明,不论年级与性别,思维模式、坚毅与学习投入在网络结构中均呈现出紧密的联系。为此,在教育实践中要注重培养学生的成长型思维,尤其要重视对高一年级学生成长型思维的干预;同时锻炼学生的坚毅品格,特别是对努力持久性的培养;对于学习投入要关注学生精力这一维度,使其保持学习的热情。

合作学习模式在小学数学教学中的运用策略研究

构建自主、合作、探究型的数学课堂,是小学数学教学改革的新方向,而合作学习模式能够满足教学创新的需求,将其引入小学数学教学体系,不仅有助于促进教与学方式的转变,也能充分发挥学生的主观能动性,使其综合技能与数学素养的协同发展.文章主要探讨合作学习模式在小学数学教学中的运用优势,从小组划分、任务设计、时机选择、过程管理、学习评价五个方面入手,研究合作学习模式在数学教学中的运用策略,力求加快小学数学的改革步伐.