基于学习投入理论的高校教学模式改革研究

随着我国高等教育改革的不断深化,关注学习效能已成为高等教育发展的重要趋势,研究重点也从教学环节向学生及其学习模式进行转变,而学习投入理论是一种将学习投入与教学要素相结合的一种先进学习理论。通过阐述投入学习理论的概念及影响因素,提出了现有的学习投入理论模型,并探讨高校教学模式的改革策略,以期为学习投入理论的研究提供参考。

基于学习投入理论的高校公共体育SPOC混合教学设计与应用

为适应未来高等教育教学的发展和应对提升学习质量的挑战,系统梳理学习投入理论和SPOC混合教学研究进展,进行基于学习投入理论的公共体育SPOC混合教学整体设计。课程设计框架包括优质课程资源整合与开发、有效的教学与学习策略、课程实施过程、促进学习发展的多元学习评价。结合SPOC混合教学的具体实施,对课程框架和教学流程的整体联系和衔接关系进行了阐述,对课程资源呈现,创设自主和协作学习环境,建立多维师生交互空间的教育信息技术手段的课程应用进行了分析。从关注学生发展的角度探讨以课程学习的真实性任务促进学生的学习投入,促进课程高阶目标达成的原理与过程。SPOC混合教学在促进学生学习投入、锻炼行为延伸、课程满意度测评等取得良好的应用效果。

基于学生投入理论的大学生就业能力培养路径研究

大学生就业能力培养是国家可持续发展的战略选择、高等教育适应时代发展的主动变革以及大学生高质量充分就业的关键因素。大学生就业能力是学生接受过高等教育后的增值效应,包括专业知识技能、可迁移的通用技能、个性特质以及职业管理能力四个维度。从文献梳理和个人实证均可得出结论,当前大学生就业能力总体处于中等水平,还有提升空间。基于学生投入理论视角,探索了大学生就业能力培养路径,即增强学生提升就业能力的自我意识、提升课堂内外活动安排的质量、营造有效促进学生投入的校园环境。

软投入理论研究进展述评

软投入经济学是研究软投入要素的关系及软投入在经济增长中的作用的科学。其主要理论体系是20世纪80年代中期由兰州大学李国璋教授所提出来,用于解释在研究中国经济增长来源问题时所遇到的难题。这一理论的提出很好地解释了中国经济发展的实践,经过30年的发展,该理论无论从内容体系、研究方法还是实证方面都进行了全面的研究,因而本文对其进行了完整、系统的梳理,并对现有研究存在的问题与未来的发展方向进行展望。

基于学习性投入理论的军校学情自我诊断

军队院校作为军事人才培养的主渠道,其人才培养质量关系到军事人才的总体素质和未来作战水平。评估是保障高等教育质量和提高办学水平的有效措施。学习性投入理论强调以学习者为中心、对学生就读经验进行评价的理念,相对外部资深评价观,更能击中教育质量的实质。基于此理论开发的NSSE调查工具,在运用时应遵循适应性、差异性和情境性原则,以构建适用于本校校情的诊断指标。学情诊断对深入查找高校本科教学中的问题、创新教育教学管理机制、丰富"院校研究"工具等,将产生深远影响。

不同家庭背景学生的高等教育经验——基于学生投入理论的质性研究

学生投入是高等教育对学生发展产生作用的主要途径,不同家庭背景在学生投入方面有差异。家庭背景较好的学生在文化资本传递和惯习形成过程中积累了一定优势;他们感到缺乏学业挑战、学习动力不足时易获得资源支持;他们在课堂外有更丰富的教育经验。家庭背景较差的学生易遭遇学业困境;他们学习主动性不足时缺乏资源支持;他们的教育经验局限在课堂内、校园内。不同背景学生互相区隔,合作学习不足。师生互动可弥补家庭文化资本和社会资本的缺乏,但教育环境支持不够可能导致师生互动不足。学校本身教育资源匮乏和地理位置偏僻不利于学校提供良好的教育环境支持。创设良好教育环境支持可作为改善学生投入的切入口。

论体育投入理论提出背景及理论依据

本文对体育投入理论提出背景的研究,表明体育投入理论是党和政府执政为民的需要,是求真务实研究科学理论的需要,是我国体育事业全面、协调、可持续发展的需要,是我国21世纪体育事业发展的需要,是体育理论不断创新的需要。对其理论依据研究显示,体育投入目的和手段、投入和产出总是统一的。

基于学生投入理论的当代大学生社团建设:一项影响大学生社团满意度的实证研究

基于学生投入理论,使用安徽省六所高校的1146份问卷,探讨了大学生社团投入时间、社团参与质量对社团满意度的影响效用,通过构建有调节的中介效应模型,同时检验了社团收获的中介作用与社团民主化氛围感知的调节作用。研究发现,社团投入时间、社团参与质量均显著提升大学生社团满意度;社团收获在大学生社团投入时间、社团参与质量与社团满意度之间起部分中介作用;同时,社团收获的中介效用受到社团民主化氛围感知的调节。相关研究发现对推动以会员为主体的大学社团建设提供了可参考的思路和建议,包括优化大学生社团参与动机,促进大学生社团投入的数量、质量与情感认同,开展高质量的社团活动以及构建民主、平等、包容的社团文化等。

基于学习投入理论的高校课程质量优化路径

近年来,我国高等教育改革进展顺利、成效显著,但是高校在提升人才培养质量与推进课程改革方面还需投入更多精力。在学习投入理论的指导下,为推动课程质量的进一步提升,在理念层面,应当强化课程意识,更新课程理念;在管理层面,应当保障师生的课程权利,实施弹性管理制度;在资源层面,应当着力开发优质课程资源;在个体层面,应当提升教师的教学研究水平,强化学生的学习意识。

基于投入产出理论的电网企业绩效评价体系建构探究

电网企业是切身关系到社会经济稳定运行的关键性产业,其运营性绩效不仅对公司自身发展,更对社会和经济环境造成深远影响,本篇基于投入产出理论,开拓出一套电网企业绩效的评价体系,集中剖析电网企业特质及投入产出理论的适用性,深度探索其在发展投入、运营管理等各板块的资金运用效益,参考投入产出理论,提出电网企业绩效评价体系的构建架构,融合专家评分法、层次分析法等多元化评估方式,确定具体的评判条目和权重,进一步增强评价系统的公允性和客观性。最后,以实际企业为例验证该绩效评价体系的实用性和有效性。研究结果表明,通过科学的绩效评价体系,可以有效优化电网企业的资源配置,提高投入产出效率,进一步推动电网企业及全社会的可持续发展,为电网企业和政策制定者提供理论依据与决策支持。

基于投入学习理论的教学设计原则与教学环节

投入学习理论强调学习活动应当“有意义”并且“发生在真实世界之中”。基于投入学习理论的教学设计应遵循合作学习原则、项目学习原则、真实关注原则和线上线下相结合原则,实施过程应包含选择项目、自主学习、合作探究、制作作品、效果评价五个基本教学环节,使学生在教师指导下全身心地投入学习活动以实现高效学习。

基于投入学习理论的高职院校混合式教学模式探析

文章阐述了投入学习理论的概念与现代信息技术下的混合式教学模式改革,以《Java程序设计》课程为例,提出混合教学模式的实验设计与实施应分为课前预习、课堂教学、课后练习三个阶段,并就教学改革实验对比了两个年级的课程学习情况,进而指出混合式教学模式具有充分利用碎片化学习,提高学生对平时学习的关注度,使课上学习与课下学习形成整体的优势,可以有效地提高教学效果。

投入学习理论在高校“计算机基础”课程教学中的应用

“投入学习理论”倡导学习者必须全身心地投入到学习中去才能产生有效学习的理念，得到较为普遍的认同，该理论对于“计算机基础”课程教学具有重要的指导意义。笔者通过分析目前“计算机基础”课程教学中存在的问题，思考并剖析了如何在“计算机基础”课程的教学设计中引入“投入学习理论”。

投入学习理论应用于信息技术与课程整合的探索

信息技术与课程整合不但是新一轮课程改革的发展方向,更是全面推进基础教育改革的必要途径。本文从投入学习的视角来解读信息技术与课程整合,探讨了投入学习理论对信息技术与课程整合的启示,提出了如何运用多种策略对整合中投入学习的各要素进行设计,以达到投入学习与信息技术和课程整合的高度融合。

基于技术的教学新模式:投入学习理论

美国教育技术专家凯斯利提出的投入学习理论强调,为了能有意义地投入到学习中去,学生需要与他人互助完成有价值的任务。这样的学习活动有三个成分构成:发生在群体背景中、基于项目的、有外在的关注。信息技术是学生投入学习的催化剂。

投入学习理论对建构虚拟学习社区的启示

本文阐述了投入学习理论和投入式学习,分析了虚拟学习社区的定位和目前虚拟学习社区建构中存在的问题,认为为了更好发挥虚拟学习社区的作用,保证虚拟学习社区教与学的质量,应该吸取投入学习的原则和经验。具体应该做到:把握知识转化规律,促进认知建构;加强资源建设,互通学习领域;转换师生角色,丰富情感体验;加强合作交互,达到社群认同;提倡合作方式的多样化和基于问题的学习。

个体与环境互动视域下的高校学生发展——阿斯汀院校影响与高等教育评价理论评析

从个体与环境互动的视域出发,阿斯汀在对资源理论、主题理论和个性化理论进行批判性分析的基础上,综合运用多学科理论和概念,建构了以促进高校学生发展为核心目的的I-E-O模型(输入-环境-输出模型)、高校学生投入理论和高等教育增值评价理论。I-E-O模型阐释了学生输入、院校环境和学生输出三个变量之间的相互作用关系。学生投入理论指出,学生的投入程度与其发展水平成正比,高校需要采取措施促使学生在学习上投入更多时间和精力。高等教育增值评价理论指出,高校的卓越集中体现对学生发展的促进作用,卓越高校是能够促进学生才能最大程度发展的院校。阿斯汀的上述理论不但有力地推动了美国院校影响理论和高等教育评价理论的发展,为相关理论的发展奠定了坚实的基础,而且对美国高等教育政策与实践产生了积极的影响。

入世后两岸四地人才资源投入产出模型理论分析

人力资源是最重要的生产要素,两岸四地人才流动极其频繁,入世后这种趋势进一步 加剧,可以尝试建立中华地区人力资源投入产出模型,用于分析两岸四地经济、社会、人口等关系,从 而为中华区域经济发展发挥更大作用。

投入学习理论视域下研究生学习效果评价研究——以石油与天然气工程学科为例

行为投入、认知投入、情感投入是影响学生学习效果的三个重要因素和层次,如何通过有效手段调动学生在三个方面的投入,是提升学生学习效果的重要途径。文章基于投入学习理论,通过对国内6所培养单位石油与天然气工程学科研究生的问卷调查,对影响研究生投入学习的因素进行了调研分析,提出了在入学教育、课程教学、综合素质培养、导师队伍建设等方面的建议和措施。

投入学习理论在合作探究式学习设计中的应用

合作探究性学习是课改倡导的新的学习方式之一。本文针对目前合作探究学习存在设置不当、学生投入不够等问题,从投入学习理论角度分析传统的合作探究式学习设计中的不足,提出了基于投入学习理论的合作探究式学习设计。基于投入学习理论的合作探究式学习设计是从认知投入、行为投入、情感投入三个层次对合作探究性学习设计进行了改进,更有利于促进学习者高效学习。